论文部分内容阅读
摘要：着力提升英语课堂教学效率的同时，老师也不能忽视英语课后作业的重要性。作业能够进一步巩固英语课堂中的知识，也能够让老师掌握学生的英语学习情况。因此，初中时期的英语教学中，老师应该注重课后作业的分层设计。本文就将从初中英语课后作业的分层设置为主要内容进行探究和分析。
关键字：初中;英语;课后作业;分层设置
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于初中阶段的学生来说，他们的英语基础还不是很牢固，学生的学习积极性也普遍不高，所以学生每次在面对繁多的课后作业的时候，想的也只是为了应付老师的检查。很多学生可能还存在着作业抄袭的习惯。面对这样的教学现状老师应该去进一步解决和处理。怎么能够让学生提升学习英语的积极性？怎么能够让学生自愿的去完成英语课后作业？这成了初中阶段的英语老师共同探索的目标。
一、新课改下初中英语作业分层的必要性
随着新课程改革的逐步深入，初中英语教师应全面实施创新教学模式，认识到英语作业分层设计的重要性，采取有效的设计激发学生对英语知识的学习积极性。初中英语教学中，有效的分层涉及可实现对传统教学模的转变，满足当前英语课堂教学的实际需求，让学生对英语学习具有更大的热情以及兴趣。英语作业分层设计即英语教师结合学生的不同特征和学习水平，布置具有针对性的英语作业，如今不仅能够让学生逐步掌握更多的英语知识并在英语学习中对自己充满信心，还能减轻学生们的作业压力，为学生们学习英语知识打下坚实基础，对学生未来的全面发展都有着非常积极的意义。
二、新课改下初中英语作业分层的方法
（一）将学生进行科学的分层
要想贯彻落实分层设置策略，老师应该提前给学生进行分层。对初中阶段的学生来说，他们的英语基础参差不齐。各自的英语理解能力也不尽相同，英语学习能力也存在着很大的差异。英语作业的设计应该因学生而异，要追求因材施教。让每一个层次的学生都能够得到锻炼和提升，让每一个层次的学生都可以享受完成作业带来的成就和快乐。这就要求老师应该依据学生的能力进行科学的层次划分，给那些优等生增添一些复杂的、拔高型作业，而学困生可以自己根据自己的情况选择性完成。让每个层次的学生都能够写有所获，进而促进英语教学质量的提升和进步。
例如，在开展外研版《Shopping》这个部分课后作业的设计过程中，老师就应该提前考虑好各个层次的学生具体的英语学习情况。这个单元主要的教学目标是让学生运用“How many”、“How much”来提问，并且能够运用数量词来进行英语购物。在设计课后的作业的时候老师可以根据各个层次的学生来设计。对于那些英语基础比较好的学生来说，老师让他们独立的运用本单元的重点词语和句型来拟写一份学习用品店购物清单。对于那些学习能力相对薄弱的学生来说，老师让他们把课上运用过的重点句型来进行综合汇总自己去设计询问价格的对话。这样分层作业设计能够让学生在实际的能力基础之上得到锻炼和拔高。
（二）作业难度、作业量和完成时间科学的划分层次
在设计英语课后的作业过程中，老师应该考虑英语作业量、作业难度和作业完成时间等问题。从作业难度来说，来说在设计分层作业的时候不要去硬性规定哪个层次的学生必须要做什么，而是让各个层次的学生自主去选择，要充分的保护学生的自尊心和学习热情。让每一个学生都能够树立我要写、我会写、我能写的态度，让他们在完成作业的过程中感受快乐和喜悦。从作业量来说，老师可以布置一些拓展类的作业，而这类拓展性作业也需要分别设置必做和选做题目。能力比较高的学生尽量都完成。而能力相对较差的学生可以依据自己的情况而自行决定。这样在一定程度上降低了学生的作业量。从作业时间来看，老师可以让那些英语能力比较好的学生尽早的提交作业，对于那些能力相对薄弱的学生来说，可以多多的宽限几天。这样从三个方面的分层作业设计能够最大限度的提升学生的完成作业热情，也让学生的英语学习能力得到锻炼。
例如，在开展《Hobbies》这个单元的教学过程中，老师可以设计不同难度的拓展性作业。为了更好的巩固学生在课堂中学习的知识，在拓展性作业中必须完成的就是学生自己独立完成关于爱好的对话，选择性作业就是在课下的时间用英语询问和倾听别人的爱好并且记录下来，用英文的形式把询问过各个同学的爱好给记录下来。这些作业的上交时间也要有一个层次的划分，能力比较强的学生完成效率比较高，留给他们的时间也要少一些。而那些能力相对薄弱的学生来说，他们的完成效率可能不太高，老师需要尽量多给他们一些时间。
（三）以科学合理的评价促进英语作业分层设计展开
英语教师在课堂教学过程中，批改英语作业是必不可少的教育环节，不仅能够帮助学生弥补学习缺漏，还能帮助教师检验课堂教学效果，有助于教師及时调整自身课堂教学方案，对于英语课堂教学有着非常重要的作用。英语教师在课堂教学中，应该采用不同的形式评价分层次英语作业，借助分层评价英语作业的方式掌握学生课堂学习情况，针对学生类别的不同提出不同的英语课程学习要求。
初中英语教师针对困难生要布置基础性作业，有助于他们积极完成作业，促使他们尽快掌握英语知识点，并对他们做出积极评价;由于中等生的学习能力不太强，英语教师可以要以学生自行检查作业，对于出错的英语习题展开针对性的训练，中等生经过反复训练，可以巩固所学英语知识，从中获得英语学习的自信心;英语教师针对优等生要布置拓展类作业，展示出这些完成度比较高的英语作业，让他们之间形成良好的竞争氛围，时刻激励这些学生不断进步。英语教师批改学生作业过程中，不能分层次分类别批改学生作业，而是要多鼓励和引导学生，学生作业末尾应该附加教师批语，点明学生学习中存在的不足之处，勉励学生努力学习英语知识，帮助学生认识自身的实际学习情况，不仅要帮助学生获取英语知识，还要帮助学生不断增强英语学习的自信心。
三、结语
综上所述，在初中英语教学过程中课后作业的设计也是教学活动中必不可少的一些环节。老师应该认识到各个学生的能力差距、理解差距，在掌握学生学习情况的前提之上来进行课后作业的分层设计，通过分层设置来让各个层次的学生都能够有所收获，也让各个层次的学生都能够得到发展和提升，让英语作业设计越来越科学化、合理化，以提高英语课堂教学效率。。
参考文献
[1]曹智.初中英语教学中情感激励的应用策略探析[J].新智慧，2021（13）：9-10
[2]孙凌霄.初中学困生的英语学习现状及转化策略[J].家长，2021（11）：60-61.
关键字：初中;英语;课后作业;分层设置
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于初中阶段的学生来说，他们的英语基础还不是很牢固，学生的学习积极性也普遍不高，所以学生每次在面对繁多的课后作业的时候，想的也只是为了应付老师的检查。很多学生可能还存在着作业抄袭的习惯。面对这样的教学现状老师应该去进一步解决和处理。怎么能够让学生提升学习英语的积极性？怎么能够让学生自愿的去完成英语课后作业？这成了初中阶段的英语老师共同探索的目标。
一、新课改下初中英语作业分层的必要性
随着新课程改革的逐步深入，初中英语教师应全面实施创新教学模式，认识到英语作业分层设计的重要性，采取有效的设计激发学生对英语知识的学习积极性。初中英语教学中，有效的分层涉及可实现对传统教学模的转变，满足当前英语课堂教学的实际需求，让学生对英语学习具有更大的热情以及兴趣。英语作业分层设计即英语教师结合学生的不同特征和学习水平，布置具有针对性的英语作业，如今不仅能够让学生逐步掌握更多的英语知识并在英语学习中对自己充满信心，还能减轻学生们的作业压力，为学生们学习英语知识打下坚实基础，对学生未来的全面发展都有着非常积极的意义。
二、新课改下初中英语作业分层的方法
（一）将学生进行科学的分层
要想贯彻落实分层设置策略，老师应该提前给学生进行分层。对初中阶段的学生来说，他们的英语基础参差不齐。各自的英语理解能力也不尽相同，英语学习能力也存在着很大的差异。英语作业的设计应该因学生而异，要追求因材施教。让每一个层次的学生都能够得到锻炼和提升，让每一个层次的学生都可以享受完成作业带来的成就和快乐。这就要求老师应该依据学生的能力进行科学的层次划分，给那些优等生增添一些复杂的、拔高型作业，而学困生可以自己根据自己的情况选择性完成。让每个层次的学生都能够写有所获，进而促进英语教学质量的提升和进步。
例如，在开展外研版《Shopping》这个部分课后作业的设计过程中，老师就应该提前考虑好各个层次的学生具体的英语学习情况。这个单元主要的教学目标是让学生运用“How many”、“How much”来提问，并且能够运用数量词来进行英语购物。在设计课后的作业的时候老师可以根据各个层次的学生来设计。对于那些英语基础比较好的学生来说，老师让他们独立的运用本单元的重点词语和句型来拟写一份学习用品店购物清单。对于那些学习能力相对薄弱的学生来说，老师让他们把课上运用过的重点句型来进行综合汇总自己去设计询问价格的对话。这样分层作业设计能够让学生在实际的能力基础之上得到锻炼和拔高。
（二）作业难度、作业量和完成时间科学的划分层次
在设计英语课后的作业过程中，老师应该考虑英语作业量、作业难度和作业完成时间等问题。从作业难度来说，来说在设计分层作业的时候不要去硬性规定哪个层次的学生必须要做什么，而是让各个层次的学生自主去选择，要充分的保护学生的自尊心和学习热情。让每一个学生都能够树立我要写、我会写、我能写的态度，让他们在完成作业的过程中感受快乐和喜悦。从作业量来说，老师可以布置一些拓展类的作业，而这类拓展性作业也需要分别设置必做和选做题目。能力比较高的学生尽量都完成。而能力相对较差的学生可以依据自己的情况而自行决定。这样在一定程度上降低了学生的作业量。从作业时间来看，老师可以让那些英语能力比较好的学生尽早的提交作业，对于那些能力相对薄弱的学生来说，可以多多的宽限几天。这样从三个方面的分层作业设计能够最大限度的提升学生的完成作业热情，也让学生的英语学习能力得到锻炼。
例如，在开展《Hobbies》这个单元的教学过程中，老师可以设计不同难度的拓展性作业。为了更好的巩固学生在课堂中学习的知识，在拓展性作业中必须完成的就是学生自己独立完成关于爱好的对话，选择性作业就是在课下的时间用英语询问和倾听别人的爱好并且记录下来，用英文的形式把询问过各个同学的爱好给记录下来。这些作业的上交时间也要有一个层次的划分，能力比较强的学生完成效率比较高，留给他们的时间也要少一些。而那些能力相对薄弱的学生来说，他们的完成效率可能不太高，老师需要尽量多给他们一些时间。
（三）以科学合理的评价促进英语作业分层设计展开
英语教师在课堂教学过程中，批改英语作业是必不可少的教育环节，不仅能够帮助学生弥补学习缺漏，还能帮助教师检验课堂教学效果，有助于教師及时调整自身课堂教学方案，对于英语课堂教学有着非常重要的作用。英语教师在课堂教学中，应该采用不同的形式评价分层次英语作业，借助分层评价英语作业的方式掌握学生课堂学习情况，针对学生类别的不同提出不同的英语课程学习要求。
初中英语教师针对困难生要布置基础性作业，有助于他们积极完成作业，促使他们尽快掌握英语知识点，并对他们做出积极评价;由于中等生的学习能力不太强，英语教师可以要以学生自行检查作业，对于出错的英语习题展开针对性的训练，中等生经过反复训练，可以巩固所学英语知识，从中获得英语学习的自信心;英语教师针对优等生要布置拓展类作业，展示出这些完成度比较高的英语作业，让他们之间形成良好的竞争氛围，时刻激励这些学生不断进步。英语教师批改学生作业过程中，不能分层次分类别批改学生作业，而是要多鼓励和引导学生，学生作业末尾应该附加教师批语，点明学生学习中存在的不足之处，勉励学生努力学习英语知识，帮助学生认识自身的实际学习情况，不仅要帮助学生获取英语知识，还要帮助学生不断增强英语学习的自信心。
三、结语
综上所述，在初中英语教学过程中课后作业的设计也是教学活动中必不可少的一些环节。老师应该认识到各个学生的能力差距、理解差距，在掌握学生学习情况的前提之上来进行课后作业的分层设计，通过分层设置来让各个层次的学生都能够有所收获，也让各个层次的学生都能够得到发展和提升，让英语作业设计越来越科学化、合理化，以提高英语课堂教学效率。。
参考文献
[1]曹智.初中英语教学中情感激励的应用策略探析[J].新智慧，2021（13）：9-10
[2]孙凌霄.初中学困生的英语学习现状及转化策略[J].家长，2021（11）：60-61.