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摘 要 本文首先探讨了高职报关与国际货运专业实训教师应具备的相关能力，包括理论知识、实践指导和英语、计算机能力。经调查，发现该专业实训师资队伍存在结构失衡、实践技能不强、教科研水平不高等相关问题。针对该专业不同性质的实训教师和存在的现实问题，文章提出有针对性的实训师资队伍建设建议。
关键词 高职 报关与国际货运 师资建设
中图分类号：G451 文献标识码：A
高职报关与国际货运专业培养的是熟悉通关规则与流程、国际物流运营方式及业务，能熟练掌握报关、报检、国际货代等基本技能，并能熟练运用软件开展报关、报检与货物运输代理业务的高素质技能型人才。实训教学是培养学生操作技能的必要手段，实训指导教师是学生进行实践性教学的引导者；优质的实训教学质量，需要一流的实训师资队伍做支撑。①
1 高职报关与国际货运实训教师的能力要求
报关与国际货运涉及到的业务环节众多，手续繁杂，关联性强，要求该专业实训教师具备复合型的知识和能力结构。
1.1 扎实的理论基础
做好实践教学的前提是具备扎实的专业理论知识。该专业涉及到两个大的方向：报关实务和国际货运代理。报关方向涉及到的理论知识有报关业务流程、相关法律规定、外贸单证填制及商品检验等；国际货代方向涉及到的基本理论包括：各种国际运输方式，货代业务流程及单证的流转等。两个方向涉及环节多，要求专业实训教师具备扎实的理论知识。
1.2 必备的英语和计算机操作能力
报关与国际货运代理业务涉及到商品进出口以及与国外客户的联系。该专业实训教师需能熟练运用英语进行日常商务沟通，能看懂并缮制英文单证。因此，对实训教师的英语水平有较高要求。现实中的制单多采用电子制单，且校内实训环节多进行软件操作，这对实训教师的计算机操作能力有一定要求。
1.3 较强的实训指导能力
报关与国际货运专业实训教师要具备较强的实训指导能力，能胜任与本专业相关的课内、校内实训，顶岗实习的指导与组织。具体地，该专业教师实训教师要具备指导学生进行报关技能训练、国际货运代理应用能力训练和综合职业技能训练的能力；还应具备指导学生参加相关职业资格考证和职业技能大赛的能力。此外，还应具备指导学生进行毕业实习的能力，帮助学生实现毕业后零距离上岗。②
1.4 良好的教学能力和行业敏感性
报关与国际货运专业实践操作要求高，不仅体现在课内实训，还体现在校内综合实训上。课内实训包括以项目为驱动进行的模块化操作等，要求该专业教师具备多样化的现代教学手段。另外，该专业与行业发展联系紧密，对相关政策和业务手段更新，实训教师要反应灵敏。例如，我国自2012年8月1日起实施货物贸易外汇管理制度改革，在校内实训阶段，要特别注意出口收汇核销单使用上的变化。
2 高职报关与国际货运专业实训师资队伍现状
经过本课题组调研，发现目前高职院校报关与国际货运专业实训教师与学生数量不匹配。以笔者所在学院为例，历届报关与国际货运专业师生比在1：20左右，该专业实训教师与学生的比例更低，达不到教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》的要求。③这一方面使得现有的实训指导教师任务加重，另一方面原本应开的实训课不能开，影响了教学质量。④此外，高职该专业实训师资队伍还存在以下问题：
2.1 实训师资结构失衡
从课题组调研情况来看，报关与国际货运专业实训教师无论是来源渠道、年龄层次还是学历和职称结构都存在不平衡的问题。虽然提倡建设专职实训教师队伍，但从专业现状来看，实训指导工作主要由理论教师兼任。理论教师具有较扎实的专业基础知识，但对相关行业和企业的业务操作了解不深。院校各系部有专任实训室教师，但没有专门针对某一专业。这部分教师多为计算机专业出身，软件操作能力强，但无法解决学生在实训过程中出现的专业问题。另外小部分实训教师是企业人员兼任，他们具有丰富的实操技能，但是师资队伍不稳定，也欠缺有效的教学方法和手段。
因为实训教学时间集中且工作量大，该专业实训教师的年龄段偏低，起骨干作用的中年教师较少。从学历上看，本科学历的教师占比较大，硕士和博士学历的较少。从职称结构上看，中级和初级职称的实训教师占多数，副高及正高职称的教师只占绝少比例。实训教师的年龄、学历和职称结构不平衡，难以满足该专业持续性发展的需要。
2.2 实践技能不强
报关与国际货运专业实训师资队伍中，除了企业外聘或企业兼职的教师，专职实训教师的实践技能不强。如前所述，大部分实训教师由专业理论教师担任。入职以后，虽然部分教师通过自身努力取得相关职业资格证书，例如：商务师、物流师等。但是具有“双师”资格，不代表具备了“双师”的能力。由于缺乏系统的、有针对性的企业实践经历，在指导学生实训时，存在“纸上谈兵”的倾向。在实际的报关和国际货代业务中，存在理论与现实不一致的情况，实训教师对此敏感度不高。
2.3 教科研水平不够
高职院校重教学，轻研究。大部分专业实训教师以本科学历居多，教科研能力弱。参与教研项目，有利于发现教学过程中存在的问题，为教学改进的过程。科研项目，特别是与企业的横向科研项目，对实训教师的实践能力培养有利，也有利于實时了解相关企业的需求和行业发展动态。但是相比较教研，实训教师的科研能力更弱。
2.4 工作与报酬不相称
笔者所在系部该专业每学期有为期两周的综合实训，内容多，时间长。碰到专业软件操作练习，实训教师需先全班指导，还要单独解答每一位同学的疑问，任务重。与高劳动强度相比，劳动报酬不合理。实训课时相比较理论课时费偏低，这既有实训教师学历偏低的原因，也有重理论、轻实训教师的思想问题。⑤过低的工资待遇和长期得不到系部及学院重视，使得实训教师岗位难以留住合适的人才，实训教师流动大。 3 加强高职报关与国际货运专业实训师资队伍建设的建议
报关与国际货运专业实训师资队伍主要由实训室教师、理论教师和企业兼职人员组成。针对不同性质的实训教师，要有针对性地进行内涵建设，本文提出相关建议如下：
3.1 加强专业实训室教师的理论水平
大多数实训室教师对计算机操作较为精通，但非报关与国际货运专业出身。报关与国际货运专业的实训软件主要涉及报关报检实务、国际货代实务、国际贸易实务，专业性较强。对实训室教师可进行适当课时的专业课程培训，依据软件内容加强其基础理论知识学习。在培养期间，可由专业理论教师和实训室教师共同指导学生操作专业软件，让实训室教师尽快熟悉学生在专业软件操作中可能存在的问题。对此类教师的理论知识培训，要计入工作量，也要进行培训末测验。提高其学习积极性。
3.2 全方位锻炼理论教师的专业实践技能
虽然原则上专业理论教师与专职实训教师队伍要分开建设，但在师资紧缺的情况下，实训实践可由部分理论教师兼任。对这类业务骨干，需进行一定程度的实践技能培训，可通过以下渠道进行：
（1）企业顶岗锻炼。教师下企业锻炼，这是最常用，也是最有效的办法。对于该专业教师，可由其自行联系或由系部、学院推荐到专业相关企业顶岗锻炼。与该专业联系紧密的企业包括大型物流公司（分设报关报检和货代部门）、外贸企业、货运代理企业等。由教师根据专业需求自行拟定顶岗锻炼计划，分项目、分时段进行锻炼。顶岗锻炼不是“走形式”，根据顶岗时间，学院要发放适量工资，同时学院和顶岗企业要对教师进行顶岗学习评估，保证顶岗锻炼的效果。
（2）指导专业技能大赛。现在教育部和行业协会举办的专业技能大赛很多，对不同级别的技能大赛，派理论教师轮流指导。不能为了取得名次，每次技能大赛都由个别理论教师包揽，使得年轻教师丧失了学习的机会。对同一专业的不同比赛，要选派不同学生参加，这样可以调动更多同学的积极性。对于竞赛指导教师，系部要给予其工作量的认定。对于获得不同名次的指导教师，要积极给予奖励。
（3）真正落实“双师”职责。现在很多高职院校为了扩充“双师”队伍，鼓励理论教师参加各类职业技能等级鉴定，其结果是证书拿到了，实践能力跟不上。为改变这一现状，可对其实际的专业技能进行测评，由学院和企业专家共同完成。達到一定水平的，学院才给予其“双师”待遇。另外，应鼓励理论教师与学生一起考证，比如报关员证、报检员证和货代证等。教师只有经过自我复习考试，才能切身地了解此类证书的考试重难点，在教学和实训过程中，可以更加有的放矢地指导。教师参加考证，学院要支持鼓励，因为教师自己要付出格外劳动（像报关员证，通过难度大），能取得相关证书，不仅是教师的成就，也是学院的荣誉。
（4）鼓励教师多参与企业横向课题。参与企业横向课题，是将理论知识转化为实践的较好手段。有条件的教师，可以多参与相关课题；没有条件的，系部、学院要想办法创造条件。尽可能地让更多专业教师有机会参与，提高专业教师的普遍科研水平。
（下转第83页）（上接第57页）
3.3 提高企业兼职人员的教学水平
从企业外聘的实训教师远离教育教学，在教学方法和手段上会存在一定程度的欠缺，对这类实训教师需强化教育教学能力的培养。可组织短期培训班，由该专业具有教学经验的教师指导，使其了解最新的、最适合该校本专业学生的教学方法和手段。学院也可鼓励其取得“教师资格证”，保证实践教学的质量。
基金项目：本文系广西教育厅项目2011JGA231的阶段性研究成果
注释
① 曾现峰.建设一流的高职教育实训教学师资队伍[J].中国现代教育装备，2009（2）：112.
② 田文菡，庞清月.实训教学视角下的高职商务英语师资队伍建设[J].吉林省教育学院学报，2010（5）：5.
③ 李立勇，郭萍.高职院校实训师资队伍建设探析[J].西藏教育，2012（7）：54.
④ 涂玉芬，王德洪.高职院校实训教学师资存在的问题及对策[J].职教论坛，2009（9）：54.
⑤ 杨开亮，肖钢.高职实训师资队伍建设的研究与探索——以深圳职业技术学院汽车与交通学院为例[J].湖北职业技术学院学报，2011（6）：21.
关键词 高职 报关与国际货运 师资建设
中图分类号：G451 文献标识码：A
高职报关与国际货运专业培养的是熟悉通关规则与流程、国际物流运营方式及业务，能熟练掌握报关、报检、国际货代等基本技能，并能熟练运用软件开展报关、报检与货物运输代理业务的高素质技能型人才。实训教学是培养学生操作技能的必要手段，实训指导教师是学生进行实践性教学的引导者；优质的实训教学质量，需要一流的实训师资队伍做支撑。①
1 高职报关与国际货运实训教师的能力要求
报关与国际货运涉及到的业务环节众多，手续繁杂，关联性强，要求该专业实训教师具备复合型的知识和能力结构。
1.1 扎实的理论基础
做好实践教学的前提是具备扎实的专业理论知识。该专业涉及到两个大的方向：报关实务和国际货运代理。报关方向涉及到的理论知识有报关业务流程、相关法律规定、外贸单证填制及商品检验等；国际货代方向涉及到的基本理论包括：各种国际运输方式，货代业务流程及单证的流转等。两个方向涉及环节多，要求专业实训教师具备扎实的理论知识。
1.2 必备的英语和计算机操作能力
报关与国际货运代理业务涉及到商品进出口以及与国外客户的联系。该专业实训教师需能熟练运用英语进行日常商务沟通，能看懂并缮制英文单证。因此，对实训教师的英语水平有较高要求。现实中的制单多采用电子制单，且校内实训环节多进行软件操作，这对实训教师的计算机操作能力有一定要求。
1.3 较强的实训指导能力
报关与国际货运专业实训教师要具备较强的实训指导能力，能胜任与本专业相关的课内、校内实训，顶岗实习的指导与组织。具体地，该专业教师实训教师要具备指导学生进行报关技能训练、国际货运代理应用能力训练和综合职业技能训练的能力；还应具备指导学生参加相关职业资格考证和职业技能大赛的能力。此外，还应具备指导学生进行毕业实习的能力，帮助学生实现毕业后零距离上岗。②
1.4 良好的教学能力和行业敏感性
报关与国际货运专业实践操作要求高，不仅体现在课内实训，还体现在校内综合实训上。课内实训包括以项目为驱动进行的模块化操作等，要求该专业教师具备多样化的现代教学手段。另外，该专业与行业发展联系紧密，对相关政策和业务手段更新，实训教师要反应灵敏。例如，我国自2012年8月1日起实施货物贸易外汇管理制度改革，在校内实训阶段，要特别注意出口收汇核销单使用上的变化。
2 高职报关与国际货运专业实训师资队伍现状
经过本课题组调研，发现目前高职院校报关与国际货运专业实训教师与学生数量不匹配。以笔者所在学院为例，历届报关与国际货运专业师生比在1：20左右，该专业实训教师与学生的比例更低，达不到教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》的要求。③这一方面使得现有的实训指导教师任务加重，另一方面原本应开的实训课不能开，影响了教学质量。④此外，高职该专业实训师资队伍还存在以下问题：
2.1 实训师资结构失衡
从课题组调研情况来看，报关与国际货运专业实训教师无论是来源渠道、年龄层次还是学历和职称结构都存在不平衡的问题。虽然提倡建设专职实训教师队伍，但从专业现状来看，实训指导工作主要由理论教师兼任。理论教师具有较扎实的专业基础知识，但对相关行业和企业的业务操作了解不深。院校各系部有专任实训室教师，但没有专门针对某一专业。这部分教师多为计算机专业出身，软件操作能力强，但无法解决学生在实训过程中出现的专业问题。另外小部分实训教师是企业人员兼任，他们具有丰富的实操技能，但是师资队伍不稳定，也欠缺有效的教学方法和手段。
因为实训教学时间集中且工作量大，该专业实训教师的年龄段偏低，起骨干作用的中年教师较少。从学历上看，本科学历的教师占比较大，硕士和博士学历的较少。从职称结构上看，中级和初级职称的实训教师占多数，副高及正高职称的教师只占绝少比例。实训教师的年龄、学历和职称结构不平衡，难以满足该专业持续性发展的需要。
2.2 实践技能不强
报关与国际货运专业实训师资队伍中，除了企业外聘或企业兼职的教师，专职实训教师的实践技能不强。如前所述，大部分实训教师由专业理论教师担任。入职以后，虽然部分教师通过自身努力取得相关职业资格证书，例如：商务师、物流师等。但是具有“双师”资格，不代表具备了“双师”的能力。由于缺乏系统的、有针对性的企业实践经历，在指导学生实训时，存在“纸上谈兵”的倾向。在实际的报关和国际货代业务中，存在理论与现实不一致的情况，实训教师对此敏感度不高。
2.3 教科研水平不够
高职院校重教学，轻研究。大部分专业实训教师以本科学历居多，教科研能力弱。参与教研项目，有利于发现教学过程中存在的问题，为教学改进的过程。科研项目，特别是与企业的横向科研项目，对实训教师的实践能力培养有利，也有利于實时了解相关企业的需求和行业发展动态。但是相比较教研，实训教师的科研能力更弱。
2.4 工作与报酬不相称
笔者所在系部该专业每学期有为期两周的综合实训，内容多，时间长。碰到专业软件操作练习，实训教师需先全班指导，还要单独解答每一位同学的疑问，任务重。与高劳动强度相比，劳动报酬不合理。实训课时相比较理论课时费偏低，这既有实训教师学历偏低的原因，也有重理论、轻实训教师的思想问题。⑤过低的工资待遇和长期得不到系部及学院重视，使得实训教师岗位难以留住合适的人才，实训教师流动大。 3 加强高职报关与国际货运专业实训师资队伍建设的建议
报关与国际货运专业实训师资队伍主要由实训室教师、理论教师和企业兼职人员组成。针对不同性质的实训教师，要有针对性地进行内涵建设，本文提出相关建议如下：
3.1 加强专业实训室教师的理论水平
大多数实训室教师对计算机操作较为精通，但非报关与国际货运专业出身。报关与国际货运专业的实训软件主要涉及报关报检实务、国际货代实务、国际贸易实务，专业性较强。对实训室教师可进行适当课时的专业课程培训，依据软件内容加强其基础理论知识学习。在培养期间，可由专业理论教师和实训室教师共同指导学生操作专业软件，让实训室教师尽快熟悉学生在专业软件操作中可能存在的问题。对此类教师的理论知识培训，要计入工作量，也要进行培训末测验。提高其学习积极性。
3.2 全方位锻炼理论教师的专业实践技能
虽然原则上专业理论教师与专职实训教师队伍要分开建设，但在师资紧缺的情况下，实训实践可由部分理论教师兼任。对这类业务骨干，需进行一定程度的实践技能培训，可通过以下渠道进行：
（1）企业顶岗锻炼。教师下企业锻炼，这是最常用，也是最有效的办法。对于该专业教师，可由其自行联系或由系部、学院推荐到专业相关企业顶岗锻炼。与该专业联系紧密的企业包括大型物流公司（分设报关报检和货代部门）、外贸企业、货运代理企业等。由教师根据专业需求自行拟定顶岗锻炼计划，分项目、分时段进行锻炼。顶岗锻炼不是“走形式”，根据顶岗时间，学院要发放适量工资，同时学院和顶岗企业要对教师进行顶岗学习评估，保证顶岗锻炼的效果。
（2）指导专业技能大赛。现在教育部和行业协会举办的专业技能大赛很多，对不同级别的技能大赛，派理论教师轮流指导。不能为了取得名次，每次技能大赛都由个别理论教师包揽，使得年轻教师丧失了学习的机会。对同一专业的不同比赛，要选派不同学生参加，这样可以调动更多同学的积极性。对于竞赛指导教师，系部要给予其工作量的认定。对于获得不同名次的指导教师，要积极给予奖励。
（3）真正落实“双师”职责。现在很多高职院校为了扩充“双师”队伍，鼓励理论教师参加各类职业技能等级鉴定，其结果是证书拿到了，实践能力跟不上。为改变这一现状，可对其实际的专业技能进行测评，由学院和企业专家共同完成。達到一定水平的，学院才给予其“双师”待遇。另外，应鼓励理论教师与学生一起考证，比如报关员证、报检员证和货代证等。教师只有经过自我复习考试，才能切身地了解此类证书的考试重难点，在教学和实训过程中，可以更加有的放矢地指导。教师参加考证，学院要支持鼓励，因为教师自己要付出格外劳动（像报关员证，通过难度大），能取得相关证书，不仅是教师的成就，也是学院的荣誉。
（4）鼓励教师多参与企业横向课题。参与企业横向课题，是将理论知识转化为实践的较好手段。有条件的教师，可以多参与相关课题；没有条件的，系部、学院要想办法创造条件。尽可能地让更多专业教师有机会参与，提高专业教师的普遍科研水平。
（下转第83页）（上接第57页）
3.3 提高企业兼职人员的教学水平
从企业外聘的实训教师远离教育教学，在教学方法和手段上会存在一定程度的欠缺，对这类实训教师需强化教育教学能力的培养。可组织短期培训班，由该专业具有教学经验的教师指导，使其了解最新的、最适合该校本专业学生的教学方法和手段。学院也可鼓励其取得“教师资格证”，保证实践教学的质量。
基金项目：本文系广西教育厅项目2011JGA231的阶段性研究成果
注释
① 曾现峰.建设一流的高职教育实训教学师资队伍[J].中国现代教育装备，2009（2）：112.
② 田文菡，庞清月.实训教学视角下的高职商务英语师资队伍建设[J].吉林省教育学院学报，2010（5）：5.
③ 李立勇，郭萍.高职院校实训师资队伍建设探析[J].西藏教育，2012（7）：54.
④ 涂玉芬，王德洪.高职院校实训教学师资存在的问题及对策[J].职教论坛，2009（9）：54.
⑤ 杨开亮，肖钢.高职实训师资队伍建设的研究与探索——以深圳职业技术学院汽车与交通学院为例[J].湖北职业技术学院学报，2011（6）：21.