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伴随着信息化时代的到来,传统教学正经历着一场前所未有的革命,多媒体教学手段的运用便是其中之一。多媒体课件是综合运用多种媒体来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件,由于课件制作采用的是多媒体技术,所以制作出来的课件具有真实的情境呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果,在课堂教学中作为突破教学重点和难点的手段是非常有效的。利用多媒体技术广泛开展多媒体教学是近几年来课堂教学的一种新形式。
一
在实际教学中,多媒体作为一种先进的教学手段,也存在诸多问题。
1.多媒体课件辅助教学运用不当
从教学课件质量上来看,实际使用的多媒体课件多数属于是备课笔记型的,很多教学课件实际上是用一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书。这些课件缺少能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画,而这两者恰恰是一个好的课件应该具有的核心和灵魂。缺少了核心的教学课件在教学中根本发挥不了多媒体技术的优势,也就很难实现对教学重点和难点的突破,很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃,课堂教学效果当然好不了。因此,教学手段选择应不拘一格,只要能最大限度地实现教学目标,不论是现代的还是传统的教学手段,都可以拿来一用。
有些教师对教学课件在教学实践中的地位不明确,认为只要有了课件就可以进行多媒体教学了,好像课件是万能的。其实多媒体教学是一种计算机辅助教学,课件是多媒体教学中的一个组成要素,并不是全部,不排除在使用课件的同时还要使用一些传统的教学媒介,如黑板、粉笔等。比如,一堂职校的《机械制图》课,是利用教学课件讲的,课上得很精彩,惟一的不足是多媒体教室里没有黑板,师生都不能动手画图,缺少了学生的练习及学习后的信息反馈这一教学过程,而这正是教学过程中最为重要的一个环节。所以教学中教师要有效地组织好各种教学媒体,让他们发挥各自的特长才能有效地提高课堂教学的质量。
教师在教学实践中运用课件时往往产生功能性错位,把教学课件当作了向学生灌输知识的工具。大多数教师认为使用课件上课不就是放放看看、讲讲听听、问问答答,只要按屏幕上预先输入的内容逐步讲解,学生认认真真地听,就可以了。其实在这中间学生始终处于被动接受知识的地位,是在教师规定的思路上进行思维,没有一种自发探索、自我感悟的过程。教师应该运用课件在课堂教学中创设一定的情境、营造一种学生间团结协作、师生相互交流的学习环境、加上逼真的动画解析演示,让学生自我地完成对知识的建构,而不是由教师来告诉学生应该这样做,不应该那样做。
2.多媒体课件的制作水平有待进一步提高
教学管理部门对多媒体课件制作缺乏一个统一的规划和管理,学校之间、教师之间各自为政,闭门造车,相互间缺少教学课件的制作交流和流通,客观上造成了课件的重复制作和制作出来的课件质量不高等弊端。教学课件不能实现高度的共享,造成有的课件制作好可能只使用过一次,就束之高阁。这种课件数量的不足与课件的重复制作、课件利用率不高之间的矛盾,严重影响了教师制作课件的积极性和热情。
二
为充分展现多媒体技术在现代教学中的应用价值,广大教师必须科学选择和正确使用多媒体。针对多媒体课件存在这些问题,作为教学管理部门应该做哪些工作呢?
1.加强综合管理,开发高质量的课件
作为教学管理部门对本校开展多媒体教学要有一个总体的目标,特别是对课件制作要专门制定一个考核项目和奖励机制。要鼓励教师把课件制作当作拓展自己的知识范畴、提高教学业务能力的大事来看待,促使教师从课件制作的自发行为向自觉行为转换。同时学校可以成立以计算机教师为主、各学科骨干教师为组成成员的课件制作小组,该小组的主要作用为:制作校本课件,为本校教师提供各学科所需要的各种素材,如图片、动画、剪视等,具体指导和帮助教师制作课件。因为课件的开发是一项综合系统工程,需要领导的重视和支持,更需要众多人员的参与和奋斗。只要大家分工合作,共同努力,利用不多的课余时间也一定能开发出质量较高的课件。
2.加强课件制作的培训工作
作为教学管理部门和专业机构人员要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。切实搞好有成效的课件制作培训工作,这是全面、广泛开展多媒体课件制作的基础。
3.制定课件的评价机制
尽快制定多媒体教学课件在课堂教学中运用的评价标准,这种评价标准的制定目的在于使教师制作课件时有一个目标和方向。评价标准的制定要从课件制作实用、实效的原则出发,要与当前开展多媒体教学的实际情况和教师的实际制作水平相适应。不能苛求每一个教师,既是教育专家,又是程序员,还是美工师。
总之,制作多媒体课件、普及多媒体教学任重而道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要,也是时代发展的必然趋势。教师要树立正确的教学观念,勇于实践和探索,不断学习,就一定能更好地利用多媒体技术辅助课堂教学。[e]
(山东省齐河县华店乡教育办公室 251110)
一
在实际教学中,多媒体作为一种先进的教学手段,也存在诸多问题。
1.多媒体课件辅助教学运用不当
从教学课件质量上来看,实际使用的多媒体课件多数属于是备课笔记型的,很多教学课件实际上是用一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书。这些课件缺少能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画,而这两者恰恰是一个好的课件应该具有的核心和灵魂。缺少了核心的教学课件在教学中根本发挥不了多媒体技术的优势,也就很难实现对教学重点和难点的突破,很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃,课堂教学效果当然好不了。因此,教学手段选择应不拘一格,只要能最大限度地实现教学目标,不论是现代的还是传统的教学手段,都可以拿来一用。
有些教师对教学课件在教学实践中的地位不明确,认为只要有了课件就可以进行多媒体教学了,好像课件是万能的。其实多媒体教学是一种计算机辅助教学,课件是多媒体教学中的一个组成要素,并不是全部,不排除在使用课件的同时还要使用一些传统的教学媒介,如黑板、粉笔等。比如,一堂职校的《机械制图》课,是利用教学课件讲的,课上得很精彩,惟一的不足是多媒体教室里没有黑板,师生都不能动手画图,缺少了学生的练习及学习后的信息反馈这一教学过程,而这正是教学过程中最为重要的一个环节。所以教学中教师要有效地组织好各种教学媒体,让他们发挥各自的特长才能有效地提高课堂教学的质量。
教师在教学实践中运用课件时往往产生功能性错位,把教学课件当作了向学生灌输知识的工具。大多数教师认为使用课件上课不就是放放看看、讲讲听听、问问答答,只要按屏幕上预先输入的内容逐步讲解,学生认认真真地听,就可以了。其实在这中间学生始终处于被动接受知识的地位,是在教师规定的思路上进行思维,没有一种自发探索、自我感悟的过程。教师应该运用课件在课堂教学中创设一定的情境、营造一种学生间团结协作、师生相互交流的学习环境、加上逼真的动画解析演示,让学生自我地完成对知识的建构,而不是由教师来告诉学生应该这样做,不应该那样做。
2.多媒体课件的制作水平有待进一步提高
教学管理部门对多媒体课件制作缺乏一个统一的规划和管理,学校之间、教师之间各自为政,闭门造车,相互间缺少教学课件的制作交流和流通,客观上造成了课件的重复制作和制作出来的课件质量不高等弊端。教学课件不能实现高度的共享,造成有的课件制作好可能只使用过一次,就束之高阁。这种课件数量的不足与课件的重复制作、课件利用率不高之间的矛盾,严重影响了教师制作课件的积极性和热情。
二
为充分展现多媒体技术在现代教学中的应用价值,广大教师必须科学选择和正确使用多媒体。针对多媒体课件存在这些问题,作为教学管理部门应该做哪些工作呢?
1.加强综合管理,开发高质量的课件
作为教学管理部门对本校开展多媒体教学要有一个总体的目标,特别是对课件制作要专门制定一个考核项目和奖励机制。要鼓励教师把课件制作当作拓展自己的知识范畴、提高教学业务能力的大事来看待,促使教师从课件制作的自发行为向自觉行为转换。同时学校可以成立以计算机教师为主、各学科骨干教师为组成成员的课件制作小组,该小组的主要作用为:制作校本课件,为本校教师提供各学科所需要的各种素材,如图片、动画、剪视等,具体指导和帮助教师制作课件。因为课件的开发是一项综合系统工程,需要领导的重视和支持,更需要众多人员的参与和奋斗。只要大家分工合作,共同努力,利用不多的课余时间也一定能开发出质量较高的课件。
2.加强课件制作的培训工作
作为教学管理部门和专业机构人员要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。切实搞好有成效的课件制作培训工作,这是全面、广泛开展多媒体课件制作的基础。
3.制定课件的评价机制
尽快制定多媒体教学课件在课堂教学中运用的评价标准,这种评价标准的制定目的在于使教师制作课件时有一个目标和方向。评价标准的制定要从课件制作实用、实效的原则出发,要与当前开展多媒体教学的实际情况和教师的实际制作水平相适应。不能苛求每一个教师,既是教育专家,又是程序员,还是美工师。
总之,制作多媒体课件、普及多媒体教学任重而道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要,也是时代发展的必然趋势。教师要树立正确的教学观念,勇于实践和探索,不断学习,就一定能更好地利用多媒体技术辅助课堂教学。[e]
(山东省齐河县华店乡教育办公室 251110)