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自学能力是学生独立地进行学习的一种能力，培养学生的自学能力，是教学中的一个重要任务，是学生自身发展的需要。就培养学生的自学能力进行几点探索。
自学能力培养策略教学活动教学是教师和学生的双边活动。要想完成自己的教育教学任务，达到要想达到教学目的，教师就要讲究教学教法，学生要讲究学法。良好地学习方法能使学生更好地发挥运用自己天赋的才能，如果善于自学，就能使学生独立思考，并能运用已知获得新知。随着终身教育理念日益为人们所接受，如何来教会学生学习，以使走出校门的学生能适应瞬息万变的社会，在工作中能够自我学习，这是学校教育所研究的热门课题。为了寻求培养学生独立学习的能力和最佳途径和方法，我在自己多年的教育教学实践活动中，进行了大胆地探索和尝试。
一、要想培养学生的学习能力，就要在预习中培养学生的自学能力
诚然，抓好预习是培养学生能力的最好途径。有道是“学习有法，学无定法”。学习是有规律的，而学习的方法是多样性的。预习则是重要的环节之一。预习，是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个必要阶段，也是“训练阅读最主要的阶段”。这其中最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。倘若说“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说“好的预习就是阅读教学成功的一半”。因此，我们语文教师要十分重视预习，预习应做哪些事呢？叶圣陶老先生说过：“预习事项无非翻查、分析、体会、审度之类。”具体地说阅读课文、翻查字典资料，初步了解课文中的生词、新词、难词、结构、中心思想等，以便为进一步理解、鉴赏课文打下基础。比如说，学习一篇课文，要求学生：课前预习看课文时，自己查下字典、词典、扫除文字障碍，发现不懂得地方用“？”做记号，并把想不通的地方写在书本的空白处，明天上课提出来。在阅读课文时感到写的非常好的地方也标记起来，再用简单的句子写下当时的想法，再分析讨论课文时，要谈谈自己的感想。这样，使参加小组讨论的行动、心理准备有所落实。
二、要想培养学生的学习能力，就要指导学生写出设计，帮助他们由“会学这一篇”到“会学这一类”，做到举一反三，触类旁通
现代语文教育教学强调把“教会学生学”放在教学内容的重要位置，注重教给学生关于方法的、带动规律性的知识，因为这些知识更带普遍性，更具有理论指导性。
我们可以在每个单元教学中，着力抓好一篇精读课文，因为它是本单元的示范课，像这类课文以教师指导为主，关键教给学生“学案”的设计方案。以学生自学为主，教师只作个别指导。有一点值得注意，如果是学生自己选择的课外同类文章，教师应尊重学生的选择，不能对他所选的内容横加指责，需要耐心指导，。这不仅调动了学生学习的积极性，也使独立学习的能力得到了提高。
三、要想培养学生的学习能力，就要强化人际互动，使学生参与教学活动
为了让学生积极参与教学过程，在教学中要重视学生群体之间的互动，主要有以下一些设计方案：
首先，要改变学生的座位编排形式。在教学中，改变“种田式”的座位法，根据教育教学的需要，或围团而坐，做组成马蹄形，或排成田字格，这样不仅缩短了学生间的空间距离，利于学生交流，更重要的是，这是一种开放式学习的群体空间。既强调小组内的互助与合作，又尽可能为每个学生提供了自我表现，展示个性的机会，满足学生发展的需求。
其次，要组织学生来成立合作学习小组。为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，倾听他们的正确观点，具有综合各种意见的能力，教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组。在课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是个倾听者。在这样的讨论课上，不必为纪律担心，学生的注意力会高度集中，人人都在积极的思维，学生在这样的活动中既当老师，又当学生，学习是积极的、主动的。
再有，要让学生来当小老师。引导学生充当小老师，进行教师换位，也是一种促使学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，技能改善学生的成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的同学从同学处得到比在老师那儿更大的帮助。有助于克服自我中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识。这样做，不仅改善了同学之间的关系，也将对学生的成长产生深刻的影响。
总而言之，在我们的教育教学中，有目的，有意识地让自告奋勇者担任小老师进行授课，或让一个学习小组解答同学提问形式完成学习任务，而教师只是一个裁判，只在辩证激烈、难以统一时才引导他们寻找答案，做出裁决。像这样的学习活动有利于培养学生的学习能力。我们要站在同学面前展示自己的学识与才能，课前必须做好大量的充分准备，其实，这个过程就是将知识转化为能力的过程。诸如此类，或让学生担当评论员，对“三分钟讲演”“朗诵”等口头练习进行评判，或让学生当自己的“老师”，进行试卷、作文、作业的批改，并尽可能提出不同的看法与教师讨论等等。要尽可能使各种类型学生都有努力方向，都有充分发展学生学习能力的可能性。
参考文献：
[1]宗艳敏.怎样培养学生的自学能力[J].科技信息.2011，（03）.
自学能力培养策略教学活动教学是教师和学生的双边活动。要想完成自己的教育教学任务，达到要想达到教学目的，教师就要讲究教学教法，学生要讲究学法。良好地学习方法能使学生更好地发挥运用自己天赋的才能，如果善于自学，就能使学生独立思考，并能运用已知获得新知。随着终身教育理念日益为人们所接受，如何来教会学生学习，以使走出校门的学生能适应瞬息万变的社会，在工作中能够自我学习，这是学校教育所研究的热门课题。为了寻求培养学生独立学习的能力和最佳途径和方法，我在自己多年的教育教学实践活动中，进行了大胆地探索和尝试。
一、要想培养学生的学习能力，就要在预习中培养学生的自学能力
诚然，抓好预习是培养学生能力的最好途径。有道是“学习有法，学无定法”。学习是有规律的，而学习的方法是多样性的。预习则是重要的环节之一。预习，是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个必要阶段，也是“训练阅读最主要的阶段”。这其中最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。倘若说“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说“好的预习就是阅读教学成功的一半”。因此，我们语文教师要十分重视预习，预习应做哪些事呢？叶圣陶老先生说过：“预习事项无非翻查、分析、体会、审度之类。”具体地说阅读课文、翻查字典资料，初步了解课文中的生词、新词、难词、结构、中心思想等，以便为进一步理解、鉴赏课文打下基础。比如说，学习一篇课文，要求学生：课前预习看课文时，自己查下字典、词典、扫除文字障碍，发现不懂得地方用“？”做记号，并把想不通的地方写在书本的空白处，明天上课提出来。在阅读课文时感到写的非常好的地方也标记起来，再用简单的句子写下当时的想法，再分析讨论课文时，要谈谈自己的感想。这样，使参加小组讨论的行动、心理准备有所落实。
二、要想培养学生的学习能力，就要指导学生写出设计，帮助他们由“会学这一篇”到“会学这一类”，做到举一反三，触类旁通
现代语文教育教学强调把“教会学生学”放在教学内容的重要位置，注重教给学生关于方法的、带动规律性的知识，因为这些知识更带普遍性，更具有理论指导性。
我们可以在每个单元教学中，着力抓好一篇精读课文，因为它是本单元的示范课，像这类课文以教师指导为主，关键教给学生“学案”的设计方案。以学生自学为主，教师只作个别指导。有一点值得注意，如果是学生自己选择的课外同类文章，教师应尊重学生的选择，不能对他所选的内容横加指责，需要耐心指导，。这不仅调动了学生学习的积极性，也使独立学习的能力得到了提高。
三、要想培养学生的学习能力，就要强化人际互动，使学生参与教学活动
为了让学生积极参与教学过程，在教学中要重视学生群体之间的互动，主要有以下一些设计方案：
首先，要改变学生的座位编排形式。在教学中，改变“种田式”的座位法，根据教育教学的需要，或围团而坐，做组成马蹄形，或排成田字格，这样不仅缩短了学生间的空间距离，利于学生交流，更重要的是，这是一种开放式学习的群体空间。既强调小组内的互助与合作，又尽可能为每个学生提供了自我表现，展示个性的机会，满足学生发展的需求。
其次，要组织学生来成立合作学习小组。为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，倾听他们的正确观点，具有综合各种意见的能力，教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组。在课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是个倾听者。在这样的讨论课上，不必为纪律担心，学生的注意力会高度集中，人人都在积极的思维，学生在这样的活动中既当老师，又当学生，学习是积极的、主动的。
再有，要让学生来当小老师。引导学生充当小老师，进行教师换位，也是一种促使学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，技能改善学生的成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的同学从同学处得到比在老师那儿更大的帮助。有助于克服自我中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识。这样做，不仅改善了同学之间的关系，也将对学生的成长产生深刻的影响。
总而言之，在我们的教育教学中，有目的，有意识地让自告奋勇者担任小老师进行授课，或让一个学习小组解答同学提问形式完成学习任务，而教师只是一个裁判，只在辩证激烈、难以统一时才引导他们寻找答案，做出裁决。像这样的学习活动有利于培养学生的学习能力。我们要站在同学面前展示自己的学识与才能，课前必须做好大量的充分准备，其实，这个过程就是将知识转化为能力的过程。诸如此类，或让学生担当评论员，对“三分钟讲演”“朗诵”等口头练习进行评判，或让学生当自己的“老师”，进行试卷、作文、作业的批改，并尽可能提出不同的看法与教师讨论等等。要尽可能使各种类型学生都有努力方向，都有充分发展学生学习能力的可能性。
参考文献：
[1]宗艳敏.怎样培养学生的自学能力[J].科技信息.2011，（03）.