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摘 要：互联网信息技术在小学教育领域中的广泛应用加快了微课等新兴教学形式产生和发展的速度，实现了小学数学课堂教学效率与效果的全面提升。本文在简单分析了微课教学与传统小学数学教学之间的差异性，详细分析了微课资源在小学数学教学中的具体运用，为提高小学数学课堂教学微课资源的有效利用率而提出合理化的建议。
关键词：微课资源;小学数学;课堂教学;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0081-01
微课利用互联网信息技术来将碎片化的小学数学知识进行集中整理，以课堂教学视频为核心内容，与传统小学数学教学课例、教学课件等教学资源具有本质性的差别，是对原有小学数学教学资源的批判式继承与发展，实现了小学数学教学内容的无限延伸，提高了小学数学教学活动的动态化与高效化。
1.简单分析微课与传统小学数学教学的不同之处
（1）教学形式的差异性
原有小学数学教学形式以纯理论式讲解为主，老师用粉笔在黑板上书写出这节数学课的主要数学知识点，小学生则根据黑板上的内容来具体学习数学知识，这不仅增加了老师的工作量，也浪费了小学数学课堂教学时间，降低了小学数学课堂教学整体效率。微课教学活动中，老师提前准备好电子白板等教学工作，利用现代化教学设备与教学工具来播放数学课堂教学内容相关的视频、音频、图像等教学资源，实现了小学数学知识点展示方式的灵活性与多元性，不仅可以减轻老师的工作量，也有助于激发小学生数学学习的兴趣爱好。
（2）教学内容的差异性
原有小学数学教学内容以小学数学教材为主，会根据小学数学教材上知识点的先后顺序来依次讲解数学基础知识，也就是说老师会根据小学数学教材来决定数学课堂教学活动的形式与内容，以提高小学生数学考试成绩为目标。微课教学内容则具有较强的针对性与有效性，以小学生数学易错知识点为主，有效降低了小学生学习数学知识的难度系数，提高了小学生的数学学习效率。
（3）教学时间的差异性
大多数小学数学课堂教学时间是40分钟，以室内教学为主。受年龄小、心智发育不成熟等多种因素的影响，小学生能够集中注意力和精力的时间较为短暂，在数学课堂上被转移注意力的可能性很大。微课教学的时间较为短暂，短则几分钟，最长也不会超过10分钟，小学生在微课学习过程中出现注意力分散的几率较小。另外，微课对教学场所的要求并不高，既可以是教室内也可以是教室外，具有较强的灵活性、随时性与移动性的特点。
2.微课资源在小学数学课堂教学中的具体应用
（1）利用微课资源来提高小学数学教学活动中的应用
原有小学数学教学方式过于单一化与传统化，老师在小学数学课堂教学活动中扮演者决策者与主导者的角色，而小学生则只能扮演服从者与参与者的角色，小学生完全处于被动学习状态，小学生的学习积极性与学习效率较低。而微课资源则可以有效解决这一难题。老师可以利用微课资源来提高数学课前预习环节、课堂教学环节以及课后复习环节等的实际效果。在小学数学课前预习环节中，老师可以利用微课资源来帮助小学生快速调整到最佳学习状态，也可以利用微课资源来帮助小学生了解即将正式开始数学课的主要教学内容，更可以以此来提高小学生探究学习数学知识的欲望。在小学数学课堂教学环节中，老师可以利用微课资源来实现数学教学内容从空洞复杂到简单形象的转变，也可以利用微课资源来丰富和拓宽数学教学内容，更可以利用微课资源来提高小学数学课堂教学氛围的趣味性，有助于培养小学生学习数学知识的兴趣爱好，实现小学生数学素养与数学思维品质的共同提升。在小学数学课后复习环节之中，老师可以利用微课资源来帮助小学生回忆上节数学课所学习的知识内容，也可以利用微课资源来加深小学生对数学难点知识与重点知识的理解和记忆，有效提高了小学生数学自主学习能力，实现了小学数学课后复习效果的最佳化。
（2）微课资源在小学数学对比教学活动中的应用
微课资源提高了小学生对各种数学定律的理解与运用能力，不同老师的教学风格与教学习惯也各不相同，小学生的数学学习习惯、学习能力以及学习诉求等也存在很大的差異性，利用微课资源可以满足不同小学生不同的数学学习诉求，老师也可以根据自己的教学风格来选择不同的教学视频资料，扩大了老师的选择空间，降低了老师组织开展微课教学活动的难度，另外，老师也可以将不同的微课教学视频来进行分析比较，选择出效果更好的教学视频，实现了小学数学教学水平的持续提升。
微课教学应突出主题，以具体数学知识点为核心。老师应认识到合理利用微课资源对提高小学数学教学质量的促进作用，不断提高其组织开展微课教学活动的能力，利用微课资源来提高小学数学课前导入活动、课堂教学活动等的实际效果，为充分发挥微课资源对提高小学生数学学习效果以及实现小学数学教学目标的促进作用奠定了基础。
参考文献
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）：65-73
[2]叶茂水.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（27）：43
[3]左艳艳.浅议提高小学数学复习课教学的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（44）
关键词：微课资源;小学数学;课堂教学;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0081-01
微课利用互联网信息技术来将碎片化的小学数学知识进行集中整理，以课堂教学视频为核心内容，与传统小学数学教学课例、教学课件等教学资源具有本质性的差别，是对原有小学数学教学资源的批判式继承与发展，实现了小学数学教学内容的无限延伸，提高了小学数学教学活动的动态化与高效化。
1.简单分析微课与传统小学数学教学的不同之处
（1）教学形式的差异性
原有小学数学教学形式以纯理论式讲解为主，老师用粉笔在黑板上书写出这节数学课的主要数学知识点，小学生则根据黑板上的内容来具体学习数学知识，这不仅增加了老师的工作量，也浪费了小学数学课堂教学时间，降低了小学数学课堂教学整体效率。微课教学活动中，老师提前准备好电子白板等教学工作，利用现代化教学设备与教学工具来播放数学课堂教学内容相关的视频、音频、图像等教学资源，实现了小学数学知识点展示方式的灵活性与多元性，不仅可以减轻老师的工作量，也有助于激发小学生数学学习的兴趣爱好。
（2）教学内容的差异性
原有小学数学教学内容以小学数学教材为主，会根据小学数学教材上知识点的先后顺序来依次讲解数学基础知识，也就是说老师会根据小学数学教材来决定数学课堂教学活动的形式与内容，以提高小学生数学考试成绩为目标。微课教学内容则具有较强的针对性与有效性，以小学生数学易错知识点为主，有效降低了小学生学习数学知识的难度系数，提高了小学生的数学学习效率。
（3）教学时间的差异性
大多数小学数学课堂教学时间是40分钟，以室内教学为主。受年龄小、心智发育不成熟等多种因素的影响，小学生能够集中注意力和精力的时间较为短暂，在数学课堂上被转移注意力的可能性很大。微课教学的时间较为短暂，短则几分钟，最长也不会超过10分钟，小学生在微课学习过程中出现注意力分散的几率较小。另外，微课对教学场所的要求并不高，既可以是教室内也可以是教室外，具有较强的灵活性、随时性与移动性的特点。
2.微课资源在小学数学课堂教学中的具体应用
（1）利用微课资源来提高小学数学教学活动中的应用
原有小学数学教学方式过于单一化与传统化，老师在小学数学课堂教学活动中扮演者决策者与主导者的角色，而小学生则只能扮演服从者与参与者的角色，小学生完全处于被动学习状态，小学生的学习积极性与学习效率较低。而微课资源则可以有效解决这一难题。老师可以利用微课资源来提高数学课前预习环节、课堂教学环节以及课后复习环节等的实际效果。在小学数学课前预习环节中，老师可以利用微课资源来帮助小学生快速调整到最佳学习状态，也可以利用微课资源来帮助小学生了解即将正式开始数学课的主要教学内容，更可以以此来提高小学生探究学习数学知识的欲望。在小学数学课堂教学环节中，老师可以利用微课资源来实现数学教学内容从空洞复杂到简单形象的转变，也可以利用微课资源来丰富和拓宽数学教学内容，更可以利用微课资源来提高小学数学课堂教学氛围的趣味性，有助于培养小学生学习数学知识的兴趣爱好，实现小学生数学素养与数学思维品质的共同提升。在小学数学课后复习环节之中，老师可以利用微课资源来帮助小学生回忆上节数学课所学习的知识内容，也可以利用微课资源来加深小学生对数学难点知识与重点知识的理解和记忆，有效提高了小学生数学自主学习能力，实现了小学数学课后复习效果的最佳化。
（2）微课资源在小学数学对比教学活动中的应用
微课资源提高了小学生对各种数学定律的理解与运用能力，不同老师的教学风格与教学习惯也各不相同，小学生的数学学习习惯、学习能力以及学习诉求等也存在很大的差異性，利用微课资源可以满足不同小学生不同的数学学习诉求，老师也可以根据自己的教学风格来选择不同的教学视频资料，扩大了老师的选择空间，降低了老师组织开展微课教学活动的难度，另外，老师也可以将不同的微课教学视频来进行分析比较，选择出效果更好的教学视频，实现了小学数学教学水平的持续提升。
微课教学应突出主题，以具体数学知识点为核心。老师应认识到合理利用微课资源对提高小学数学教学质量的促进作用，不断提高其组织开展微课教学活动的能力，利用微课资源来提高小学数学课前导入活动、课堂教学活动等的实际效果，为充分发挥微课资源对提高小学生数学学习效果以及实现小学数学教学目标的促进作用奠定了基础。
参考文献
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）：65-73
[2]叶茂水.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（27）：43
[3]左艳艳.浅议提高小学数学复习课教学的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（44）