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摘 要：在新课程标准下对学生能力培养提出了更高的要求，这就需要灵活转变教学思路，变被动为主动，激发学生自主学习动力，提高课堂教学的有效性。在初中化学教学阶段，实验往往占据较大比例，这就需要在丰富实验教学活动的基础上，提高其趣味性，为初中化学教学效果的持续提升奠定基础。因此，以趣味化实验为切入点，巧妙开展化学教学工作具有重要意义。
关键词：趣味化实验;初中化学;应用策略
随着新课程标准的不断深化及融入，提高学生学习能力逐渐成为教学阶段的重中之重，这同时也是转变教学模式的核心助力。而化学学科作为初中教学阶段较为重要的学科，则应当在优化教学模式的基础上，将教学侧重点放在学生能力培养上，为学生知识体系的持续性构造夯实基础。趣味化实验从本质上来看就是以实验为主体，将趣味性始终贯穿其中的现代化学课堂教学新模式，其实践应用将为初中化学工作的高效开展带来积极有效的助推力，本文就围绕趣味化实验，对如何应用到初中化学教学中进行了分析及探究。
一、 趣味化实验在初中化学教学中应用的意义
首先，在初中化学教学阶段，知识原理通常需要借助实验呈现出来，而部分实验本身也具有抽象性特点，虽然学生参与其中，但是学生的学习能力却高低不等，一味的硬性灌输实验理念，就会导致部分学习能力稍弱的学生不能快速掌握实验传递出的知识，长此以往，这部分的学习积极性就会逐渐下降，学习效果也将大打折扣。而趣味化实验则能将原本复杂的化学知识以最简单的形态展现出来，这不仅便于形成具象思维，更能激发学生学习兴趣，在学生动手参与化学实验的过程中，也能对实验中呈现的化学现象形成全新认知，而后通过观察及总结，就能降低化学学习难度，化学课堂教学的有效性也将因此而提升。
其次，在新课程标准中，学生能力培养逐渐成为主流趋势，而化学本身实验教学频率较高，这就能够为学生实践能力的养成提供了必要条件，在初中化学教学阶段，教师通过将趣味化实验融入到课堂教学中，能够在调动学生学习积极性的基础上，促使学生真正的参与并融入到实验中，当学生对实验现象进行观察及分析时，基于自主意识的实践及学习能力也将随之提升，因此，将趣味化实验高效应用于初中化学实验中十分必要。
二、 趣味化实验在高中化学教学中的应用策略
（一） 依托教学情境创设逐步带入探索问题
趣味化实验在初中化学教学阶段的有效应用，不仅能充分吸引学生注意力，更能达到精准呈现化学知识的目的，因此，教师应当对趣味化实验进行科学利用，调动学生学习的主动性及能动性。虽然化学教材中的实验与教学内容相辅相成，但是却缺少趣味性，这就需要教师在明确实验要点的基础上，将趣味性思路贯穿到实验中，因此可以说，趣味化实验是在原生实验基础上延伸及发展而来的，只要对教科书上的实验进行加工，就能创造出全新的實验形式及结果，学生在参与实验的过程中，不仅能及时发现自身在学习中的存在的不足，更能在将其改正的基础上对化学学习形成趣味性理解。
例如：在二氧化碳制取的研究这节内容中，本身就与生活密切相关，这就需要教师在明确学生个性化学习需求的基础上，将二氧化碳的化学变化进行趣味性转化，促使其探究价值不断强化。首先，教师需要为学生创设制取二氧化碳的问题情境，将学生带入到灵活多变的实验环境下;其次，以氧气制取为主导，引导学生探究并逐步加深对二氧化碳制取方式的了解，而后让学生自己动手去组装二氧化碳的制备仪器，明确实验要点。在教学阶段教师可以通过活动来对学生进行提问，每个学生在日常生活中都接触过可乐，如果用力摇晃，就会在瓶盖打开的一瞬间冒出气泡，这是因为什么呢？当学生根据这一现象逐步展开推理及讨论时，就能形成探究性思维。
（二） 自我探索，养成良好的实验习惯
良好的学习习惯是帮助学生掌握知识的重要途径，然而从当前的初中化学教学效果来看，绝大部分学生都存在缺少良好学习习惯的问题，究其原因是因为学生缺乏化学学习兴趣，而教师又没有做好教学指导。为了能够调动学生学习兴趣，教师可以采取趣味化学实验的方式来实现教学引导，让学生产生学习兴趣，并通过严格执行化学实验正确流程，来培养他们的化学学习习惯。
三、 结语
综上所述，趣味化实验应用于初中化学实验中，不仅能激发学生学习兴趣，更能加深学生对化学知识的理解，从而进一步提高课堂教学的有效性。在这一过程中，为了提高趣味化实验的教学效率，就需要教师围绕学生的个性化学习需求对教学侧重点进行精准把控，带给学生更为丰富的学习体验，提高学生的自主探究意识，为他们后续更加高效的学习提供积极有效的助推力。
参考文献：
[1]周玉兰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].社会科学：文摘版：00069.
[2]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究，2017（8）：96-97.
[3]陶状文.浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2017（43）.
作者简介：
曾凡信，贵州省黔西南布依族苗族自治州，册亨县坡坪中学。
关键词：趣味化实验;初中化学;应用策略
随着新课程标准的不断深化及融入，提高学生学习能力逐渐成为教学阶段的重中之重，这同时也是转变教学模式的核心助力。而化学学科作为初中教学阶段较为重要的学科，则应当在优化教学模式的基础上，将教学侧重点放在学生能力培养上，为学生知识体系的持续性构造夯实基础。趣味化实验从本质上来看就是以实验为主体，将趣味性始终贯穿其中的现代化学课堂教学新模式，其实践应用将为初中化学工作的高效开展带来积极有效的助推力，本文就围绕趣味化实验，对如何应用到初中化学教学中进行了分析及探究。
一、 趣味化实验在初中化学教学中应用的意义
首先，在初中化学教学阶段，知识原理通常需要借助实验呈现出来，而部分实验本身也具有抽象性特点，虽然学生参与其中，但是学生的学习能力却高低不等，一味的硬性灌输实验理念，就会导致部分学习能力稍弱的学生不能快速掌握实验传递出的知识，长此以往，这部分的学习积极性就会逐渐下降，学习效果也将大打折扣。而趣味化实验则能将原本复杂的化学知识以最简单的形态展现出来，这不仅便于形成具象思维，更能激发学生学习兴趣，在学生动手参与化学实验的过程中，也能对实验中呈现的化学现象形成全新认知，而后通过观察及总结，就能降低化学学习难度，化学课堂教学的有效性也将因此而提升。
其次，在新课程标准中，学生能力培养逐渐成为主流趋势，而化学本身实验教学频率较高，这就能够为学生实践能力的养成提供了必要条件，在初中化学教学阶段，教师通过将趣味化实验融入到课堂教学中，能够在调动学生学习积极性的基础上，促使学生真正的参与并融入到实验中，当学生对实验现象进行观察及分析时，基于自主意识的实践及学习能力也将随之提升，因此，将趣味化实验高效应用于初中化学实验中十分必要。
二、 趣味化实验在高中化学教学中的应用策略
（一） 依托教学情境创设逐步带入探索问题
趣味化实验在初中化学教学阶段的有效应用，不仅能充分吸引学生注意力，更能达到精准呈现化学知识的目的，因此，教师应当对趣味化实验进行科学利用，调动学生学习的主动性及能动性。虽然化学教材中的实验与教学内容相辅相成，但是却缺少趣味性，这就需要教师在明确实验要点的基础上，将趣味性思路贯穿到实验中，因此可以说，趣味化实验是在原生实验基础上延伸及发展而来的，只要对教科书上的实验进行加工，就能创造出全新的實验形式及结果，学生在参与实验的过程中，不仅能及时发现自身在学习中的存在的不足，更能在将其改正的基础上对化学学习形成趣味性理解。
例如：在二氧化碳制取的研究这节内容中，本身就与生活密切相关，这就需要教师在明确学生个性化学习需求的基础上，将二氧化碳的化学变化进行趣味性转化，促使其探究价值不断强化。首先，教师需要为学生创设制取二氧化碳的问题情境，将学生带入到灵活多变的实验环境下;其次，以氧气制取为主导，引导学生探究并逐步加深对二氧化碳制取方式的了解，而后让学生自己动手去组装二氧化碳的制备仪器，明确实验要点。在教学阶段教师可以通过活动来对学生进行提问，每个学生在日常生活中都接触过可乐，如果用力摇晃，就会在瓶盖打开的一瞬间冒出气泡，这是因为什么呢？当学生根据这一现象逐步展开推理及讨论时，就能形成探究性思维。
（二） 自我探索，养成良好的实验习惯
良好的学习习惯是帮助学生掌握知识的重要途径，然而从当前的初中化学教学效果来看，绝大部分学生都存在缺少良好学习习惯的问题，究其原因是因为学生缺乏化学学习兴趣，而教师又没有做好教学指导。为了能够调动学生学习兴趣，教师可以采取趣味化学实验的方式来实现教学引导，让学生产生学习兴趣，并通过严格执行化学实验正确流程，来培养他们的化学学习习惯。
三、 结语
综上所述，趣味化实验应用于初中化学实验中，不仅能激发学生学习兴趣，更能加深学生对化学知识的理解，从而进一步提高课堂教学的有效性。在这一过程中，为了提高趣味化实验的教学效率，就需要教师围绕学生的个性化学习需求对教学侧重点进行精准把控，带给学生更为丰富的学习体验，提高学生的自主探究意识，为他们后续更加高效的学习提供积极有效的助推力。
参考文献：
[1]周玉兰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].社会科学：文摘版：00069.
[2]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究，2017（8）：96-97.
[3]陶状文.浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2017（43）.
作者简介：
曾凡信，贵州省黔西南布依族苗族自治州，册亨县坡坪中学。