众所周知，修辞是运用语言的艺术，是恰当地表达思想感情的语言手段。就其含义来说，就是对语言的加工调整，使它达到更好的表达效果。修辞可以分为积极修辞和消极修辞两类。积极修辞就是我们常说的“修辞格”，也就是修辞方法。消极修辞包括修饰词语和修饰句子。修饰词语指调配色彩、检查音序、押韵等；修饰句子主要指各种句式的选用、组织和变换。
　　“正确运用常见的修辞方法”这一表述包含两点重要的信息：一是“常见”，《考试大纲》明确了8种考查的修辞方法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问，而对其他的修辞方法，如反语、通感、互文、顶真、双关等，不列入必考范围；二是“正确运用”，表明高考试题将在实际运用中对修辞方法进行考查，不会直接考查修辞方法的概念。
　　该考点主要考查能够根据题旨的情景，运用各种语言材料，各种表现手法，恰当地表达思想感情。考查的角度主要有三类：一是修辞方法恰当地运用；二是修辞作用的正确理解；三是修辞类型的准确判断。从题型来看，既有客观的选择题，也有主观的表达题；从考查的目的来看，注重能力，注重运用，注重主观表述，注重与其他考点结合起来；从取材来看，主要是选择那些描写、叙述或抒情方面的语段，比喻论证性的语段也可作为题材。
　　高考直接考查修辞方法的题目，因1994年的那道“专家题”（辨析“……跟……一样）太难，被统计数据证明是失败的之后，连续几年都没出现。直到1998年，高考推出了新的题型——仿写两个比喻句；1999年，高考坚持了这一题型。考试实践证明这一题型很好，体现了这一考点的要求。2002年则出现了根据语境判断“对修辞方法及其作用解说”是否正确的题型。2004年更是出现了具有吸引力的语言运用题——对联仿写。从近几年的全国卷和自主命题的省市卷来看，本考点常常与句子的“仿写、扩写、改写”以及语言的“简明、连贯”、“句式变换”等结合在一起考查，根据要求恰当地运用常见的修辞方法，增强语言表达效果。今后高考将会更加突出语言操作的实用性，扩充语言运用的考核题目，有关修辞的考查，将会更加突出这方面的试题。作为教育大省的湖北，一定会借鉴全国卷和其他省市卷的成熟做法，结合本省的地域特色，命制出既能体现本考点的精神、又令人耳目一新的题目来。依愚见，对联当属首选。
　　根据上述特点，“正确运用常见的修辞方法”的复习，应注意以下几点：
　　（一）树立大修辞观，破除片面性
　　正因为修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞，而且还包括了追求意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排隐秘的消极修辞，故而我们在复习这一考点时，还要注意其范围的广阔性与内容的全面性，注重修辞的语言、词语、句法、篇章等方面的运用。平时阅读、练笔时，要具有“大修辞”观，破除把大量的精力投放到各种修辞方法的单纯辨析上的片面性，要在阅读中体会修辞的妙处，多吟诵名篇巨著中的精彩修辞，多体会其表达作用。对平时学习中遇到的优美文句，应认真感知，可摘抄可辨析，以作日后所用的“储料”。写作中，要能够自觉地、有意识地、比较熟悉地运用常见的修辞方法来表情达意。此其一。
　　其二，修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合起来。尽管语法、逻辑、修辞三者研究的具体对象不同，管辖范围不同，但其研究立足于语言的表达运用这一领域却是相同的。平常说话、写文章，首先语言要通顺、正确，然后才能求好，追求语言表达的形象生动。
　　（二）提升联想、想象等思维能力
　　语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力。要写得出，写得对，写得好，首先要想得出，想得对，想得好。有些考生写不出恰当的比喻句或拟人句，并不是因为不懂比喻手法与拟人手法，也不是表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体或拟体。故而，要提高修辞的理解运用能力，关键是要帮助学生提高思维能力，尤其是提高其联想、想象能力。
　　（三）熟悉常见修辞方法的运用
　　首先要正确理解和掌握《考试大纲》提出的八种修辞方法的基本概念及其特征，在理解其特点、形式、作