言为心声,乐享交谈—借助区域游戏培养中班幼儿语言素质

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幼儿园阶段是个体语言综合能力提升的关键阶段,是丰沛幼儿语言内容、丰富幼儿语言形式的重要时期,幼儿教师要充分借助区角游戏,为幼儿语言发展打造愉悦时空。本文主要论述了幼儿教师要善于从区域游戏环境创设、角色游戏推进、游戏后感悟交流等途径,来有效培养中班幼儿的语言素质。
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在素质教育的深入推进下,小学生的心理教育问题日益凸显。教师要结合小学生在学习、生活中的实际情况,开展积极地教育教学引导活动,促使学生在实践学习活动中,认清自身的问题和不足,进行及时地学习心态调整活动。特别是针对“小学生同伴交往不良心理表现”问题,要开展深度探究与讨论,促使小学生与同伴交往过程中,保持乐观、向上、健康的心理,以团结互助、精诚合作、无私奉献等良好品行进行沟通交流活动,从而提升小学生的个人核心素养。教师还要针对小学生表现出的“不良反应”,积极开展教学辅导工作,全面提高学生的综合性学习能力。
随着新课程改革的发展,中学教育越来越倡导“综合性学习”,越来越关注学生综合能力、学科素养培养。语文学科作为中学的重点课程之一,在教学范式的引导下,创建多元化的语文教学课堂,锻炼学生多方面能力,践行语文综合性学习,进一步优化语文教学质量。在此基础上,本文将分析语文教学现状,探讨教学范式背景下语文课程改革策略,为语文教学发展提供参考。
手机冷落行为是指个体在社交情境中只顾低头玩手机,而无暇顾及甚至冷落身边的人或事的行为。这一行为是随着时代发展出现的新现象。中学生手机冷落行为会对人际关系质量、人际交往对象心理状态及人际交往对象行为反馈造成负性影响。社会交换理论、预期违背理论等是其作用机制。未来研究可以从探讨中学生手机冷落行为和人际关系之间的中介变量、研究中学生手机冷落行为对人际交往负性影响的干预措施、对研究工具的开发与利用等三方面展开。
学生在进入到青春期以后,心理发展落后于身体发展,身体快速成长,让教师,同学和家长倍感困扰。他们就像个“刺 猬”任何人只要靠近他们,他们就会防卫式的竖起满身的刺,常让关心他的家长和教师望而止步,而智力障碍儿童更是如此。但是由于心理上没有得到疏导很容易产生问题行为,不仅对他人产生了严重的干扰,也伤害到学生自身。智障学生由于心智发育的不成熟,在这一过程中更容易受到不良风气的侵蚀,导致很容易出现各种各样的问题。因此需要教师抱有持之以恒的耐心来对智障学生进行心理疏导,对在青春期的行为问题进行矫正。
开放式小学生语文课堂授课形式便是相对来说的,传统式的教学形式较为封闭式,课堂讲课较为枯燥无味,无法产生正常课堂互动交流,因而选择开放式教学方式存有着关键性的价值。详尽运用必须结合实际,灵活运用多类讲课资源,激发多类基本矛盾。
语文是个工具性学科,其教学的一个重要目标,就是让学生在生活实践中把语言这个交流工具用好,这就是新课程教育理念中反复强调的实践力培养。
背诵是一种很基本又很重要的教学方法。古人倡导的“读书百遍,其义自见”就揭示了背诵的重要性。
诗歌鉴赏是整个高中教学阶段的重点和难点,也是高考的重点。高考诗歌鉴赏考察比较全面,这就需要教师在教学中引导学生从多方面把握诗歌,而分版块归类教学法是高中教师在诗歌鉴赏中常用的,也是对学生比较有益的。诗歌鉴赏版块中就有人物形象奖赏类。
小学语文课程应着重学生核心素养下教学模式的探究。语文的核心素养是小学生在求学初期必须要具备的品质之一,更是教学模式探究及应用的前提条件。与此同时,还要注重学生能力的培养。教师需要将教学练一体化的教学模式应用于小学语文学科的教学当中,真正发挥此教学模式的优势,提高学生的语文学习能力,促进学生的全面发展。
随着新课改的逐渐深化与贯彻,当前初中地理学科教师的教学目标已经发生了一定的转变,现阶段的地理学科的教学目标已经不再是地理理论知识的传授,而是通过地理理论知识作为媒介,培养初中学生的自身地理学科素养。因此,教师应当在此背景下,在初中地理课堂中开展“活动式”教学,进而有效提升初中学生自身的地理学科核心素养。本文将以人教版初中地理教材作为研究主题,探讨在初中地理课堂中如何运用活动式教学理念,培养学生的地理学科核心素养。