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摘 要：随着新课程标准在我国的逐步深入，各大中学越来越注重教学的质量。英语学科是初中主要课程的重要组成部分，阅读在英语中占据很大的成分，要想提高学生的英语成绩，就要做好阅读的教学工作，通过实践发现，教师可以从挖掘教材内容、灵活利用多媒体技术、合理运用分组讨论教学法这三个方面有效提高学生英语阅读能力。
关键词：初中英语；阅读；分组讨论
通过调查发现，目前农村初中英语阅读的教学中仍旧存在着英语教材利用率低、教师教学方式落后、英语课堂死气沉沉等方面的不足，农村人口在我国总人口中占有很大一部分，因此农村教育值得国家和社会重视。初中阶段，学生的各项能力正处于发展时期，教师要抓住这一时期对学生进行有效教学。
一、 挖掘教学教材，增添课堂活力
目前，农村初中英语教学中存在着教学人员不足，教学设备落后等弊端，因此农村学生难以在课堂中获得更好更全面的英语教育。任课教师对农村英语教学中存在的弊端要有一个正确清晰的认识，同时也要自立自强，充分利用目前拥有的教学资源例如教科书，挖掘教材中有用有趣的内容，并且根据学生身心发展规律和实际需求，将教材内容与学生实际相结合，使英语阅读教学更容易被学生理解和接受，让学生对文章内容更有认同感，从而加深学生对于英语知识的印象，在日常学习中也能起到一个很好的联想作用。
举个例子，英语教师在教学九年级英语上册时，可以多注意文章中描写风土人情、文人轶事和科学趣闻等方面的文章或者英文文段，在学习新知识，了解新的内容时，也可以鼓励学生将书本上的风土人情与自己家乡的风俗习惯做个比较；或者让学生说说自己钦佩的偶像，说说偶像们的故事和名言警句；或者与同学们谈谈身边的科技成果以及它们的利弊。这样把书本内容与学生的实际联系到一起，用同学们的已知去感知未知，不仅使得学生能更加深刻的了解所学，也能使学生更加不容易忘记所学的内容，增加学生由日常内容联想到课本知识的概率。
二、 灵活利用多媒体技术
农村的环境较城市更为封闭保守，教学设施上也不完善，并且教师对于提供给学校的教学设备利用率不高，如今是一个信息技术快速发展的时代，网络逐渐普及，知识流传的速度也更快。教师要做到与时俱进，充分利用现代多媒体技术，一方面努力学习现代多媒体技术，学会熟练使用办公软件例如：Miscroft office、Excel、PowerPoint等，为学生制作精美生动的PPT，将课本枯燥的课本知识变得形象生动起来，多搜寻与文章相关的图片、视频、音频等提高学生对英语的兴趣，体会到英语学习的乐趣，增强学生英语学习的自信心，转变学生的畏难心理；另一方面任课教师也要正确看待多媒体技术的利与弊，合理的利用多媒体技术，发扬其优势，避免其劣势。
充分运用现代多媒体技术并不意味着教师可以在课堂中做“甩手掌柜”，教师应该基于多媒体呈现的书本内容上更加积极地发挥教师的主动性，把原本写书本内容的时间用于与学生互动，照顾到班级每位学生的英语学习体验，让学生们更多的参与到课堂中来，与教师一起构建一个平等互爱的师生关系，活跃课堂氛围。例如：在讲授八年级英语上册Unit 5 Can you come to my party？时，教师可以播放一些与邀请有关的英文小视频，在学生听英文发音时也可以适当的模仿一下他人邀请时的动作和表情，并且请同学们来分角色扮演，熟练掌握“ Can you come to my party？”“Sure， I’d love to.”“I am sorry， I can not.”等句式来提高学生英语阅读学习的效率，从而起到优化课堂的良好效果。
三、 合理运用分组讨论，活跃课堂氛围
传统英语教学中，任课教师一般采取“讲授法”教学，即课堂上教师讲，学生听，学生只是被动的接受知识，很少有机会来表达自己的观点和想法，这样的教学不利于调动学生自身的积极性。因此，为了提高初中英语阅读教学的有效性，使学生获得更好的学习感受，任课教师在保留传统的优秀教学方法的同时也要灵活运用创新的教学方法，例如分组讨论。分组讨论不仅有利于调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的好习惯，还可以增强学生的合作与竞争意识，促进全体学生和谐发展。
教师在组织分组讨论前，首先要认真了解每位学生的学习状况，他（她）们对英语的兴趣程度，学习的努力程度以及学习成绩如何等，均衡地做好分组；其次教师要照顾到组里的每位学生，让每个学生都有发言的机会，都能够表达自己的想法，而不是组里学习好的一两个同学一直回答问题，其他的同学都沉默不语。教师要合理组织和管理，使学生们能够均衡的参与到课堂活动中，参与讨论，积极发言。例如：任课教师在讲授八年级英语下册Unit 4 “Why don’t you talk to your parents？”时，可以问问学生一周和父母聊几次天？每次聊多久？让学生分组讨论下为什么他（她）们现在不愿意与父母聊天了？主要是什么原因造成的？然后让小组成员选取一个代表来谈谈大家的原因，小组成员也可以加以补充。并且让学生们针对这些原因说说对错，各抒己见，鼓励学生大胆的表达一下自己的观点，谈谈我们应该如何与父母进行良好的沟通，由学生的言论推断出和父母间的沟通是必不可少的，只是有时候我们需要选择合适的方式沟通，从而让父母了解子女的想法，获得家长的支持。通过学生们的互相讨论，让学生参与到课堂教学中，启发学生自我思考，锻炼学生的逻辑思维能力，在阅读时也能更好的思考作者想要表达的思想感情，体会作者的写作意图。
四、 小结
总而言之，要想提高农村初中英语阅读教学的有效性，首先教师要认识到教材的奠基作用，充分挖掘教材中适合学生学习的内容，与学生实际生活相结合。并且教师要灵活运用多媒体技术，增加课堂教学的趣味性，吸引學生目光，调动学生主动性。适当利用分组讨论教学也可以活跃课堂气氛，保护学生在课堂中的话语权，让学生们获得更好的英语阅读的学习体验，使学生的学习取得良好的效果。
参考文献：
[1]黄芳.浅谈初中英语阅读课的任务型教学设计[J].科技信息（学术版），2006，（11）：452-454.
[2]陈祖义.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的构建[J].科技创新导报，2009，（10）：172.
关键词：初中英语；阅读；分组讨论
通过调查发现，目前农村初中英语阅读的教学中仍旧存在着英语教材利用率低、教师教学方式落后、英语课堂死气沉沉等方面的不足，农村人口在我国总人口中占有很大一部分，因此农村教育值得国家和社会重视。初中阶段，学生的各项能力正处于发展时期，教师要抓住这一时期对学生进行有效教学。
一、 挖掘教学教材，增添课堂活力
目前，农村初中英语教学中存在着教学人员不足，教学设备落后等弊端，因此农村学生难以在课堂中获得更好更全面的英语教育。任课教师对农村英语教学中存在的弊端要有一个正确清晰的认识，同时也要自立自强，充分利用目前拥有的教学资源例如教科书，挖掘教材中有用有趣的内容，并且根据学生身心发展规律和实际需求，将教材内容与学生实际相结合，使英语阅读教学更容易被学生理解和接受，让学生对文章内容更有认同感，从而加深学生对于英语知识的印象，在日常学习中也能起到一个很好的联想作用。
举个例子，英语教师在教学九年级英语上册时，可以多注意文章中描写风土人情、文人轶事和科学趣闻等方面的文章或者英文文段，在学习新知识，了解新的内容时，也可以鼓励学生将书本上的风土人情与自己家乡的风俗习惯做个比较；或者让学生说说自己钦佩的偶像，说说偶像们的故事和名言警句；或者与同学们谈谈身边的科技成果以及它们的利弊。这样把书本内容与学生的实际联系到一起，用同学们的已知去感知未知，不仅使得学生能更加深刻的了解所学，也能使学生更加不容易忘记所学的内容，增加学生由日常内容联想到课本知识的概率。
二、 灵活利用多媒体技术
农村的环境较城市更为封闭保守，教学设施上也不完善，并且教师对于提供给学校的教学设备利用率不高，如今是一个信息技术快速发展的时代，网络逐渐普及，知识流传的速度也更快。教师要做到与时俱进，充分利用现代多媒体技术，一方面努力学习现代多媒体技术，学会熟练使用办公软件例如：Miscroft office、Excel、PowerPoint等，为学生制作精美生动的PPT，将课本枯燥的课本知识变得形象生动起来，多搜寻与文章相关的图片、视频、音频等提高学生对英语的兴趣，体会到英语学习的乐趣，增强学生英语学习的自信心，转变学生的畏难心理；另一方面任课教师也要正确看待多媒体技术的利与弊，合理的利用多媒体技术，发扬其优势，避免其劣势。
充分运用现代多媒体技术并不意味着教师可以在课堂中做“甩手掌柜”，教师应该基于多媒体呈现的书本内容上更加积极地发挥教师的主动性，把原本写书本内容的时间用于与学生互动，照顾到班级每位学生的英语学习体验，让学生们更多的参与到课堂中来，与教师一起构建一个平等互爱的师生关系，活跃课堂氛围。例如：在讲授八年级英语上册Unit 5 Can you come to my party？时，教师可以播放一些与邀请有关的英文小视频，在学生听英文发音时也可以适当的模仿一下他人邀请时的动作和表情，并且请同学们来分角色扮演，熟练掌握“ Can you come to my party？”“Sure， I’d love to.”“I am sorry， I can not.”等句式来提高学生英语阅读学习的效率，从而起到优化课堂的良好效果。
三、 合理运用分组讨论，活跃课堂氛围
传统英语教学中，任课教师一般采取“讲授法”教学，即课堂上教师讲，学生听，学生只是被动的接受知识，很少有机会来表达自己的观点和想法，这样的教学不利于调动学生自身的积极性。因此，为了提高初中英语阅读教学的有效性，使学生获得更好的学习感受，任课教师在保留传统的优秀教学方法的同时也要灵活运用创新的教学方法，例如分组讨论。分组讨论不仅有利于调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的好习惯，还可以增强学生的合作与竞争意识，促进全体学生和谐发展。
教师在组织分组讨论前，首先要认真了解每位学生的学习状况，他（她）们对英语的兴趣程度，学习的努力程度以及学习成绩如何等，均衡地做好分组；其次教师要照顾到组里的每位学生，让每个学生都有发言的机会，都能够表达自己的想法，而不是组里学习好的一两个同学一直回答问题，其他的同学都沉默不语。教师要合理组织和管理，使学生们能够均衡的参与到课堂活动中，参与讨论，积极发言。例如：任课教师在讲授八年级英语下册Unit 4 “Why don’t you talk to your parents？”时，可以问问学生一周和父母聊几次天？每次聊多久？让学生分组讨论下为什么他（她）们现在不愿意与父母聊天了？主要是什么原因造成的？然后让小组成员选取一个代表来谈谈大家的原因，小组成员也可以加以补充。并且让学生们针对这些原因说说对错，各抒己见，鼓励学生大胆的表达一下自己的观点，谈谈我们应该如何与父母进行良好的沟通，由学生的言论推断出和父母间的沟通是必不可少的，只是有时候我们需要选择合适的方式沟通，从而让父母了解子女的想法，获得家长的支持。通过学生们的互相讨论，让学生参与到课堂教学中，启发学生自我思考，锻炼学生的逻辑思维能力，在阅读时也能更好的思考作者想要表达的思想感情，体会作者的写作意图。
四、 小结
总而言之，要想提高农村初中英语阅读教学的有效性，首先教师要认识到教材的奠基作用，充分挖掘教材中适合学生学习的内容，与学生实际生活相结合。并且教师要灵活运用多媒体技术，增加课堂教学的趣味性，吸引學生目光，调动学生主动性。适当利用分组讨论教学也可以活跃课堂气氛，保护学生在课堂中的话语权，让学生们获得更好的英语阅读的学习体验，使学生的学习取得良好的效果。
参考文献：
[1]黄芳.浅谈初中英语阅读课的任务型教学设计[J].科技信息（学术版），2006，（11）：452-454.
[2]陈祖义.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的构建[J].科技创新导报，2009，（10）：172.