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教学过程
教师活动
学生活动
设计理念
热身活动
增进感情 教师做简单的自我介绍，分小组，介绍小组积分游戏规则。
学生跟着老师一起完成热身活动
加强组织教学，因与学生是初次见面，通过此热身活动，增进师生感情，为后面开展教学做好情感铺垫。
创设情境
导入新课 （一）课件展示七中报告厅从正面看，从左面看，从上面看的图片，给学生观察并指出分别是从哪个方向看得到的。
总结：也就说从不同方向看立体图形看到的结果可能是不一样的。
（二）让学生观察魔方从正面看，从左面看，从上面看能得到什么图形。
总结：观察到的正方形是平面图形。这就是立体图形与平面图形的第一个关系：从不同方向看立体图形是平面图形，也是今天我们要解决的第一个问题——从不同方向看立体图形。 学生观察图片，从不同角度发现这个报告厅的不同之处。
从不同方向观察正方体发现从不同方向看立体图形能得到平面图形。 通过七中的报告厅图片引入课题，让学生有亲切感，通过观察魔方这些生活中常见的物品，让学生感受到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。
展示课题
明确目标 在黑板上板书课题，课件上展示目标。
明确本节课的课题和学习目标。
让学生进入新知前了解本节课学习目标及重难点。带着目标进行有效学习。
合作学习
探究新知 多媒体展示圆柱、圆锥、三棱柱、球这几个立体图形，讲台上摆上相应的实物。让学生小组讨论从正面看，从左面看，从上面看能得到怎样的平面图形。用几何画板辅助学生想象。
用多媒体以表格的形式展示学生所说结果。 学生小组讨论，得出结果，由学生抢答完成表格。
让学生通过观察由具体实物抽象出的数学模型，渗透着从具体到抽象的思维过程，逐步培养学生的空间想象能力。
学以致用
巩固新知 试一试
提示学生完成导学案第一部分
PPT展示练习。 由学生举手抢答
答对的同学给自己的小组积一分。 巩固所学知识，让学生熟悉从不同方向看几何体。利用金字塔计分板激励学生参与到学习中来，激发学生的学习积极性。
合作学习
探究新知 老师让学生把之前发给各小组的正方体沿着某些棱剪开，展成一个平面图形。计时2分钟
最先剪好的给自己小组加两分，在规定时间内剪好的加一分，超时的不加分。PPT动态演示裁剪过程。 学生分小组合作裁剪，将剪好的结果贴到黑板上，根据先后顺序给自己组的计分板加分。
让学生在动手的过程中自己感受展开图的形成过程。
学以致用
巩固新知 练一练
完成导学案第二部分 由学生举手抢答
答对的同学给自己的小组积一分。 检验学生对正方体和其他几个立体图形的表面展开图的掌握情况
归纳概括
小结提升 忆一忆
这堂课你学到了什么？ 学生归纳总结本节课内容，可参照板书部分。
通过引导学生总结本节课的重点，加深学生对知识点的理解和应用。
九、教学评价设计
本节课始终坚持新课程理念，引导学生通过观察生活中的实物，正方体剪开，堆叠等操作让学生获得直接经验，从学生的直接经验出发，从具体思维转化到抽象思维，逐步提高学生的空间想象能力。通过自主学习、小組合作学习的方法，体现学生的主体地位。掌握从不同方向看立体图形，能将看到的平面图形画出来，能够掌握简单立体图形的展开图，看到展开图能知道是什么立体图形，从而达到空间想象能力的锻炼。
《武陵春》教案
黑龙江省密山市八五一一农场学校 林志航
教学目标：
1.积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品;
2.培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力;
3.通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力;通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
4.感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观。
教学重点：
1.准确背诵词作，理解词的思想内容。
2.归纳比较不同词作的区别，感悟婉约词风。
教学难点： 1.理解作者在作品中表达的思想感情。
2.把握词人表达情感的方法。
教学过程：
1.导语设计：
宋代婉约派女词人，她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她以卓尔不群的气质在中国古典文学中独树一帜。今天就让我们走近这位旷世才女，再次感受她的芬芳，倾听她的叹息。
2.作者及写作背景简介。
3.读一读词作
4.说一说大意
作者是如何体现这种愁绪的，请同学们用自己的语言说一说词的大意。
5.品一品语言（抓关键词）
（1）在朗读过程中，你从哪些句子中读出了作者的愁绪？（“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“欲语泪先流”还没说话眼泪就流下来了，说明她变得很愁。日晚倦梳头）
（2）“人非”（丈夫去世）事事休体现在什么地方？日晚倦梳头。 请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？
（3）是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？[风住尘香花已尽]，暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]
（4）春天依旧落花依旧可国已不成国，家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！
（5）“诗情画意总相连，此时此刻，在满地落花的暮春时节，我们仿佛看到了满面愁容，情绪不佳的作者，可曾几何时，她是多么醉心游山玩水，我们读过她的《如梦令》”
（6）“多么富有情趣的生活啊，那么現在对于出游，她又是何种心境？能不能找出最传神的表达出她心情变化的词语？”
（7）小结：“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。
（8）“这几个字极富表现力，写出了作者心境，是啊愁重舟轻，情何以堪，其内心凄苦之情令人动容，你还知道那些写愁的名句。”李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头......
把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝
把愁比喻成春水，显现愁的绵长
把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂、......
小结：“对，化无形为有形，具体真切，而作者又如何比喻”。把愁比作有重量的东西，连小船都载不动。可谓别出心裁，创意出奇。李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。
[板书：比喻摹愁]
我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。请同学们带着对词作的理解齐读课文，再次感受作者的愁绪。点名学生背诵。
（9）师带领学生回忆归纳诗词学习方法，明确为朗读——理解——赏析——积累，并板书到黑板上，让学生用此方法学习《望江南》，同时大屏幕出示学习提示：“读一读词作——读出情感，说一说大意——理解内容，品一品语言——赏析，背一背词作——积累”。我们可以从语言、情感、画面、意境等方面来赏析诗词。
6.拓展延伸 绘一绘意境：
请同学们拿起手中的笔，从两首词中任选一首，发挥合理的想象，走进词人的内心，描绘词的画面和意境。
教师活动
学生活动
设计理念
热身活动
增进感情 教师做简单的自我介绍，分小组，介绍小组积分游戏规则。
学生跟着老师一起完成热身活动
加强组织教学，因与学生是初次见面，通过此热身活动，增进师生感情，为后面开展教学做好情感铺垫。
创设情境
导入新课 （一）课件展示七中报告厅从正面看，从左面看，从上面看的图片，给学生观察并指出分别是从哪个方向看得到的。
总结：也就说从不同方向看立体图形看到的结果可能是不一样的。
（二）让学生观察魔方从正面看，从左面看，从上面看能得到什么图形。
总结：观察到的正方形是平面图形。这就是立体图形与平面图形的第一个关系：从不同方向看立体图形是平面图形，也是今天我们要解决的第一个问题——从不同方向看立体图形。 学生观察图片，从不同角度发现这个报告厅的不同之处。
从不同方向观察正方体发现从不同方向看立体图形能得到平面图形。 通过七中的报告厅图片引入课题，让学生有亲切感，通过观察魔方这些生活中常见的物品，让学生感受到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。
展示课题
明确目标 在黑板上板书课题，课件上展示目标。
明确本节课的课题和学习目标。
让学生进入新知前了解本节课学习目标及重难点。带着目标进行有效学习。
合作学习
探究新知 多媒体展示圆柱、圆锥、三棱柱、球这几个立体图形，讲台上摆上相应的实物。让学生小组讨论从正面看，从左面看，从上面看能得到怎样的平面图形。用几何画板辅助学生想象。
用多媒体以表格的形式展示学生所说结果。 学生小组讨论，得出结果，由学生抢答完成表格。
让学生通过观察由具体实物抽象出的数学模型，渗透着从具体到抽象的思维过程，逐步培养学生的空间想象能力。
学以致用
巩固新知 试一试
提示学生完成导学案第一部分
PPT展示练习。 由学生举手抢答
答对的同学给自己的小组积一分。 巩固所学知识，让学生熟悉从不同方向看几何体。利用金字塔计分板激励学生参与到学习中来，激发学生的学习积极性。
合作学习
探究新知 老师让学生把之前发给各小组的正方体沿着某些棱剪开，展成一个平面图形。计时2分钟
最先剪好的给自己小组加两分，在规定时间内剪好的加一分，超时的不加分。PPT动态演示裁剪过程。 学生分小组合作裁剪，将剪好的结果贴到黑板上，根据先后顺序给自己组的计分板加分。
让学生在动手的过程中自己感受展开图的形成过程。
学以致用
巩固新知 练一练
完成导学案第二部分 由学生举手抢答
答对的同学给自己的小组积一分。 检验学生对正方体和其他几个立体图形的表面展开图的掌握情况
归纳概括
小结提升 忆一忆
这堂课你学到了什么？ 学生归纳总结本节课内容，可参照板书部分。
通过引导学生总结本节课的重点，加深学生对知识点的理解和应用。
九、教学评价设计
本节课始终坚持新课程理念，引导学生通过观察生活中的实物，正方体剪开，堆叠等操作让学生获得直接经验，从学生的直接经验出发，从具体思维转化到抽象思维，逐步提高学生的空间想象能力。通过自主学习、小組合作学习的方法，体现学生的主体地位。掌握从不同方向看立体图形，能将看到的平面图形画出来，能够掌握简单立体图形的展开图，看到展开图能知道是什么立体图形，从而达到空间想象能力的锻炼。
《武陵春》教案
黑龙江省密山市八五一一农场学校 林志航
教学目标：
1.积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品;
2.培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力;
3.通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力;通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
4.感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观。
教学重点：
1.准确背诵词作，理解词的思想内容。
2.归纳比较不同词作的区别，感悟婉约词风。
教学难点： 1.理解作者在作品中表达的思想感情。
2.把握词人表达情感的方法。
教学过程：
1.导语设计：
宋代婉约派女词人，她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她以卓尔不群的气质在中国古典文学中独树一帜。今天就让我们走近这位旷世才女，再次感受她的芬芳，倾听她的叹息。
2.作者及写作背景简介。
3.读一读词作
4.说一说大意
作者是如何体现这种愁绪的，请同学们用自己的语言说一说词的大意。
5.品一品语言（抓关键词）
（1）在朗读过程中，你从哪些句子中读出了作者的愁绪？（“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“欲语泪先流”还没说话眼泪就流下来了，说明她变得很愁。日晚倦梳头）
（2）“人非”（丈夫去世）事事休体现在什么地方？日晚倦梳头。 请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？
（3）是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？[风住尘香花已尽]，暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]
（4）春天依旧落花依旧可国已不成国，家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！
（5）“诗情画意总相连，此时此刻，在满地落花的暮春时节，我们仿佛看到了满面愁容，情绪不佳的作者，可曾几何时，她是多么醉心游山玩水，我们读过她的《如梦令》”
（6）“多么富有情趣的生活啊，那么現在对于出游，她又是何种心境？能不能找出最传神的表达出她心情变化的词语？”
（7）小结：“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。
（8）“这几个字极富表现力，写出了作者心境，是啊愁重舟轻，情何以堪，其内心凄苦之情令人动容，你还知道那些写愁的名句。”李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头......
把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝
把愁比喻成春水，显现愁的绵长
把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂、......
小结：“对，化无形为有形，具体真切，而作者又如何比喻”。把愁比作有重量的东西，连小船都载不动。可谓别出心裁，创意出奇。李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。
[板书：比喻摹愁]
我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。请同学们带着对词作的理解齐读课文，再次感受作者的愁绪。点名学生背诵。
（9）师带领学生回忆归纳诗词学习方法，明确为朗读——理解——赏析——积累，并板书到黑板上，让学生用此方法学习《望江南》，同时大屏幕出示学习提示：“读一读词作——读出情感，说一说大意——理解内容，品一品语言——赏析，背一背词作——积累”。我们可以从语言、情感、画面、意境等方面来赏析诗词。
6.拓展延伸 绘一绘意境：
请同学们拿起手中的笔，从两首词中任选一首，发挥合理的想象，走进词人的内心，描绘词的画面和意境。