摘 要： 在小学语文教学实践中，根据学生年龄小、思维活跃、好动的特点，作者摸索出了一些汉字教学方法，使得枯燥的识字教学变得轻松、有趣、易懂、易记，从而激发了学生的识字兴趣，加强了学生对汉字的理解和记忆。
　　关键词： 小学识字教学 教学方法 快乐识字
　　小学阶段是学生学习汉字最重要的一个时期，如何让学生有效、有趣、快乐地学习汉字显得尤为重要。识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，那么不仅识字率低，而且在一定程度上束缚了思维的发展。因此，语文教师必须在学生起步阶段通过多种途径营造良好的识字教学氛围，充分激发儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，将枯燥的文字释读变成文字游戏，使学习变得轻松、愉悦和有激情。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字，进而高效识字。
　　一、借助形象思维，让学生在尝试中自主识字
　　小学生，尤其是一至三年级的孩子们正处于发展形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，我们可以引导学生根据每个汉字的特点，运用讲故事、编口诀等方式识记生字。也可以引导学生自主编口诀识汉字，使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新火花。如：在教学“灭”字时，老师可根据“灭”字的象形来历，通过形体动作演示：发生火灾时，可以用压盖的方法灭火，从而激发学生识字的兴趣，加深学生的理解，增强学生的记忆。
　　二、感受活动乐趣，创造识字环境
　　针对小学生喜欢做游戏，老师可以根据课文内容编排识字游戏，从而创造愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。也可以把学习汉字的过程想象成和“汉字宝宝”交朋友，类似游戏过程。如教师设计“踩字过河”的游戏，地上画两条平行直线当做一条河，河中间放若干个字卡当做“桥”，孩子要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读，复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。
　　三、以多种方法创造性地识字，感受识字乐趣
　　孩子的创造想象力丰富，在识字教学中要张扬学生的个性，让学生根据汉字的特点创新各种趣味识字的方法，感受识字乐趣。
　　1.编歌谣识字。木寸村，口土吐，雨路露，虫下虾，像这样两字和一字，好记又好认识。运用歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一字的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。儿歌和顺口溜识字，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能强化识字效果。
　　2.猜谜语识字。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。学生在“猜”的过程中，很自然就会理解和掌握字形和字义，如：小丁丁，戴帽子（宁）等。
　　3.用动作和表情帮助识字。如，眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁；教“笑”字，要带动学生哈哈大笑，动作、表情要适当夸张，加深学生的印象；教带有提手旁和足字旁的字时，让学生先表演，“拔、拍、打”都要用到手，而“跳、跑，踢”都要用到脚，学生很容易理解，而且兴趣很高，记得快。
　　四、激发学生兴趣，让学生乐意学习识字
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
　　低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有亲切感。识字过程随之变成交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然集中了学生的注意力，学习兴趣随之高涨。
　　五、教给学生方法，让学生快乐识字
　　教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了让孩子们想学，会学，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字，百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是负担，而是乐趣。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极识字；处处从学生实际出发，鼓励学生想象、实践，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的气氛中，参与有趣的识字活动。