翻看近几年的高考题，基本上都具备以下几个共同点：
　　1．突出主干知识，重在考察能力。
　　统计一下高考题中出现的考点，发现都是支撑学科知识体系的主干内容。如：细胞结构、细胞代谢、细胞分裂、细胞分化、细胞衰老与细胞凋亡、种群的出生率与死亡率、生态系统的能量流动、基因突变与DNA复制、动物稳态调节、分离定律、伴性遗传、自由组合定律及实验探究能力，选修部分涉及了基因工程、细胞工程、胚胎工程等重要内容。这些内容都是《课程标准》和《考试说明》中要求重点掌握的内容，属核心主干知识。
　　2．突出实验探究，培养创新能力
　　2010年生物试题重视科学发现过程和实验设计思路，充分利用教材中的实验方法与技术，有目的地渗透到新情境实验方案的设计中，注重了对实验思想、方法手段、实验技巧以及实验探究等能力的考查。如第26题以"实验猴"的实验为主线，考查学生对反射弧、体温调节、血糖调节、水盐调节等有关维持动物内环境稳态的内容进行全面考查。要求學生透过现象看本质，重点考查考生的综合分析与判断能力。虽然是实验情景，但其中的现象都能在人体发生，使考生感觉就像是在探究人体生理功能，增强了考生探索生命奥秘的兴趣。
　　3．关注生物科技发展，提高科学素养
　　2010年正值摩尔根发现白眼果蝇和果蝇作为模式生物100周年，摩尔根创新性的实验设计成功证明了基因以线性形式排列在染色体上，发现了伴性遗传现象，提出了基因的连锁与互换定律。27题就是以果蝇的相关研究作为情景材料，综合考查考生的遗传学基本知识和基本技能，引导学生重视生物科学发展史上的重要事件，有利于激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣。第35题以试管牛为切入点，与当前畜牧业发展、生物制药发展以及转基因技术密切联系。这些题目在功能上不仅考查了考生对基本知识和基本技能的掌握情况，而且还能引导和激发考生关注科技和社会发展中有重大影响和意义的生物学新进展，增加他们的社会责任感和使命感。
　　针对这些特点，在教学中应注意以下几个问题：
　　1．认真研读《考试说明》，对考试的内容、题型、范围做到了如指掌.
　　《考试说明》主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确细化的说明，同时，明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考试卷，特别是今年例题里有详细解答，有助于考生复习时对考纲的理解。因此，我们的复习一定要在《考试说明》的指导下进行。对于说明中没有的内容要大胆的删，大胆的减，如原来的旷职代谢，生物的发育，自然选择学说等.。
　　2．复习的广度比深度更重要
　　从近几年的高考可以看出，今后的命题没有传统的重点、热点、冷点之分，因此要善于构建知识的体系与网络，彼此融会贯通，并注意查漏补缺，知识的广度应该得到充分展现，要培养学生能读懂自然科学方面资料的能力，能看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律，具备基本的自然科学知识以及判断、推理和计算能力。在阅读物理和化学方面的资料时，要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还能读懂图示的物理意义，以及有关物理量之间的定性与定量函数关系；阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解。难题要舍弃，特别是对遗传概率和遗传平衡方面的计算不能深挖.
　　3．注强化专题训练　，注重试验复习.
　　在专题复习中，要以遗传、变异、育种、生态等专题为切入点，帮助学生理清专题所包含的知识点，解析知识点的层次，以单元课题为纵向联系，以相关课题内容为横向联系，构建知识框架。通过专题及综合训练，提取运用相关知识技能，进一步提高学生的解题能力。特别是通过典型问题的变式训练，训练学生的思维。通过典型试题的分析，典型方法的归纳，形成解决问题的策略。复习中，首先要明确实验目的，理解实验原理，掌握相关实验操作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。特别注重强化实验设计的训练，在实验设计过程中，准确提取题干信息，弄清实验类型（验证实验还是探究实验）。考虑对照、等量和单一变量的原则。以符合题意为标准，认真选取实验材料。在对实验方法和步骤的叙述中，注意规范专业术语的表达，科学合理预测结果，培养学生的观察、推理、预测、分类、建立模型等以及学生的思维、创新能力，通过典型例题的解析和规范练习掌握不同类型的实验设计思路和方法，从而达到良好的复习效果。