【摘要】本文介绍了英语学习活动观的概念及意义，结合笔者在教学能力大赛中授课的阅读文本的教学设计，通过分析从学习理解、应用实践到迁移创新的教学活动，说明如何在阅读教学实践中落实英语学习活动观并培养学生的语言能力、文化意识、思维品质等学科核心素养。
　　【关键词】英语学习活动观;阅读教学;英语学科核心素养
　　【作者简介】李倩，华中师范大学龙岗附属中学。
　　引言
　　“核心素养”的概念最早是由经济合作与发展组织在1997年提出的，教育部于2014年首次提出了构建“核心素养体系”的概念，由此，如何真正落实核心素养在教育界成为热点话题。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）提出了“由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观”。
　　一、 英语学习活动观的概念及意义
　　《新课标》中对英语学习活动观的概念阐释为“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。”由此而知，学生的学习需要通过对文本内容和结构框架的理解逐步上升为超越文本层面的思维和文化意识培养，并最终能创造性地将所学知识运用到实践中解决问题，表达个人观点并树立正确的情感、态度、价值观，落实核心素养的培养。践行英语学习活动观不仅是培养学生英语学科核心素养的有效手段，也是教师探索高效阅读教学的必经之路。
　　二、 教学设计案例分析
　　本文以笔者参加广东省中小学教师教学能力大赛时授课的阅读文本设计为例，从英语学习活动观的“三步曲”——学习理解、应用实践、迁移创新——出发，说明如何在阅读教学实践中落实英语学习活动观，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等英语学科核心素养。
　　1.教学内容。