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摘要：本文主要介绍网络条件下英语课程资源的充分运用，概述了充分运用网络资源的优越性。然后又指出了网络英语教学的不足之处。建议在中学英语教学过程中，应该将网络资源与传统教学恰如其分地结合起来，真正优化我们的英语课堂教学。
关键词：网络资源;优越性;优质整合
【中国分类号】G250.73
我们初中阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，为进一步学习打下基础。目前初中英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量太少，并且教学时间也非常有限。许多英语老师一直使用单纯传授语言知识的教学方法，在有限的时间里对学生进行听、说、读、写各方面的训练，教师本人感觉太累而且也没有明显的教学效果。《英语课程标准》要求教师尽量采用任务型的教学途径。如果我们合理的运用多媒体资源进行教学，通过采用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；实现现代信息与英语课堂教学的整合，真正优化我们的英语课堂教学过程。
网络资源对英语教学的作用主要体现在以下几个方面：
1.提供生动逼真的语境，提高教学效果
多媒体英语教学能以文字、符号、图像、图形、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地提供生动逼真的语境。英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，使学生有身临其境的感觉,给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。人教版七年级下册Unit8 Section A教学生介词“in front of”“on” “next to”“behind”“across from”“between” 几个单词时。若用传统的方法恐怕学生难以接受，若能运用多媒体，做几个课件，画上一个漂亮可爱的小姑娘，分别使其位于不同位置，学生对这几个表示方位的词很快就能理解，而且印象还很深刻。网络上有许多这样的网站，里面都有很多丰富的教学资源和教学音像材料，教师备课时可以上网搜集一些有用的资料。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是教师从头讲到尾，这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学，而多媒体辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣，创设语境，使教学变得生动形象，我想这也是多媒体教学的最大优势。现代英语教学多数是功能式话题，新课标也强调任务型教学，把二者有机的结合，我们便能应用多媒体课件设计出形象生动的教学过程，有利于提高课堂效果。例如在教学人教版七年级下册Unit5Why do you like pandas?这个单元时，运用多媒体播放迪士尼儿歌“ My favorite animals”, 引出最喜爱的动物这一话题，然后用课件展示许多动物的图片。这时教师与学生互动，询问学生喜好的动物以及原因。这样学生运用英语进行交际的需求得到极大的激发，他们的口语表达能力得到了锻炼和提高。
3.增大课堂教学密度，加快课堂节奏
教师的教学应该尽量为学生学习的内容和设计的活动赋予无意注意的特性，采用多媒体技术教学，多种感官激发学生的学习兴趣，以减轻学生的畏难情绪；通过丰富的图片、声音、动画、视频等，对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心通过各种网络技术的资源，提高学生对英语的敏感度，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。也可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。
4.网络能充分发挥资源共享的作用，加快师生之间教学的互动
利用网络技术，如视频对话，博客互动等形式，就能为师生的交流创造更多的时间和空间。博客是一种新鲜的事物，他们可以自己开通博客。把自己的小作文挂在博客里，与其他同龄人分享自己的写作成果。大多数学生喜欢在网上进行师生交流对话，也喜欢使用电脑做作业。教师可以抓住学生的心理，让他们在网上完成写作的作业，用发电邮的方式交作业等等。教师批改后，再通过电邮发送给学生。这样的互动方式，既环保也方便、快捷，加大了学生的互动交流范围；同时也能在真实的生活环境中培养学生的交往能力和解决实际问题的能力。
总的来说，利用网络资源进行中学英语教学，丰富了师生的教学素材，给我们带来了很大的方便。但是在英语课堂教学中，我们不能过分夸大网络的作用，也不能过多地依赖它，应该适度、合理地将其运用到我们的教学中。我认为在使用过程中应注意以下几点：
1.多媒体课件的质量有待提高
有的老师没有更新观念，加上制作多媒体课件耗时费力，甚至有些简单的课件，只是将课堂上讲的内容照搬到网上，没有发挥对课堂教学的延伸、补充作用。只是简单地把多媒体设备当成简单的投影仪来用。而且有的老师直接用别人现有的课件，按照别人设计的方案讲课，从而导致教学内容与自己的教学现实脱节。有的课件过分注重声音、图象等外在的东西，而忽略了课件的内容，导致学生的注意力被一些花哨的东西抓住而无法掌握课文的内容。有的课件内容过多，切换过多，过量的信息无助于学生学习，一节课下来学生对所学内容仍稀里糊涂。
2.多媒体教学不应切断师生的互动
师生之间的交流互动是教学的最基本的方式。有的教师只是不断操纵鼠标，呈现一张张的幻灯片，使整节课变成了媒体课件展示课。多媒体的使用切断了教师和学生的交流，甚至目光交流。久而久之，学生便会分散注意力。教学就是教师与学生之间进行思想、感情、信息交流的过程，是教学双方互动的结果。多媒体的使用，只是教学的辅助手段。忽略教师的主导作用和学生的主体作用，课堂效率便很难保证。
因此，网络环境下的信息技术与各学科的课程整合，是不可能脱离原有的传统教学的。对于网络教学，我们应正确认识。扬长避短，实现两种教学方式的优质整合。同时，尝试多种新的教学模式，真正实现高效课堂。
关键词：网络资源;优越性;优质整合
【中国分类号】G250.73
我们初中阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，为进一步学习打下基础。目前初中英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量太少，并且教学时间也非常有限。许多英语老师一直使用单纯传授语言知识的教学方法，在有限的时间里对学生进行听、说、读、写各方面的训练，教师本人感觉太累而且也没有明显的教学效果。《英语课程标准》要求教师尽量采用任务型的教学途径。如果我们合理的运用多媒体资源进行教学，通过采用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；实现现代信息与英语课堂教学的整合，真正优化我们的英语课堂教学过程。
网络资源对英语教学的作用主要体现在以下几个方面：
1.提供生动逼真的语境，提高教学效果
多媒体英语教学能以文字、符号、图像、图形、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地提供生动逼真的语境。英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，使学生有身临其境的感觉,给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。人教版七年级下册Unit8 Section A教学生介词“in front of”“on” “next to”“behind”“across from”“between” 几个单词时。若用传统的方法恐怕学生难以接受，若能运用多媒体，做几个课件，画上一个漂亮可爱的小姑娘，分别使其位于不同位置，学生对这几个表示方位的词很快就能理解，而且印象还很深刻。网络上有许多这样的网站，里面都有很多丰富的教学资源和教学音像材料，教师备课时可以上网搜集一些有用的资料。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是教师从头讲到尾，这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学，而多媒体辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣，创设语境，使教学变得生动形象，我想这也是多媒体教学的最大优势。现代英语教学多数是功能式话题，新课标也强调任务型教学，把二者有机的结合，我们便能应用多媒体课件设计出形象生动的教学过程，有利于提高课堂效果。例如在教学人教版七年级下册Unit5Why do you like pandas?这个单元时，运用多媒体播放迪士尼儿歌“ My favorite animals”, 引出最喜爱的动物这一话题，然后用课件展示许多动物的图片。这时教师与学生互动，询问学生喜好的动物以及原因。这样学生运用英语进行交际的需求得到极大的激发，他们的口语表达能力得到了锻炼和提高。
3.增大课堂教学密度，加快课堂节奏
教师的教学应该尽量为学生学习的内容和设计的活动赋予无意注意的特性，采用多媒体技术教学，多种感官激发学生的学习兴趣，以减轻学生的畏难情绪；通过丰富的图片、声音、动画、视频等，对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心通过各种网络技术的资源，提高学生对英语的敏感度，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。也可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。
4.网络能充分发挥资源共享的作用，加快师生之间教学的互动
利用网络技术，如视频对话，博客互动等形式，就能为师生的交流创造更多的时间和空间。博客是一种新鲜的事物，他们可以自己开通博客。把自己的小作文挂在博客里，与其他同龄人分享自己的写作成果。大多数学生喜欢在网上进行师生交流对话，也喜欢使用电脑做作业。教师可以抓住学生的心理，让他们在网上完成写作的作业，用发电邮的方式交作业等等。教师批改后，再通过电邮发送给学生。这样的互动方式，既环保也方便、快捷，加大了学生的互动交流范围；同时也能在真实的生活环境中培养学生的交往能力和解决实际问题的能力。
总的来说，利用网络资源进行中学英语教学，丰富了师生的教学素材，给我们带来了很大的方便。但是在英语课堂教学中，我们不能过分夸大网络的作用，也不能过多地依赖它，应该适度、合理地将其运用到我们的教学中。我认为在使用过程中应注意以下几点：
1.多媒体课件的质量有待提高
有的老师没有更新观念，加上制作多媒体课件耗时费力，甚至有些简单的课件，只是将课堂上讲的内容照搬到网上，没有发挥对课堂教学的延伸、补充作用。只是简单地把多媒体设备当成简单的投影仪来用。而且有的老师直接用别人现有的课件，按照别人设计的方案讲课，从而导致教学内容与自己的教学现实脱节。有的课件过分注重声音、图象等外在的东西，而忽略了课件的内容，导致学生的注意力被一些花哨的东西抓住而无法掌握课文的内容。有的课件内容过多，切换过多，过量的信息无助于学生学习，一节课下来学生对所学内容仍稀里糊涂。
2.多媒体教学不应切断师生的互动
师生之间的交流互动是教学的最基本的方式。有的教师只是不断操纵鼠标，呈现一张张的幻灯片，使整节课变成了媒体课件展示课。多媒体的使用切断了教师和学生的交流，甚至目光交流。久而久之，学生便会分散注意力。教学就是教师与学生之间进行思想、感情、信息交流的过程，是教学双方互动的结果。多媒体的使用，只是教学的辅助手段。忽略教师的主导作用和学生的主体作用，课堂效率便很难保证。
因此，网络环境下的信息技术与各学科的课程整合，是不可能脱离原有的传统教学的。对于网络教学，我们应正确认识。扬长避短，实现两种教学方式的优质整合。同时，尝试多种新的教学模式，真正实现高效课堂。