论文部分内容阅读
摘 要 就如何将信息技术整合于英语教学、促进英语教学效率的提高提出一些可行性措施，希望能给初中英语教学以有益的启示与借鉴。
关键语 信息技术；英语教学；自主学习能力
中图分类号：G633.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0044-02
1 前言
传统的初中英语教学，学生课堂所面对的是单词、语言点的记忆、语法条目的背诵及教师说教式的灌输，学生对英语学习感到枯燥乏味，对英语逐渐失去兴趣，影响了教学目标的达成。信息技术的出现，对传统教育教学模式带来颠覆性的冲击。信息技术方便、快捷及图画、声音等光电效应，可以有效刺激学生的感官，使学生的思维处于活跃状态。
2 信息技术用于词汇教学，提高学生记忆单词的效率
掌握英语词汇是学习英语的基础。但是传统的词汇教学往往采取教师领读、学生跟读，然后学生背诵与记忆的教学模式。教师领读得疲惫，学生背诵得劳累。久而久之，学生对英语词汇记忆的感受味同嚼蜡，以至于影响英语其他知识的学习。而多媒体教学能够以其自身形象可感的优势用于词汇教学，能够激发学生记忆单词的兴趣[1]。
如在学习“When is your birthday”时，本单元包括了一年十二个月份名称的英文词汇。如果让学生去生硬地记忆，必然会使他们产生厌烦情绪。为了调动学生记忆词汇的积极性与兴趣，教师利用大屏幕出示春夏秋冬四幅图画，然后按动鼠标，使画有February、March、April的图片飞于画有春天图景的图片中；使May、June、July的图片飞于画有夏天景色的图片内；使August、September、October飞于秋天的图片中；使November、December、January飞于冬天的图画中。富有动感和色彩的图片，使学生对月份名称产生兴趣。
接下来，在学生对词汇进行初步记忆的基础上，让学生做单词配对游戏。即在大屏幕上出示一些不完整的单词，让学生为不完整的单词找到另一半，以构成完整的单词。如学生可以根据标有birth的图片，找到标有day的图片，两张图片相合就可以组成birthday这个完整的单词。当学生给单词配对正确时，大屏幕上两张图片跳跃、飞舞而合成一张图片birthday，并且会发出这个单词的读音。学生看得真切、记得认真，提高了记忆效率。
利用多媒体手段进行词汇记忆的方法很多，比如在提问英语单词时，学生根据大屏幕上的单词汉意背诵英语单词时，如果学生发音正确，教师点击鼠标，系统就会发出表示肯定的声音，可以有效激发学生的兴趣。
3 信息技术用于对话教学，提高学生的英语交际能力
对话教学是英语教学的重要组成部分，学生可以通过学习对话，了解英语国家的风土人情，掌握英语的语感，同时还可以训练口语表达能力。但是传统的英语对话教学，教师往往不厌其烦地领读，学生一遍又一遍地跟读，这种对话教学模式的有效性是可以肯定的，但是因为模式过于单一，学生缺乏自我表现与交际的机会，使得对话教学效果不好，学生的英语交际能力得不到有效提高。而利用信息技术与英语对话进行整合，就可以有效解决这个问题。
如在教学“What are you doing for vacation”时，由于本单元的重点语法是“现在进行时”，单靠教师说教式的讲解，学生并不能很好地理解这一语法现象。教师利用多媒体展示各种动作正在进行的相关视频图片，让学生根据视频，用现在进行时这一时态进行表达练习。例如：视频中出现人们游泳的图片，学生可以造出“They are swimming”的句子；根据人们在商场购物的动态视频图片，可以造出“They are shopping”的句子；等等。
有些学生对于现在进行时谓语动词构成的掌握往往会发生漏掉be动词的现象，教师利用多媒体可以便捷地出示一些漏掉be动词的相关错误例句，让学生进行口头纠正，再加之对对话的强化训练，学生很容易就可以达成学习目标，牢固掌握现在进行时这一知识点。
4 信息技术用于课文教学，提升学生的阅读与理解水平
提高学生的阅读理解水平是初中英语教学的一项重要内容。学生阅读理解的主渠道在课堂，英语教材中的课文教学是培养学生阅读理解能力的重要载体。传统的英语教学由于使用原始的教学工具，一本课本、一支粉笔，教师板书的速度和黑板的容量都是有限的，课堂教学容量也必然受到限制，经常出现容量不足的现象。教师利用多媒体教学，可以将板书及练习题的内容用PPT展示出来，可以大量节省课堂时间，使学生有更多的时间进行自主训练，避免因课堂授课时间所限，教师减少小组间的讨论、探究环节，甚至直接采取告知学生答案的方式来结束课堂教学的仓促现象[3]。
利用信息技术，课堂上教师可以根据教学内容设置丰富多彩的练习项目，这些练习项目通过多媒体可以得到及时反馈，学生可以根据答案及时做出思考，并通过小组讨论等环节，修正自身对知识的错误理解与认识。教师可以利用信息技术与阅读理解教学整合的优势，提高学生阅读的兴趣和阅读能力。
同时，利用多媒体手段可以让学生有效地掌握课文的记忆与背诵。如在教学“Would you please tell me where the restrooms are”一单元的课文时，教师在让学生进行阅读、整体感知的基础上，可以根据课文每个环节的意思，把段落内容以图片的形式直观地展示到大屏幕上，让学生按图片顺序来复述课文。在指导学生阅读理解的技巧与方法时，可以利用多媒体呈现阅读材料，并用不同颜色的字体标出需要精读的段落、略读的段落以及视读的段落，通过即时练习、即时反馈，使学生对于阅读的方法与技巧有更直观的认识与把握。
5 信息技术整合于课内外学习，提升学生的自主学习能力
学生学习英语的主渠道在课堂，而因为初中英语课时的限制，学生要想长足提高英语综合能力还存在一定的困难。这就需要拓展学生课外阅读的空间，为学生提供丰富多彩的课外学习生活，使学生能够在课外利用信息技术的优势做到有效学习。这需要教师首先培养学生自主学习的习惯。因此，在教学中，笔者从培养学生课前预习的习惯入手，使课堂与课外学习有机结合起来。
如在学习“How was your school trip？”一单元时，笔者让学生进行课前预习，学生可以通过网络教材、学校教学资源网站等对新课进行预习。结果学生对本单元的词汇都能做到正确识记与拼读，这样就可以节省大量时间来进行对话的训练。
此外，由于经济与社会的不断发展，因特网已经进入普通百姓家，教师要充分利用网络信息工具来拓展学生自主学习的空间与时间。如学生往往对英语各种时态会容易混淆，为了帮助学生理解与分辨，教师制作了“英语时态辨析”的短视频，并且将短视频放入网络，或者是学生网络空间，学生可以根据自己的学习实际选择下载与播放学习。如在学习“I’ll help clean up the city parks”这一单元前，教师将网络教材的对话视频让学生在课外下载、观看模仿，在课内学生可以分组进行角色表演活动，保障有更多的时间进行口语表达的训练。这样，教学目标可以顺利达成。
6 结语
总之，信息技术与英语教学的整合，加速了英语教学模式的改革。教师要充分认识到利用信息技术与英语教学整合的重要性，精心设计教学程序，体现学生的主体地位，切忌因为使用多媒体过度而减少学生的学习活动。信息技术只是教学辅助手段，只有用得恰到好处，才会促进教学效率的提高，提高学生的英语综合素质。
参考文献
[1]赵翠霞.关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨[J].才智，2011（10）.
[2]陈静.信息技术与初中英语整合的问题浅析[J].大众文艺，2010（10）.
[3]何建兰.利用有效教学让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012（4）.
作者：常涛、冯会，邹城市石墙中学（273518）。
关键语 信息技术；英语教学；自主学习能力
中图分类号：G633.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0044-02
1 前言
传统的初中英语教学，学生课堂所面对的是单词、语言点的记忆、语法条目的背诵及教师说教式的灌输，学生对英语学习感到枯燥乏味，对英语逐渐失去兴趣，影响了教学目标的达成。信息技术的出现，对传统教育教学模式带来颠覆性的冲击。信息技术方便、快捷及图画、声音等光电效应，可以有效刺激学生的感官，使学生的思维处于活跃状态。
2 信息技术用于词汇教学，提高学生记忆单词的效率
掌握英语词汇是学习英语的基础。但是传统的词汇教学往往采取教师领读、学生跟读，然后学生背诵与记忆的教学模式。教师领读得疲惫，学生背诵得劳累。久而久之，学生对英语词汇记忆的感受味同嚼蜡，以至于影响英语其他知识的学习。而多媒体教学能够以其自身形象可感的优势用于词汇教学，能够激发学生记忆单词的兴趣[1]。
如在学习“When is your birthday”时，本单元包括了一年十二个月份名称的英文词汇。如果让学生去生硬地记忆，必然会使他们产生厌烦情绪。为了调动学生记忆词汇的积极性与兴趣，教师利用大屏幕出示春夏秋冬四幅图画，然后按动鼠标，使画有February、March、April的图片飞于画有春天图景的图片中；使May、June、July的图片飞于画有夏天景色的图片内；使August、September、October飞于秋天的图片中；使November、December、January飞于冬天的图画中。富有动感和色彩的图片，使学生对月份名称产生兴趣。
接下来，在学生对词汇进行初步记忆的基础上，让学生做单词配对游戏。即在大屏幕上出示一些不完整的单词，让学生为不完整的单词找到另一半，以构成完整的单词。如学生可以根据标有birth的图片，找到标有day的图片，两张图片相合就可以组成birthday这个完整的单词。当学生给单词配对正确时，大屏幕上两张图片跳跃、飞舞而合成一张图片birthday，并且会发出这个单词的读音。学生看得真切、记得认真，提高了记忆效率。
利用多媒体手段进行词汇记忆的方法很多，比如在提问英语单词时，学生根据大屏幕上的单词汉意背诵英语单词时，如果学生发音正确，教师点击鼠标，系统就会发出表示肯定的声音，可以有效激发学生的兴趣。
3 信息技术用于对话教学，提高学生的英语交际能力
对话教学是英语教学的重要组成部分，学生可以通过学习对话，了解英语国家的风土人情，掌握英语的语感，同时还可以训练口语表达能力。但是传统的英语对话教学，教师往往不厌其烦地领读，学生一遍又一遍地跟读，这种对话教学模式的有效性是可以肯定的，但是因为模式过于单一，学生缺乏自我表现与交际的机会，使得对话教学效果不好，学生的英语交际能力得不到有效提高。而利用信息技术与英语对话进行整合，就可以有效解决这个问题。
如在教学“What are you doing for vacation”时，由于本单元的重点语法是“现在进行时”，单靠教师说教式的讲解，学生并不能很好地理解这一语法现象。教师利用多媒体展示各种动作正在进行的相关视频图片，让学生根据视频，用现在进行时这一时态进行表达练习。例如：视频中出现人们游泳的图片，学生可以造出“They are swimming”的句子；根据人们在商场购物的动态视频图片，可以造出“They are shopping”的句子；等等。
有些学生对于现在进行时谓语动词构成的掌握往往会发生漏掉be动词的现象，教师利用多媒体可以便捷地出示一些漏掉be动词的相关错误例句，让学生进行口头纠正，再加之对对话的强化训练，学生很容易就可以达成学习目标，牢固掌握现在进行时这一知识点。
4 信息技术用于课文教学，提升学生的阅读与理解水平
提高学生的阅读理解水平是初中英语教学的一项重要内容。学生阅读理解的主渠道在课堂，英语教材中的课文教学是培养学生阅读理解能力的重要载体。传统的英语教学由于使用原始的教学工具，一本课本、一支粉笔，教师板书的速度和黑板的容量都是有限的，课堂教学容量也必然受到限制，经常出现容量不足的现象。教师利用多媒体教学，可以将板书及练习题的内容用PPT展示出来，可以大量节省课堂时间，使学生有更多的时间进行自主训练，避免因课堂授课时间所限，教师减少小组间的讨论、探究环节，甚至直接采取告知学生答案的方式来结束课堂教学的仓促现象[3]。
利用信息技术，课堂上教师可以根据教学内容设置丰富多彩的练习项目，这些练习项目通过多媒体可以得到及时反馈，学生可以根据答案及时做出思考，并通过小组讨论等环节，修正自身对知识的错误理解与认识。教师可以利用信息技术与阅读理解教学整合的优势，提高学生阅读的兴趣和阅读能力。
同时，利用多媒体手段可以让学生有效地掌握课文的记忆与背诵。如在教学“Would you please tell me where the restrooms are”一单元的课文时，教师在让学生进行阅读、整体感知的基础上，可以根据课文每个环节的意思，把段落内容以图片的形式直观地展示到大屏幕上，让学生按图片顺序来复述课文。在指导学生阅读理解的技巧与方法时，可以利用多媒体呈现阅读材料，并用不同颜色的字体标出需要精读的段落、略读的段落以及视读的段落，通过即时练习、即时反馈，使学生对于阅读的方法与技巧有更直观的认识与把握。
5 信息技术整合于课内外学习，提升学生的自主学习能力
学生学习英语的主渠道在课堂，而因为初中英语课时的限制，学生要想长足提高英语综合能力还存在一定的困难。这就需要拓展学生课外阅读的空间，为学生提供丰富多彩的课外学习生活，使学生能够在课外利用信息技术的优势做到有效学习。这需要教师首先培养学生自主学习的习惯。因此，在教学中，笔者从培养学生课前预习的习惯入手，使课堂与课外学习有机结合起来。
如在学习“How was your school trip？”一单元时，笔者让学生进行课前预习，学生可以通过网络教材、学校教学资源网站等对新课进行预习。结果学生对本单元的词汇都能做到正确识记与拼读，这样就可以节省大量时间来进行对话的训练。
此外，由于经济与社会的不断发展，因特网已经进入普通百姓家，教师要充分利用网络信息工具来拓展学生自主学习的空间与时间。如学生往往对英语各种时态会容易混淆，为了帮助学生理解与分辨，教师制作了“英语时态辨析”的短视频，并且将短视频放入网络，或者是学生网络空间，学生可以根据自己的学习实际选择下载与播放学习。如在学习“I’ll help clean up the city parks”这一单元前，教师将网络教材的对话视频让学生在课外下载、观看模仿，在课内学生可以分组进行角色表演活动，保障有更多的时间进行口语表达的训练。这样，教学目标可以顺利达成。
6 结语
总之，信息技术与英语教学的整合，加速了英语教学模式的改革。教师要充分认识到利用信息技术与英语教学整合的重要性，精心设计教学程序，体现学生的主体地位，切忌因为使用多媒体过度而减少学生的学习活动。信息技术只是教学辅助手段，只有用得恰到好处，才会促进教学效率的提高，提高学生的英语综合素质。
参考文献
[1]赵翠霞.关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨[J].才智，2011（10）.
[2]陈静.信息技术与初中英语整合的问题浅析[J].大众文艺，2010（10）.
[3]何建兰.利用有效教学让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012（4）.
作者：常涛、冯会，邹城市石墙中学（273518）。