论文部分内容阅读
英语是高中阶段很重要的课程，其教学目标是提升学生英语学习能力。在课堂上进行高效互动，有助于增进教师和学生之间的感情，激发学生学习英语的热情，但是以往的教学方式却不在乎这些，教学方法是单一的填鸭式教学，学生的学习激情很低。教育制度在不断改革，新课程也随之改革，同时，也对高中英语教育提出了更高标准的要求。教师的教学模式、学生使用的學习方法、教师和学生之间更和谐的互动，都为英语教学整体质量的提升起到了尤为关键的作用。以前的以教师为中心的教学模式，已难以满足新课程的教学标准要求，怎样把以前相对死板的填鸭式教学方法转变成现在的以学生为中心、讲求师生互动的相对灵活的教育模式，需要一线教师一起探索研究。新型教育模式的基础是师生和谐互动、学生之间也要勤于沟通，这一教学模式的落实，也是高中教育面临的很棘手的，亟需解决的问题。鉴于此，笔者在本文中，针对我国高中英语课堂上的互动现状，提出了一些解决措施。
1.成立学习小组。打造互动氛围
要使用互动式的英语教学模式，先是要营造互动的课堂氛围，这是构建有效课堂的关键。教师需要结合教学实践，创造有助于提升学生学习能力、理论知识运用能力的大环境。在实际教学过程中，教师要积极为学生提供互动的场景和机会，要特别重视学生之间的互动交流，让学生取人之长补己之短，合作互补，减缩学生之间的差距。例如，教师可以把学生分成若干组。让学生通过舌枪唇战的激烈讨论.发现问题解决问题，强化学生的团队意识和英语应用能力。教师还可以把教学实践，设置二人互动、多人互动等多种互动模式，在合作和互动中学习，例如：在英语阅读时，可以采用二人互动组，一人读，一人翻译，用互动的方式进行对话。口语交流能力，是需要长期锻炼的，教师要尽可能多地为学生营造口语表达的情形，在实践中提升学生的口语交流能力，让学生在愉快、宽松的情境中，进行互动，提升学习质量。
2.激发学生的知识探求欲望。让学生产生互动的动力
首先要积极调动学生的创造力，这是学生在课堂上进行互动的动力。具体表现在教学模式上，指的是让学生用不一样的方法从不同的出发点思考问题。现在的教学大纲，一个问题只允许有一种答案，这是不恰当的，教师要积极鼓励学生，从不同的角度分析某个问题，得到很多种答案，发现问题，从不同的角度回答这个问题，这便是创造性活动的开始。当学生掌握了各种问句形式（例如：选择问句、反问句）以后，可以进行多种方式（判断、选择、逆向）的提问，最受学生欢迎的是逆向提问。比如，学生经过一般问句问答的学习后，可以提出下述问题：Are you young？Are you a naughty boy？Are you going to play basketball after class？…学生提出问题，要围绕课程的核心内容的同时，还要突出语言的重点，如此，可以在提升学生英语口语交流能力的基础上，也实现更为重要的目标，即：提高了学生的思维能力。
3.课前自学。课上分组互动
首先，在上课之前，教师要根据学生的学习能力、心理生理等因素的不同，有针对性地为学生制定符合每个学生特性的“不一样”的学习目标，明确目标、要求和学习方法，指导学生进行自学，鼓励学生用于发现、研究、解决问题，并在这一过程中学习知识，为课堂互动打下基础。
课堂互动要在自学的前提下进行，学生在初步了解了课程内容后，再进行互动交流。学习小组的成员学习水平各有差异，一段时候后，还要重新分组，每个组内学生的水平不同，但是各个小组的基本情况都要差不多，小组内的每个人，都要用英语，说一说自己预习的情况。小组长把每个学生在自学时遇到的问题，总结一下，然后通过学习和互动将其解决，在教学实践中，教师一定要做好自己的主导和指引工作，不断巡视，积极参与。大部分的学生，都能够借助自学的模式，了解课程的基本内容，较为正确地回答各个问题，生生互动，团结互助，一起完成学习的目标。
4.引入评价体系、丰富教学模式
科学的评价体系，能够帮助教师和学生发现教学或是学习实践中存在的问题，也是进行信息反馈的重要方法，这一体系能够合理调控英语教学，调动学生的学习主动性。评价的方法有很多种，可以是教师评价、学生自己评价，也可以是师生互评，多样化的评价方式，能够指引学生自主学习。特别注意的是，任何一种评价方式，都要立足于教学实践，都要综合考虑学生的基本情况，发挥启发学生的重要作用。另外，教师还要注意，评价的内容要涉及到很多方面，要全方位，多角度进行，具体可以包括：学生的日常行为表现、英语口语的发音、思维模式的展现、对学习的态度、学习方法等等，毋庸置疑，评价体系也是互动课堂的重要组成。
除此之外，教师要设置各种活动，让自己的教学形更丰富，课堂上的学习气氛更活跃，为学生展示自己，提供机会，开设各种比赛（例如：英文默写、英语歌曲演唱、演讲比赛等等），拟定合理的奖励办法，激发学生的学习热情，满足学生的新鲜感。
5.结语
总之，英语课堂互动，是一门艺术。教学实践是相互交流、一起进步的过程，教师们要想让英语课堂效果达到最优，就要把课堂交给学生，努力完善互动模式，让教学实践更高效，所以英语课堂互动形式的创新，是必须要进行的。
1.成立学习小组。打造互动氛围
要使用互动式的英语教学模式，先是要营造互动的课堂氛围，这是构建有效课堂的关键。教师需要结合教学实践，创造有助于提升学生学习能力、理论知识运用能力的大环境。在实际教学过程中，教师要积极为学生提供互动的场景和机会，要特别重视学生之间的互动交流，让学生取人之长补己之短，合作互补，减缩学生之间的差距。例如，教师可以把学生分成若干组。让学生通过舌枪唇战的激烈讨论.发现问题解决问题，强化学生的团队意识和英语应用能力。教师还可以把教学实践，设置二人互动、多人互动等多种互动模式，在合作和互动中学习，例如：在英语阅读时，可以采用二人互动组，一人读，一人翻译，用互动的方式进行对话。口语交流能力，是需要长期锻炼的，教师要尽可能多地为学生营造口语表达的情形，在实践中提升学生的口语交流能力，让学生在愉快、宽松的情境中，进行互动，提升学习质量。
2.激发学生的知识探求欲望。让学生产生互动的动力
首先要积极调动学生的创造力，这是学生在课堂上进行互动的动力。具体表现在教学模式上，指的是让学生用不一样的方法从不同的出发点思考问题。现在的教学大纲，一个问题只允许有一种答案，这是不恰当的，教师要积极鼓励学生，从不同的角度分析某个问题，得到很多种答案，发现问题，从不同的角度回答这个问题，这便是创造性活动的开始。当学生掌握了各种问句形式（例如：选择问句、反问句）以后，可以进行多种方式（判断、选择、逆向）的提问，最受学生欢迎的是逆向提问。比如，学生经过一般问句问答的学习后，可以提出下述问题：Are you young？Are you a naughty boy？Are you going to play basketball after class？…学生提出问题，要围绕课程的核心内容的同时，还要突出语言的重点，如此，可以在提升学生英语口语交流能力的基础上，也实现更为重要的目标，即：提高了学生的思维能力。
3.课前自学。课上分组互动
首先，在上课之前，教师要根据学生的学习能力、心理生理等因素的不同，有针对性地为学生制定符合每个学生特性的“不一样”的学习目标，明确目标、要求和学习方法，指导学生进行自学，鼓励学生用于发现、研究、解决问题，并在这一过程中学习知识，为课堂互动打下基础。
课堂互动要在自学的前提下进行，学生在初步了解了课程内容后，再进行互动交流。学习小组的成员学习水平各有差异，一段时候后，还要重新分组，每个组内学生的水平不同，但是各个小组的基本情况都要差不多，小组内的每个人，都要用英语，说一说自己预习的情况。小组长把每个学生在自学时遇到的问题，总结一下，然后通过学习和互动将其解决，在教学实践中，教师一定要做好自己的主导和指引工作，不断巡视，积极参与。大部分的学生，都能够借助自学的模式，了解课程的基本内容，较为正确地回答各个问题，生生互动，团结互助，一起完成学习的目标。
4.引入评价体系、丰富教学模式
科学的评价体系，能够帮助教师和学生发现教学或是学习实践中存在的问题，也是进行信息反馈的重要方法，这一体系能够合理调控英语教学，调动学生的学习主动性。评价的方法有很多种，可以是教师评价、学生自己评价，也可以是师生互评，多样化的评价方式，能够指引学生自主学习。特别注意的是，任何一种评价方式，都要立足于教学实践，都要综合考虑学生的基本情况，发挥启发学生的重要作用。另外，教师还要注意，评价的内容要涉及到很多方面，要全方位，多角度进行，具体可以包括：学生的日常行为表现、英语口语的发音、思维模式的展现、对学习的态度、学习方法等等，毋庸置疑，评价体系也是互动课堂的重要组成。
除此之外，教师要设置各种活动，让自己的教学形更丰富，课堂上的学习气氛更活跃，为学生展示自己，提供机会，开设各种比赛（例如：英文默写、英语歌曲演唱、演讲比赛等等），拟定合理的奖励办法，激发学生的学习热情，满足学生的新鲜感。
5.结语
总之，英语课堂互动，是一门艺术。教学实践是相互交流、一起进步的过程，教师们要想让英语课堂效果达到最优，就要把课堂交给学生，努力完善互动模式，让教学实践更高效，所以英语课堂互动形式的创新，是必须要进行的。