【摘要】部编本语文教材设置“名著导读”专项，注重每书一法，旨在传授学生阅读方法和引导学生整本名著阅读，进而培养学生的独立阅读能力，提升语文素养。初中语文名著阅读越来越受重视。但在实践中大部分学生都是在被动阅读、碎片化阅读甚至是为应付考试而阅读。学生读什么好书？如何读好书？迫切需要教师加强指导的针对性和有效性。
　　【关键词】初中语文;名著阅读;问题;策略方法
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　语文课程标准提出总的数量要求和具体的名著书目要求，全国各级各类学校提出初中语文名著教学研究课题，由此可见学校对于学生的名著阅读是十分重视的。然而，当前初中学生的名著阅读现状却不容乐观，需要我们从理念、方法、目标、原则等等方面探寻初中学生的名著阅读的有效性指导。

一、初中学生名著阅读存在的问题分析

　　中学生在名著阅读方面存在许多不足之处：在应试教育的阴影下中学生的名著阅读难免带有功利色彩，都是为高分而读，为排名而读，极少为自己而读，为兴趣而读;信息时代下，纸质阅读逐渐被数字阅读代替，易被任意窜改故事情节的名著版本快餐文化误导;学生在名著阅读过程中缺乏指导，等等，都会影响学生名著阅读的有效性。（1）应试教育导致名著阅读功利化。 学生的阅读被考试“绑架”。当前全国各地大部分学校都把学生分数高低作为衡量教育质效高低的唯一标准，迫于升学率，教师对“名著导读”相关知识点进行考前突击训练，目的在于让学生死记知识点应付考试可能出现的考点，功利性阅读表现极强。（2）科技发展引发的阅读碎片化。随着互联网迅猛发展及电子产品广泛普及，文字阅读越来越多地被音频、影视视频取代。类似手机、iPad、笔记本等电子产品对学生的学习一方面带来极大便利，可以通过电子设备查阅学习资料，下载免费小说等等。但是，由于自身欠缺足够的自制能力，未成年初中生很难在各种游戏诱惑面前保持阅读的学习初心。即便是进行文字作品阅读，流行小说、潮流时尚杂志、漫画却是学生首选，而对经典名著却是无人问津。这种碎片化阅读导致读者缺乏思考，也不利于中学生完成深度阅读。（3）学生名著阅读缺少有效指导。在名著阅读活动中，本该以学生为本位，尊重学生的兴趣爱好。事实却是存在课堂上学生的自主学习被教师的大量讲解分析所替代的问题，以教师为主，大部分学生在名著阅读活动中处于盲目的被动的地位，一味地“听”进耳朵里，这样必然导致学生的见解千篇一律。义务教育阶段语文课程目标中的“过程与方法”这一维度偏重于学习的过程，将学习看作一种主动体验并个性化运用方法的过程。学生缺少足够的默读时间，只是一味地被老师的固定的答案牵引，缺少思维启发，而不是考虑自己收获了什么。没有独立思考，何来深刻感悟？

二、初中名著阅读指导的理念