【摘 要】
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＜正＞众所周知，深度学习主要指的是探究性、探索性的学习行为，在课堂教学中，尊重学生的主体地位，肯定学生在教育教学阶段的价值，以此最大限度地彰显教育教学的作用。除此之外，在新课改背景下，教师应致力于实现学生历史学科素养的提升，以深度学习为前提，更加高效、合理地实施高中历史教学。基于此，本文将针对基于深度学习的高中历史教学实践策略进行分析，以供参考。所谓深度学习，主要指的是通过教师的合理引导，使学生对
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＜正＞众所周知，深度学习主要指的是探究性、探索性的学习行为，在课堂教学中，尊重学生的主体地位，肯定学生在教育教学阶段的价值，以此最大限度地彰显教育教学的作用。除此之外，在新课改背景下，教师应致力于实现学生历史学科素养的提升，以深度学习为前提，更加高效、合理地实施高中历史教学。基于此，本文将针对基于深度学习的高中历史教学实践策略进行分析，以供参考。所谓深度学习，主要指的是通过教师的合理引导，使学生对相关知识更加深入地了解和认识，从而起到丰富学生情感体验、强化关键能力，以及优化认知结构等作用。
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2019年12月,新型冠状病毒肺炎（COVID-19）疫情猝然来袭,并在全球范围内迅速传播.新冠疫情的大爆发不仅对全人类的生命健康造成了严重威胁,还导致了巨大的直接经济损失以及一系列次生灾害.与疫情相伴而来的各种抗疫政策已经影响到了社会的许多领域,以及每个人生活和工作的各个方面.为了在抗击疫情的同时保护民生与经济,各国也纷纷出台多种经济措施以维系金融和经济的稳定.本文基于流行病模型和精算模型,研究
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“U型课堂”是在深度学习的理论基础上发展出来的一种新型课堂教学模式，符合新课改和素质教育的大趋势。初中历史教学在此趋势下更加注重对学生时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀的培养。运用“U型课堂”可以更好地发挥学生在课堂中的主体性，在唯物史观的指导下，引导学生形成正确的历史解释和价值判断，引导学生进行分析与综合、感知与体悟、比较与辨别历史思维的训练，从而获得历史知识的理解和核心素养的培养
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基于计算机联锁，在原有延续进路的基础上，提出适用于多段延续进路作业场景的设计方案。具体设计方案包含多段延续进路的排列，进站信号机开放和各种运营场景下多段延续进路的解锁方案。该方案已经应用于燕子山站，满足车站的作业需求，现场运行状况良好。
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