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【中图分类号】G201.7【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0125-01
作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
1 英语学习也有倦怠期
单词教学是小学英语教学中的一个不可缺少的环节，也是一个十分重要的教学任务。掌握规定量的词汇，使学生为以后的中学英语的学习打好基础；掌握一定的科学有效的记忆方法，可以减轻孩子们学习的压力，提高他们学习的效率.
我们不难发现我们的学生，在中低年级的时候，面对朗朗上口的歌谣，有趣的动画教学，可亲可爱的老师，往往都对英语产生不小的兴趣。但有的学生，一旦进入中高年级，特别是五、六年级，原本有趣的动画也看厌了，歌也不爱唱了，原本可亲的老师也变得“可怕”起来——怎么总是在教室门口“守株待兔”，要我听写过关，背书完成之后才可以去玩呢？一天又一天的害怕英语，远离英语。这些现象的造成，撇开孩子们成长中生理，心理变化的原因不谈，更多的是，我们是否对孩子进行了分层要求？有没有让所有的孩子都感受到属于自己的成功？有没有考虑到他们真正的需求是什么？我们的出发点是好的，但我们的方法是否恰当？针对孩子不同年龄阶段的身心需要，我们的课程安排，教材编写是否合理，教学方法是否得当？在强调考试成绩的今天，社会、学校是否给了老师太多的压力，而老师是否又将考试的压力转在了学生的身上？如果太早就丧失了对一门学科的兴趣，那么对他今后的学习和成长是极为不利的。
2 培养并保持对英语的学习兴趣
培养兴趣大家都各有方法，也有很多行之有效的策略。比如说营造良好的课堂氛围，精心设计行之有效的课堂游戏、活动等。我自己的经验是：
（1）教师要体现自我的人格魅力，让孩子信任你，喜欢你，和孩子们交朋友。所谓“亲其师，信其道”。不需要花太多时间，一个鼓励的眼神，一句真诚的话语，一次开心的交谈，一个亲切地微笑，都有可能成为他信任你，愿意亲近你的基础。
（2）让孩子们不断尝到成功的喜悦。让每个孩子都能达到自己应达到的目标，让每个成功的台阶上都站着属于这个台阶的孩子。孟雁君教授曾这样说过：小学英语教育，不是为了选拔考试，而是一种普及教育，英语老师的任务，是不让孩子们掉队。我们要在在每个台阶上，都能看见成功的孩子。
（3）爱“拼”才会赢.。从低年级开始，有意识的给孩子输入拼读的概念，对孩子们的学习，会起到巨大的帮助。这不仅仅可以让他们利用拼读规律读记单词，还可以培养其发散思维，大胆尝试新单词的读音和记忆。还可以培养正确的听力和优秀的语感，自然规范的语音语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。养成好的习惯，可以减轻教师教学的压力。
（4）重视学生自我学习和教师有效方法指导相结合。重视孩子的自我学习，要充分发挥他们的想象力和主观能动性，鼓励他们多创新，多发现。（在教三年级时，课文中出现了关于星期的几个单词，有的很长很难记，我就请同学们自己找方法，比一比谁记得最“巧”，陈嘉俊同学就发现Wednesday的妙记方法：老师，we不应该跟does， 所以错的（no），再加上day就是Wednesday）。小组成员可以讨论，小组与小组之间也可以交流，比赛，看看谁的方法多，哪个组记的快。（如：mistake拿错了miss take,chill 的意思是寒冷的，想象一下，冬天吃chi了两根（ll）冰棍是多么寒冷的事情啊, 等等，都是同学们自己发现的例子）
（5）教师要重视课堂效率的提高，在教授单词时，要注意指导记忆的方法，利用音、形、意有机结合，感知新词，如教动物、水果、生活用品、颜色等等单词时可以用到；改变声音节奏，强化语感，特别是 chant是值得推荐的、常用的形式，这种方式琅琅上口，如：animal，animal，what’s your favourite animal？ Ducks,ducks, I like ducks,并可用其他的进行替换练习（如颜色、食物、水果等），既操练了句子和单词，又进行了拓展。
（6）利用游戏进行巩固：选择何种游戏形式，要根据教材内容，学生特点，本班实际，学生智力水平等情况来精心设计，多样化的游戏有很多，如歌曲表演、快速指认、单词接龙、听音（认图）辩词、顺风耳、双人猜词等等形式。检查在平时的课堂中，还应在检查记忆单词成果的策略方面有所关注。（如单词听写，应前一天就划出范围，提前记忆，提高中下层生的单词过关率和成功率，提升他们的自信心）。要让孩子们了解，在课后，用什么方法才能更好地巩固自己的“战果”。（如6个周期循环，于第1、2、4、7、14、28天复现进行记忆。要充分利用最佳记忆时刻——起床后（15分钟），就寝前（15分钟） ）
（7）因材施教，对于不同的学生要有不同的要求，要选择孩子能够接受或愿意的方法给他们“开小灶”，多商量，少命令。多交流，少批评，多关心，少漠视。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，小学英语教学是一条不平坦的路，要使学生“吃得好，吃得饱”，来自于领导的压力，教材的内容、试卷的难度、学生的差异、家长的素质等等，都是我们教学中不可避免的问题，有些能够改变，但大部分都无法改变。我们只能以万变应不变，不断寻找解决问题的方法，让我们的教学之路能够相对更加顺畅一些。
作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
1 英语学习也有倦怠期
单词教学是小学英语教学中的一个不可缺少的环节，也是一个十分重要的教学任务。掌握规定量的词汇，使学生为以后的中学英语的学习打好基础；掌握一定的科学有效的记忆方法，可以减轻孩子们学习的压力，提高他们学习的效率.
我们不难发现我们的学生，在中低年级的时候，面对朗朗上口的歌谣，有趣的动画教学，可亲可爱的老师，往往都对英语产生不小的兴趣。但有的学生，一旦进入中高年级，特别是五、六年级，原本有趣的动画也看厌了，歌也不爱唱了，原本可亲的老师也变得“可怕”起来——怎么总是在教室门口“守株待兔”，要我听写过关，背书完成之后才可以去玩呢？一天又一天的害怕英语，远离英语。这些现象的造成，撇开孩子们成长中生理，心理变化的原因不谈，更多的是，我们是否对孩子进行了分层要求？有没有让所有的孩子都感受到属于自己的成功？有没有考虑到他们真正的需求是什么？我们的出发点是好的，但我们的方法是否恰当？针对孩子不同年龄阶段的身心需要，我们的课程安排，教材编写是否合理，教学方法是否得当？在强调考试成绩的今天，社会、学校是否给了老师太多的压力，而老师是否又将考试的压力转在了学生的身上？如果太早就丧失了对一门学科的兴趣，那么对他今后的学习和成长是极为不利的。
2 培养并保持对英语的学习兴趣
培养兴趣大家都各有方法，也有很多行之有效的策略。比如说营造良好的课堂氛围，精心设计行之有效的课堂游戏、活动等。我自己的经验是：
（1）教师要体现自我的人格魅力，让孩子信任你，喜欢你，和孩子们交朋友。所谓“亲其师，信其道”。不需要花太多时间，一个鼓励的眼神，一句真诚的话语，一次开心的交谈，一个亲切地微笑，都有可能成为他信任你，愿意亲近你的基础。
（2）让孩子们不断尝到成功的喜悦。让每个孩子都能达到自己应达到的目标，让每个成功的台阶上都站着属于这个台阶的孩子。孟雁君教授曾这样说过：小学英语教育，不是为了选拔考试，而是一种普及教育，英语老师的任务，是不让孩子们掉队。我们要在在每个台阶上，都能看见成功的孩子。
（3）爱“拼”才会赢.。从低年级开始，有意识的给孩子输入拼读的概念，对孩子们的学习，会起到巨大的帮助。这不仅仅可以让他们利用拼读规律读记单词，还可以培养其发散思维，大胆尝试新单词的读音和记忆。还可以培养正确的听力和优秀的语感，自然规范的语音语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。养成好的习惯，可以减轻教师教学的压力。
（4）重视学生自我学习和教师有效方法指导相结合。重视孩子的自我学习，要充分发挥他们的想象力和主观能动性，鼓励他们多创新，多发现。（在教三年级时，课文中出现了关于星期的几个单词，有的很长很难记，我就请同学们自己找方法，比一比谁记得最“巧”，陈嘉俊同学就发现Wednesday的妙记方法：老师，we不应该跟does， 所以错的（no），再加上day就是Wednesday）。小组成员可以讨论，小组与小组之间也可以交流，比赛，看看谁的方法多，哪个组记的快。（如：mistake拿错了miss take,chill 的意思是寒冷的，想象一下，冬天吃chi了两根（ll）冰棍是多么寒冷的事情啊, 等等，都是同学们自己发现的例子）
（5）教师要重视课堂效率的提高，在教授单词时，要注意指导记忆的方法，利用音、形、意有机结合，感知新词，如教动物、水果、生活用品、颜色等等单词时可以用到；改变声音节奏，强化语感，特别是 chant是值得推荐的、常用的形式，这种方式琅琅上口，如：animal，animal，what’s your favourite animal？ Ducks,ducks, I like ducks,并可用其他的进行替换练习（如颜色、食物、水果等），既操练了句子和单词，又进行了拓展。
（6）利用游戏进行巩固：选择何种游戏形式，要根据教材内容，学生特点，本班实际，学生智力水平等情况来精心设计，多样化的游戏有很多，如歌曲表演、快速指认、单词接龙、听音（认图）辩词、顺风耳、双人猜词等等形式。检查在平时的课堂中，还应在检查记忆单词成果的策略方面有所关注。（如单词听写，应前一天就划出范围，提前记忆，提高中下层生的单词过关率和成功率，提升他们的自信心）。要让孩子们了解，在课后，用什么方法才能更好地巩固自己的“战果”。（如6个周期循环，于第1、2、4、7、14、28天复现进行记忆。要充分利用最佳记忆时刻——起床后（15分钟），就寝前（15分钟） ）
（7）因材施教，对于不同的学生要有不同的要求，要选择孩子能够接受或愿意的方法给他们“开小灶”，多商量，少命令。多交流，少批评，多关心，少漠视。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，小学英语教学是一条不平坦的路，要使学生“吃得好，吃得饱”，来自于领导的压力，教材的内容、试卷的难度、学生的差异、家长的素质等等，都是我们教学中不可避免的问题，有些能够改变，但大部分都无法改变。我们只能以万变应不变，不断寻找解决问题的方法，让我们的教学之路能够相对更加顺畅一些。