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[摘 要] “课程思政”是新时代教学改革的主要方向，也是落实立德树人根本任务的重要举措。教师口语是小学教育专业的专业核心技能课程，担负着基础教育教书育人的责任，因此提高小学教育专业学生的德育水平非常重要。重点从课程融入思政教育的途径进行论述，探讨课程思政在教师口语这门课程中的落实，从而完成立德树人这个教育根本任务。
[关 键 词] 课程思政;高职高专;教师口语课程;应用设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0004-02
“课程思政”是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循，落实立德树人根本任务的重要举措，是构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系的有效切入，也是完善全员、全程、全方位“三全育人”的重要抓手[1]。为落实全国教育大会精神，各高校也陆续拉开了“课程思政”教育的帷幕。
一、教师口语课程教学现状
（一）课程特点
教师口语课程是小学教育专业必修的一门专业核心课程，是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以训练为主的课程。其功能是对接专业人才培养目标，面向小学教师工作岗位，培养和提高小学教育专业学生的教学口语、教育口语和交际口语等能力。因为是以训练为主的课程，所以在以往的教学中比较重视学生语言表达能力及教育教学口语能力的提高，而往往忽略了对学生思想品德的教育。
（二）教学形式
基于课程特点，教师在教学中，在讲授知识点的同时会把原则和方法作为教学重点融入实践训练当中，在训练中掌握方法、技能，然后達到锻炼语言表达能力、教育教学的口语能力的目的。教师在这一过程中，注重的是学生技能的掌握，但由于在有限的课堂实践内无法保证每位学生的能力得到锻炼，因此训练方式及训练内容就出现单一和粗糙的问题，而无法发挥教育全面性的作用。
（三）学生训练情况
学生在训练过程中能较好地掌握技能，而且训练能够较好地调动学生学习的积极性和主动性，但是能力提升比较明显得集中在活泼好动、善于表现自己的学生身上，而那些性格内向、不积极主动的学生依然无法达到很好的锻炼，因此训练形式亟待改变，因为训练形式的多样化有助于每位学生的提高。同时，因为多年受职业教育以培养学生掌握技能、锻炼能力为目的思想影响，教师在教学过程中出现重能力培养、轻德育教育的现象。
二、教师口语课程进行课程思政的重要性
（一）专业培养的要求
小学教育专业培养的是未来的小学教师，小学教师专业标准从专业理念与师德（职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为）、专业能力（激励与评价、沟通与合作、反思与发展）等方面对小学教师提出了基本要求。小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，因此，需要经过严格的培养与培训，掌握系统的专业知识和专业技能，具有良好的职业道德、高尚的道德情操，才能做好小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）国内形势要求
习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生要争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。这不光是习总书记对北京师范大学师生的勉励，更是对全国教师提出的殷切期望。因此，作为小学教育专业的学生，我们在让学生掌握知识、培养学生能力的同时，更应该注重学生道德情操、仁爱之心的培养，在教学过程中紧抓课程思政，提升小学教育专业学生的德育能力。
综上，教师口语作为一门理论与实践结合的核心课程，也担负着培养“四有好老师”的职责，因此它有必要进行“课程思政”。
三、教师口语课程融入思政教育的设计
（一）制作教学案例
设计课程思政教学案例是课程思政的首要环节，必须挖掘出课程内容隐藏的思政元素，在课程讲授中把隐藏的思政知识点传达给学生。如在教育口语概述章节，提到了民主性原则，在教学中通过案例探讨，学生充分认识到师生关系是教育中最核心、最基本的人际关系，民主、和谐的师生关系是实现师生之间平等、民主对话的条件，是教育产生效能的关键。还有积极情感性原则，积极情感性原则让学生知道运用教育语言，教师要做到“动之以情，晓之以理”。教材中这样的思政元素还有很多。因此，在授课前，作为老师我们一定要先深挖教材中蕴含的思政元素，运用多种方法让学生理解思政元素的意义。
（二）制作教学案例微视频
教师除了在课堂上的讲授之外，学生通过视频也是一种很好的学习方式，教学视频可以提高课堂教学效率。通过对微视频教学资源的应用，不仅可通过视频来代替板书，同时还能够将教师示范转为微视频示范，能够大大节省教学时间并减少教师的工作量，进而提高课堂教学的效率，让教师将更多的时间与精力投入到其他课堂教学环节中来。另外，微视频资源的信息量大、内容丰富多样，有很多学生非常感兴趣的内容，因此能够很好地吸引学生的注意力;另一方面，微视频的播放能够为学生创造更为生动、真实的教学情境，不仅能够活跃课堂氛围，同时也可以帮助学生理解知识内容。
综上，在教学时，一方面我们应积极寻找适合教学的视频资源;另一方面如果没有合适的教学资源，我们就要想办法自己去制作教学视频。比如在讲授教育口语时，作为老师，我们就可以和学生扮演相应的角色，录制不同的教育情境，比如表扬学生、批评学生以及鼓动学生时，该如何使用教师语言。学生录制微视频或师生共同录制视频，可以让学生感同身受，体会教育者和受教育者的心理感受，从内心深处认识到作为教师掌握一定的教育艺术，使用恰当的教育语言，拥有高尚的品德对受教育者而言是多么重要且意义非凡，从而达到立德树人的目的。 （三）制定新課程标准
依托学校课程思政建设项目及院级课题“课程思政示范课的探索”，教师结合人才培养方案制定新课程标准。在制定的新课程标准中，明确提出思政育人目标，改变以往只为提高学生技能而忽略学生思想道德教育的问题。如在模块二的教学中教师教学口语技能训练，书中讲到讲授语的作用：一是传授知识，释疑解难;二是启发思维，培养能力;三是传道育人，培养习惯。教师在讲授此部分内容时，就要让学生充分意识到作为教师自己的一言一行对学生的影响，想要培养学生良好的道德品质，作为教师首先要提高自己的品德修养，树立正确的人生观、世界观以及价值观。因此，教师在制定课程标准的时候要在相应的章节里映射和融入课程思政点，明确每一章节所涵盖的课程思政知识。
（四）制作新课件
应用多媒体辅助教学是目前教师教学常用的手段，这种手段不仅有助于拓宽学生视野，丰富教学资源，而且因其图文并茂、生动形象的特点，能更好地调动学生参与课堂活动和学习的积极性，有助于提高课堂教学效果。因此，在大思政教学改革背景下，教师制作的口语课件必须参照专业的人才培养方案、教学大纲及课程标准精心准备并且在每堂课中融入课程思政内容，以培养“四有”好老师为标准，对学生进行思想品德教育。
当然，我们在使用多媒体教学时不要丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用，教师传统的教学方式可以给学生更多的思考和互动时间，这是多媒体教学无法比拟的，所以教师在教学时应注意多媒体教学与传统教学相结合。
（五）注重学生反馈
作为教师，在授课前应对学生进行调查、访谈，了解学生对本门课的认识及内心需求，在满足学生内心需求的同时补充学生对课程认识不足等方面的问题，比如本课程学生就有可能认为是一门培养语言能力，提高教育教学能力的课程，也就是注重能力的提高而缺乏对自身品德方面的要求，因此，教师在教学时有意识、针对性地进行教育，或者在相关班级开展一些提高学生语言能力的讲故事、朗诵、演讲、微课教学比赛等主题活动，通过这些主题活动培养学生的高尚品德。教学过程中，教师还要进行问卷调查或访谈，考察课程思政融入是否得当，对学生有没有产生实际的影响，是否让学生树立了正确的世界观、价值观以及人生观。教师针对学生的反馈，调整教育模式、教育方法以及思政元素的融入点。
四、存在的问题及分析
课程思政是近几年提出的教育思想，由于高职院校一直以来比较重视学生技能的掌握，作为任课教师也是长期受这种思想的影响，忽视了对学生思想品德的教育，教师口语这门课程是小学教育专业的专业核心技能课程，培养的是未来的小学教师，作为基础教育的教师，更应该提高自己的教师职业道德素养，提升自身的德育能力。因此，作为教师我们首先应转变思想，以教材为抓手着力挖掘教材里蕴含的思政元素，探索有效的教学方法或教学模式[2]，达到思政育人的目的，完成党的十八大报告中强调的把立德树人作为教育的根本任务的有效途径，从而培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。
总之，课程思政是时代发展的选择，是高校践行立德树人理念的有力措施[3]，它能使学生在教学过程中树立正确“三观”，培养学生良好的思想品德，发挥全面育人的教育作用。因此，我们需要积极挖掘课程的思政元素，在提高学生能力的同时达到育人的目的。每位教师都应树立育人为本的学科教育观，在承担学科知识传承任务的同时，担负起学科教师育人的基本职责。
参考文献：
[1]韩宪洲.深刻认识“课程思政”的时代价值[N].人民日报，2019-8-18.
[2]俞婷.基于学生“千日成长”的高职院校课程思政研究[J].教育与职业，2019（11）：94-98.
[3]王成荣，龙洋.职业院校“三教”改革的路径探索[J].中国职业技术教育，2019（17）：26-29.
◎编辑 王亚青
[关 键 词] 课程思政;高职高专;教师口语课程;应用设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0004-02
“课程思政”是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循，落实立德树人根本任务的重要举措，是构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系的有效切入，也是完善全员、全程、全方位“三全育人”的重要抓手[1]。为落实全国教育大会精神，各高校也陆续拉开了“课程思政”教育的帷幕。
一、教师口语课程教学现状
（一）课程特点
教师口语课程是小学教育专业必修的一门专业核心课程，是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以训练为主的课程。其功能是对接专业人才培养目标，面向小学教师工作岗位，培养和提高小学教育专业学生的教学口语、教育口语和交际口语等能力。因为是以训练为主的课程，所以在以往的教学中比较重视学生语言表达能力及教育教学口语能力的提高，而往往忽略了对学生思想品德的教育。
（二）教学形式
基于课程特点，教师在教学中，在讲授知识点的同时会把原则和方法作为教学重点融入实践训练当中，在训练中掌握方法、技能，然后達到锻炼语言表达能力、教育教学的口语能力的目的。教师在这一过程中，注重的是学生技能的掌握，但由于在有限的课堂实践内无法保证每位学生的能力得到锻炼，因此训练方式及训练内容就出现单一和粗糙的问题，而无法发挥教育全面性的作用。
（三）学生训练情况
学生在训练过程中能较好地掌握技能，而且训练能够较好地调动学生学习的积极性和主动性，但是能力提升比较明显得集中在活泼好动、善于表现自己的学生身上，而那些性格内向、不积极主动的学生依然无法达到很好的锻炼，因此训练形式亟待改变，因为训练形式的多样化有助于每位学生的提高。同时，因为多年受职业教育以培养学生掌握技能、锻炼能力为目的思想影响，教师在教学过程中出现重能力培养、轻德育教育的现象。
二、教师口语课程进行课程思政的重要性
（一）专业培养的要求
小学教育专业培养的是未来的小学教师，小学教师专业标准从专业理念与师德（职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为）、专业能力（激励与评价、沟通与合作、反思与发展）等方面对小学教师提出了基本要求。小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，因此，需要经过严格的培养与培训，掌握系统的专业知识和专业技能，具有良好的职业道德、高尚的道德情操，才能做好小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）国内形势要求
习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生要争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。这不光是习总书记对北京师范大学师生的勉励，更是对全国教师提出的殷切期望。因此，作为小学教育专业的学生，我们在让学生掌握知识、培养学生能力的同时，更应该注重学生道德情操、仁爱之心的培养，在教学过程中紧抓课程思政，提升小学教育专业学生的德育能力。
综上，教师口语作为一门理论与实践结合的核心课程，也担负着培养“四有好老师”的职责，因此它有必要进行“课程思政”。
三、教师口语课程融入思政教育的设计
（一）制作教学案例
设计课程思政教学案例是课程思政的首要环节，必须挖掘出课程内容隐藏的思政元素，在课程讲授中把隐藏的思政知识点传达给学生。如在教育口语概述章节，提到了民主性原则，在教学中通过案例探讨，学生充分认识到师生关系是教育中最核心、最基本的人际关系，民主、和谐的师生关系是实现师生之间平等、民主对话的条件，是教育产生效能的关键。还有积极情感性原则，积极情感性原则让学生知道运用教育语言，教师要做到“动之以情，晓之以理”。教材中这样的思政元素还有很多。因此，在授课前，作为老师我们一定要先深挖教材中蕴含的思政元素，运用多种方法让学生理解思政元素的意义。
（二）制作教学案例微视频
教师除了在课堂上的讲授之外，学生通过视频也是一种很好的学习方式，教学视频可以提高课堂教学效率。通过对微视频教学资源的应用，不仅可通过视频来代替板书，同时还能够将教师示范转为微视频示范，能够大大节省教学时间并减少教师的工作量，进而提高课堂教学的效率，让教师将更多的时间与精力投入到其他课堂教学环节中来。另外，微视频资源的信息量大、内容丰富多样，有很多学生非常感兴趣的内容，因此能够很好地吸引学生的注意力;另一方面，微视频的播放能够为学生创造更为生动、真实的教学情境，不仅能够活跃课堂氛围，同时也可以帮助学生理解知识内容。
综上，在教学时，一方面我们应积极寻找适合教学的视频资源;另一方面如果没有合适的教学资源，我们就要想办法自己去制作教学视频。比如在讲授教育口语时，作为老师，我们就可以和学生扮演相应的角色，录制不同的教育情境，比如表扬学生、批评学生以及鼓动学生时，该如何使用教师语言。学生录制微视频或师生共同录制视频，可以让学生感同身受，体会教育者和受教育者的心理感受，从内心深处认识到作为教师掌握一定的教育艺术，使用恰当的教育语言，拥有高尚的品德对受教育者而言是多么重要且意义非凡，从而达到立德树人的目的。 （三）制定新課程标准
依托学校课程思政建设项目及院级课题“课程思政示范课的探索”，教师结合人才培养方案制定新课程标准。在制定的新课程标准中，明确提出思政育人目标，改变以往只为提高学生技能而忽略学生思想道德教育的问题。如在模块二的教学中教师教学口语技能训练，书中讲到讲授语的作用：一是传授知识，释疑解难;二是启发思维，培养能力;三是传道育人，培养习惯。教师在讲授此部分内容时，就要让学生充分意识到作为教师自己的一言一行对学生的影响，想要培养学生良好的道德品质，作为教师首先要提高自己的品德修养，树立正确的人生观、世界观以及价值观。因此，教师在制定课程标准的时候要在相应的章节里映射和融入课程思政点，明确每一章节所涵盖的课程思政知识。
（四）制作新课件
应用多媒体辅助教学是目前教师教学常用的手段，这种手段不仅有助于拓宽学生视野，丰富教学资源，而且因其图文并茂、生动形象的特点，能更好地调动学生参与课堂活动和学习的积极性，有助于提高课堂教学效果。因此，在大思政教学改革背景下，教师制作的口语课件必须参照专业的人才培养方案、教学大纲及课程标准精心准备并且在每堂课中融入课程思政内容，以培养“四有”好老师为标准，对学生进行思想品德教育。
当然，我们在使用多媒体教学时不要丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用，教师传统的教学方式可以给学生更多的思考和互动时间，这是多媒体教学无法比拟的，所以教师在教学时应注意多媒体教学与传统教学相结合。
（五）注重学生反馈
作为教师，在授课前应对学生进行调查、访谈，了解学生对本门课的认识及内心需求，在满足学生内心需求的同时补充学生对课程认识不足等方面的问题，比如本课程学生就有可能认为是一门培养语言能力，提高教育教学能力的课程，也就是注重能力的提高而缺乏对自身品德方面的要求，因此，教师在教学时有意识、针对性地进行教育，或者在相关班级开展一些提高学生语言能力的讲故事、朗诵、演讲、微课教学比赛等主题活动，通过这些主题活动培养学生的高尚品德。教学过程中，教师还要进行问卷调查或访谈，考察课程思政融入是否得当，对学生有没有产生实际的影响，是否让学生树立了正确的世界观、价值观以及人生观。教师针对学生的反馈，调整教育模式、教育方法以及思政元素的融入点。
四、存在的问题及分析
课程思政是近几年提出的教育思想，由于高职院校一直以来比较重视学生技能的掌握，作为任课教师也是长期受这种思想的影响，忽视了对学生思想品德的教育，教师口语这门课程是小学教育专业的专业核心技能课程，培养的是未来的小学教师，作为基础教育的教师，更应该提高自己的教师职业道德素养，提升自身的德育能力。因此，作为教师我们首先应转变思想，以教材为抓手着力挖掘教材里蕴含的思政元素，探索有效的教学方法或教学模式[2]，达到思政育人的目的，完成党的十八大报告中强调的把立德树人作为教育的根本任务的有效途径，从而培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。
总之，课程思政是时代发展的选择，是高校践行立德树人理念的有力措施[3]，它能使学生在教学过程中树立正确“三观”，培养学生良好的思想品德，发挥全面育人的教育作用。因此，我们需要积极挖掘课程的思政元素，在提高学生能力的同时达到育人的目的。每位教师都应树立育人为本的学科教育观，在承担学科知识传承任务的同时，担负起学科教师育人的基本职责。
参考文献：
[1]韩宪洲.深刻认识“课程思政”的时代价值[N].人民日报，2019-8-18.
[2]俞婷.基于学生“千日成长”的高职院校课程思政研究[J].教育与职业，2019（11）：94-98.
[3]王成荣，龙洋.职业院校“三教”改革的路径探索[J].中国职业技术教育，2019（17）：26-29.
◎编辑 王亚青