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摘 要：现在用人单位对学历和个人能力水平的要求越来越高，全国各高校开设的培训班更是层出不穷，高职如何在这样的环境中发挥自己优势和特点争取生源，如何培养应用型人才来适应社会的需求？文章就学校在现有师资情况下培养应用型人才首先要做好做实的几件事对此提出自己的见解。
关键词：专业调研 应用型教师 自主创新学习能力
高等职业教育是一种以职业为导向、以能力为基础的技术教育，是培养应用型人才的地方。高职培养应用型人才的模式和举措很多：建立职训基地、注重产学研结合、加强实践能力，等等。高职院校不可能所有的软硬件条件都具备了再办学，学校的办学条件和水平是逐步改善和提高的，不可能一蹴而就。学校在现有的条件下如何更好地培养应用型人才，各校都有自己的近期和长远目标。学校在现有师资情况下，培养应用型人才首先要做好做实下面几件事，以配合和推动高职院校人才培养的长远目标。
一、做好专业调研，面向市场制订应用型培养计划
根据市场的需求及发展趋势，做好专业调查，动态调整培养计划，培养学以致用，专业对口的人才。为了充分发挥不同学生的特长，满足社会需求，定期进行专业调研，动态调整培养计划，力求培养与市场紧密结合的人才，只有真正做好专业调研才能做到社会需要什么样的高职人才，我们就生产什么样的人才，使培养高职应用型人才落到实处。
每逢假期学校都会要求相应部门做好调研工作，但是真正有价值的调研有多少，只有参加调研的人员最清楚。不能为了调研而调研，参加专业调研的人员对专业的了解和责任心是调研真实的重要保障。如果对本专业不熟悉，又没有负责的态度，很容易获取片面甚至错误的信息。各职能部门对专业调研的过程和结果要做好监督工作，力求调研结果真实有效。
第一，调研的目的要明确。设计出一个合格的问卷，是成功调研的第一步。在调研前要做好充分准备，要有专业人员参与设计调研问卷，调研问卷的质量会直接决定调研结果的分析。设计问卷的人除了要掌握必要的设计规则外，更主要的是清楚调研的对象和目标，对专业和目标人群的了解要有整体把握。
第二，调研人员要有使命感和责任心。如果访员调研的对象对专业不了解，或者访员不认真甚至造假，将会使调研结果大打折扣，因此，对访员的培训和督导工作也十分关键。策划力是调研成功的前提，执行力是确保调研数据准确的必要保证。
在“班主任和教研室教师碰头会”中，我们的班主任认为，本专业的学生就业与专业不对口，几乎没有从事本专业工作的。当了解了学生从事的工作后，发现学生从事的就是本专业岗位群的工作，只是班主任不熟悉本专业的情况。
在指导04级毕业技术实践过程中，我们发现多数学生工作岗位是与专业相关的。在04级毕业生优秀论文答辩中，多数学生认为在校所学知识是能用得上的，有部分学生说在校所学知识有50%能用上，但具体对某方面知识或职业分流课的使用上，学生回答存在片面性，他们肯定工作中用得上的知识和技能，否定用不到的知识和技能。而他们否定的恰恰是别的同学肯定的。所以在做专业调研时，调研人员要根据对专业情况的了解，客观全面地对收集到的信息进行分析，避免片面性。
第三，调研渠道和方法要多样有效。专业调研要多渠道、多种形式进行，可以到企业、相关院校或对已毕业的学生进行跟踪等多渠道进行调研，调研可采用问卷、问询等形式。对毕业生进行跟踪调研比较容易开展，而且能获得许多有价值的真实的信息。通过班主任或教师与所带的学生长期保持联系，对毕业生进行跟踪调研，能发现专业培养计划，课程设置中存在问题，及时调整培养计划。调研采用问询的方式比问卷方式灵活，有时访员通过有针对性的谈话技巧更能获得有价值的信息。
二、加强校企合作，聘请与培养应用型教师相结合
高文凭有时并不代表高能力，过去人们认为是通才的大学生现在也面临求职压力，他们在校以理论为主，实践能力不强。相反高职的应用型人才正是当前紧缺的。培养应用型人才迫切需要应用型的教师。所以高等职业技术教育院校的师资要强调实践经验和相应的学历。我国各院校的教师大多是高校毕业后直接上讲台，有企业工作经历的人毕竟是少数。
加强校企合作，聘请与培养应用型教师是目前高职进行应用型人才培养的最直接办法。学院虽然聘请了企业人士来学院进行讲座或讲课，但没有形成大气候。多数课程是教师在摸索进行，学院要注重教师的培训工作，不能为了文凭而培训，要为了能力而培训。将我们的教师送到企业中去锻炼是十分必要的。
办学是一个长期的过程，应用型教师和学生是逐步成长和培养出来的。聘请相关企业人员是一个很好的方式，与离开学校的教师和已毕业的学生长期保持良好的联系也很重要。三五年后，这些人可能是企业里的精英，或有一定的职位。聘请这部分人给学生讲课，相信是最好的应用型教师。充分利用这方面信息资源，可以扩大学院的校外职训基地，为学校培养“双师型”教师提供挂职实践锻炼的机会，为学生岗位实践提供场地，为将来采取更合适的多样的高职办学模式打基础。
三、开发学生思维，注重自主创新学习能力人才的培养
高职学生的水平层次不齐，总体水平呈下降趋势。我们在抱怨学生水平的同时也要摸索教学方式，教学内容的变革。不同的种子结不同的果子，也要采用不同的维护方法，所以我们要转变思想，进行教学改革，开什么样的理论课和实践课，多少课时，要学生达到什么样的目标，要有一个标准，理论考试并不能代表一切，要注重学生动手能力的培养，进行因材施教。学校也应该开设一些有意义的选修课，以弥补课堂教学的不足。
高职教育不可能全是定单教育，一个职位从一而终的历史已经不存在了，有些知识和技能可能被淘汰或更新。我们虽然坚持理论够用为主，重在实践操作，但学生将来在工作岗位还要不断接触新的知识和技能。我在进行毕业技术实践报告指导中，发现多数学生到了工作单位后，很清楚在实习岗位要不断地学习新知识、新技术。有的学生善于学习，根据在校三年学习的知识和技能，能很快地掌握新的知识和技能；有的学生接收新知识速度较慢，或感觉吃力，从而要重新找工作。有位女生在外贸公司上班，要求有一定的外语能力，该学生在校时英语水平就不错，通过一个月集中加强学习英语，英语水平有了很大的提高，第二个月就能看懂相关文件，进行简单的翻译。几个月下来能同客户进行简单的交流。我想在校学习期间对学习无所谓的学生，可以让他们到企业中工作一个月，当他们发现到知识技能的重要性后，再到学校学习，要比在课堂上睡三年有价值得多，教师逼学生学习永远没有学生主动要求学习效果好。
所以，教师在教学过程中，要积极开发学生思维，让学生明白知识的重要性，努力营造独立思考、不断创新的学习气氛，注重学生自主创新学习能力的培养，以适应社会的需求。我们要教给学生求知的钥匙，培养学生主动获取知识和技能的能力。这个时代谁能最先最快掌握新知识新技术，谁就拥有生活的主动权。
参考文献：
[1]李桂霞，钟建珍，王立虹等.构建应用型人才培养模式的探索.教育与职业，2005/20.
[2]郑国强著．新世纪的技术与职业教育[M].中国文联出版社.
[3]高原等．我国高职人才培养的问题与对策[J].中国高职高专网.
关键词：专业调研 应用型教师 自主创新学习能力
高等职业教育是一种以职业为导向、以能力为基础的技术教育，是培养应用型人才的地方。高职培养应用型人才的模式和举措很多：建立职训基地、注重产学研结合、加强实践能力，等等。高职院校不可能所有的软硬件条件都具备了再办学，学校的办学条件和水平是逐步改善和提高的，不可能一蹴而就。学校在现有的条件下如何更好地培养应用型人才，各校都有自己的近期和长远目标。学校在现有师资情况下，培养应用型人才首先要做好做实下面几件事，以配合和推动高职院校人才培养的长远目标。
一、做好专业调研，面向市场制订应用型培养计划
根据市场的需求及发展趋势，做好专业调查，动态调整培养计划，培养学以致用，专业对口的人才。为了充分发挥不同学生的特长，满足社会需求，定期进行专业调研，动态调整培养计划，力求培养与市场紧密结合的人才，只有真正做好专业调研才能做到社会需要什么样的高职人才，我们就生产什么样的人才，使培养高职应用型人才落到实处。
每逢假期学校都会要求相应部门做好调研工作，但是真正有价值的调研有多少，只有参加调研的人员最清楚。不能为了调研而调研，参加专业调研的人员对专业的了解和责任心是调研真实的重要保障。如果对本专业不熟悉，又没有负责的态度，很容易获取片面甚至错误的信息。各职能部门对专业调研的过程和结果要做好监督工作，力求调研结果真实有效。
第一，调研的目的要明确。设计出一个合格的问卷，是成功调研的第一步。在调研前要做好充分准备，要有专业人员参与设计调研问卷，调研问卷的质量会直接决定调研结果的分析。设计问卷的人除了要掌握必要的设计规则外，更主要的是清楚调研的对象和目标，对专业和目标人群的了解要有整体把握。
第二，调研人员要有使命感和责任心。如果访员调研的对象对专业不了解，或者访员不认真甚至造假，将会使调研结果大打折扣，因此，对访员的培训和督导工作也十分关键。策划力是调研成功的前提，执行力是确保调研数据准确的必要保证。
在“班主任和教研室教师碰头会”中，我们的班主任认为，本专业的学生就业与专业不对口，几乎没有从事本专业工作的。当了解了学生从事的工作后，发现学生从事的就是本专业岗位群的工作，只是班主任不熟悉本专业的情况。
在指导04级毕业技术实践过程中，我们发现多数学生工作岗位是与专业相关的。在04级毕业生优秀论文答辩中，多数学生认为在校所学知识是能用得上的，有部分学生说在校所学知识有50%能用上，但具体对某方面知识或职业分流课的使用上，学生回答存在片面性，他们肯定工作中用得上的知识和技能，否定用不到的知识和技能。而他们否定的恰恰是别的同学肯定的。所以在做专业调研时，调研人员要根据对专业情况的了解，客观全面地对收集到的信息进行分析，避免片面性。
第三，调研渠道和方法要多样有效。专业调研要多渠道、多种形式进行，可以到企业、相关院校或对已毕业的学生进行跟踪等多渠道进行调研，调研可采用问卷、问询等形式。对毕业生进行跟踪调研比较容易开展，而且能获得许多有价值的真实的信息。通过班主任或教师与所带的学生长期保持联系，对毕业生进行跟踪调研，能发现专业培养计划，课程设置中存在问题，及时调整培养计划。调研采用问询的方式比问卷方式灵活，有时访员通过有针对性的谈话技巧更能获得有价值的信息。
二、加强校企合作，聘请与培养应用型教师相结合
高文凭有时并不代表高能力，过去人们认为是通才的大学生现在也面临求职压力，他们在校以理论为主，实践能力不强。相反高职的应用型人才正是当前紧缺的。培养应用型人才迫切需要应用型的教师。所以高等职业技术教育院校的师资要强调实践经验和相应的学历。我国各院校的教师大多是高校毕业后直接上讲台，有企业工作经历的人毕竟是少数。
加强校企合作，聘请与培养应用型教师是目前高职进行应用型人才培养的最直接办法。学院虽然聘请了企业人士来学院进行讲座或讲课，但没有形成大气候。多数课程是教师在摸索进行，学院要注重教师的培训工作，不能为了文凭而培训，要为了能力而培训。将我们的教师送到企业中去锻炼是十分必要的。
办学是一个长期的过程，应用型教师和学生是逐步成长和培养出来的。聘请相关企业人员是一个很好的方式，与离开学校的教师和已毕业的学生长期保持良好的联系也很重要。三五年后，这些人可能是企业里的精英，或有一定的职位。聘请这部分人给学生讲课，相信是最好的应用型教师。充分利用这方面信息资源，可以扩大学院的校外职训基地，为学校培养“双师型”教师提供挂职实践锻炼的机会，为学生岗位实践提供场地，为将来采取更合适的多样的高职办学模式打基础。
三、开发学生思维，注重自主创新学习能力人才的培养
高职学生的水平层次不齐，总体水平呈下降趋势。我们在抱怨学生水平的同时也要摸索教学方式，教学内容的变革。不同的种子结不同的果子，也要采用不同的维护方法，所以我们要转变思想，进行教学改革，开什么样的理论课和实践课，多少课时，要学生达到什么样的目标，要有一个标准，理论考试并不能代表一切，要注重学生动手能力的培养，进行因材施教。学校也应该开设一些有意义的选修课，以弥补课堂教学的不足。
高职教育不可能全是定单教育，一个职位从一而终的历史已经不存在了，有些知识和技能可能被淘汰或更新。我们虽然坚持理论够用为主，重在实践操作，但学生将来在工作岗位还要不断接触新的知识和技能。我在进行毕业技术实践报告指导中，发现多数学生到了工作单位后，很清楚在实习岗位要不断地学习新知识、新技术。有的学生善于学习，根据在校三年学习的知识和技能，能很快地掌握新的知识和技能；有的学生接收新知识速度较慢，或感觉吃力，从而要重新找工作。有位女生在外贸公司上班，要求有一定的外语能力，该学生在校时英语水平就不错，通过一个月集中加强学习英语，英语水平有了很大的提高，第二个月就能看懂相关文件，进行简单的翻译。几个月下来能同客户进行简单的交流。我想在校学习期间对学习无所谓的学生，可以让他们到企业中工作一个月，当他们发现到知识技能的重要性后，再到学校学习，要比在课堂上睡三年有价值得多，教师逼学生学习永远没有学生主动要求学习效果好。
所以，教师在教学过程中，要积极开发学生思维，让学生明白知识的重要性，努力营造独立思考、不断创新的学习气氛，注重学生自主创新学习能力的培养，以适应社会的需求。我们要教给学生求知的钥匙，培养学生主动获取知识和技能的能力。这个时代谁能最先最快掌握新知识新技术，谁就拥有生活的主动权。
参考文献：
[1]李桂霞，钟建珍，王立虹等.构建应用型人才培养模式的探索.教育与职业，2005/20.
[2]郑国强著．新世纪的技术与职业教育[M].中国文联出版社.
[3]高原等．我国高职人才培养的问题与对策[J].中国高职高专网.