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摘 要：游戏是一种自发性的主体活动。游戏本身的特点决定有必要把其引入到英语的课堂教学中。运用游戏来辅助教学，学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，学习效果显著。
关键词：小学英语；课堂游戏；教学
《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。兴趣是儿童学习最好的老师。实践证明，恰当开展课堂游戏，可以调动学生的兴趣，满足他们的好胜心，激发学生的求知欲望，并能激励学生全心全意投入到教学活动中来。
一、 英语课堂游戏教学的原则
为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的功能，让学生在玩中学到知识，在玩中培养学习的兴趣，要求我们遵循以下几项原则，掌握游戏教学的策略。
（一） 在游戏教学中，教师扮演主导者角色
游戏教学是教师根据教学内容进行设计，然后指导学生有序的开展活动。主要体现在以下方面：
1. 游戏教学的设计要有明确的目的性。游戏是为教学内容服务的，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。
2. 教师要遵循以点带面的原则，面向全体学生。新课程理念倡导全员参与学习，所以教师应优先设计能够培养学生合作能力的游戏。以拍单词游戏为例，当两位学生在讲台上比赛拍单词时，台下的学生会感觉无事可做，不经意地开始开小差。其实只要稍做改动，就能让全班学生的注意力集中在台上的竞赛中。
3. 教师在游戏中要及时调控学生纪律，确保游戏活动组织有序，活而不乱。因此教师在每次游戏开始前，要明确指出学生在游戏过程中应该遵循的游戏规则、评价制度和纪律要求。教师可以先请几个理解能力较强的学生演示，这样就能确保游戏能够有序进行。
4. 教师在游戏时要对学生给予恰当、激励性的评价，活动结束后要善于小结。如对表现活跃、大胆回答问题的学生，教师要给以赞扬：Excellent！ You are clever。而对于不敢回答、不能回答或回答不是很好的学生，教师应耐心地鼓励学生说：Think it over、 Dont worry， take it easy.或者用期待性的口吻说：I think you can do it well/better next time.等。
（二） 把握游戏融入课堂的时机，提升学习效率
融入游戏的时机要根据教学的要求和目标来确定。根据英语课堂设计的三个主要环节，游戏融入课堂的合理时机如下：课堂导入、传授新知、巩固旧知。
课堂导入阶段学生的注意力比较分散，不能快速地进入学习状态。通过游戏，教师可以快速有效地激发学生的学习热情，提高注意力。如组织唱歌、听指令做动作、Whats missing？等游戏，这种游戏的引入方式复习了大量的词汇，为新课的学习做好了铺垫。
在讲授新知识时融入游戏活动，为学生学习新知识，发挥自己的特长提供了条件。教师设计的与教学内容相符的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、阅读文章等，更能帮助学生清晰地理解课文内容，掌握重难点。
巩固旧知是一节英语课的最后一个阶段。在这个阶段，学生已经进入了学习疲惫的时期，这时需要引入趣味性强的竞赛游戏，以唤醒学生的学习热情。既能巩固复习所学知识，又能让学生学而不惫，对课堂回味无穷。
二、 教学游戏的类型
以教学内容划分的知识性目标和技能型目标为依据，英语教学游戏大体分为两大类：知识性游戏：字母游戏、单词游戏、句型游戏、语法游戏；技能型游戏：听说游戏、读写游戏、交际游戏。
1. 字母游戏
字母游戏主要是对26个英文字母及其顺序的认识与巩固。如邻居的游戏。教师说出B，学生说出其相邻的两个字母A和C。
2. 单词游戏
单词游戏主要用于复习已学的单词，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。如记忆游戏练习學生的词汇量，A说：I like apples.B接着说：I like apples and bananas.C然后说：I like apples、 bananas and peaches.如此类推，学生既能练习了I like ...这个句型，也能拓展词汇量。
3. 句型游戏
句型游戏主要用于复习句型，训练学生在实际情境中灵活运用句型的能力。如练习句型Do you like？ Yes， I do/No， I dont.游戏如下：学生A从水果篮里挑选一个自己喜欢的水果，然后把水果放在一个箱子里，让其余学生用句型Do you like？猜箱子里的水果，如果猜对，A则说：Yes， I do。反之说：No， I dont.
4. 语法教学
小学的语法游戏主要是对各种时态，介词等句子与单词综合运用而设计的游戏。如对比学习句型I like和She/He likes，可操作如下：A说：I like apples. B可转述说：He/She likes apples，如此类推进行游戏。通过两个句型的对比练习，学生可以知道第三人称后的动词要加s。
5. 听说游戏
听说游戏主要用于强化学生的听音、辨音、培养学生初步学会用英语表达的能力。如传话筒游戏：以一小组为单位，教师对A说：I am tall.然后A把老师的话传给B，B又往后传，最后一个同学把话重新传给老师，老师宣布自己听到的话是否与自己传出的话一致。
6. 读写游戏
读写游戏是锻炼学生的英语表达能力和规范书写英语的能力。如：看图写话游戏，教师出示一幅图，学生用自己学过的句型对图画进行描述，把描述的话写下，并大声朗读出来，写得多且读得准的为胜。
7. 交际游戏
交际游戏是对英语所学知识的综合性运用，主要是通过创设各种生活情景，促进学生用英语交流，提升其口语水平，培养其英语交际能力。如模拟购物、模拟去动物园、模拟餐厅点餐等游戏。
三、 总结
教育实践证明，课堂上引入教学游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，活跃学生的学习思维。所以英语教师要致力于研究设计更多实效性强、趣味性强的游戏，使其服务于教学，真正实现快乐学习。
参考文献：
[1]李丽娟.小学英语课堂教学中的游戏策略探究教[J].学科探究，小学教学，2011，（5）.
作者简介：
卢秀婷，广东省佛山市，顺德区北滘镇林头小学。
关键词：小学英语；课堂游戏；教学
《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。兴趣是儿童学习最好的老师。实践证明，恰当开展课堂游戏，可以调动学生的兴趣，满足他们的好胜心，激发学生的求知欲望，并能激励学生全心全意投入到教学活动中来。
一、 英语课堂游戏教学的原则
为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的功能，让学生在玩中学到知识，在玩中培养学习的兴趣，要求我们遵循以下几项原则，掌握游戏教学的策略。
（一） 在游戏教学中，教师扮演主导者角色
游戏教学是教师根据教学内容进行设计，然后指导学生有序的开展活动。主要体现在以下方面：
1. 游戏教学的设计要有明确的目的性。游戏是为教学内容服务的，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。
2. 教师要遵循以点带面的原则，面向全体学生。新课程理念倡导全员参与学习，所以教师应优先设计能够培养学生合作能力的游戏。以拍单词游戏为例，当两位学生在讲台上比赛拍单词时，台下的学生会感觉无事可做，不经意地开始开小差。其实只要稍做改动，就能让全班学生的注意力集中在台上的竞赛中。
3. 教师在游戏中要及时调控学生纪律，确保游戏活动组织有序，活而不乱。因此教师在每次游戏开始前，要明确指出学生在游戏过程中应该遵循的游戏规则、评价制度和纪律要求。教师可以先请几个理解能力较强的学生演示，这样就能确保游戏能够有序进行。
4. 教师在游戏时要对学生给予恰当、激励性的评价，活动结束后要善于小结。如对表现活跃、大胆回答问题的学生，教师要给以赞扬：Excellent！ You are clever。而对于不敢回答、不能回答或回答不是很好的学生，教师应耐心地鼓励学生说：Think it over、 Dont worry， take it easy.或者用期待性的口吻说：I think you can do it well/better next time.等。
（二） 把握游戏融入课堂的时机，提升学习效率
融入游戏的时机要根据教学的要求和目标来确定。根据英语课堂设计的三个主要环节，游戏融入课堂的合理时机如下：课堂导入、传授新知、巩固旧知。
课堂导入阶段学生的注意力比较分散，不能快速地进入学习状态。通过游戏，教师可以快速有效地激发学生的学习热情，提高注意力。如组织唱歌、听指令做动作、Whats missing？等游戏，这种游戏的引入方式复习了大量的词汇，为新课的学习做好了铺垫。
在讲授新知识时融入游戏活动，为学生学习新知识，发挥自己的特长提供了条件。教师设计的与教学内容相符的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、阅读文章等，更能帮助学生清晰地理解课文内容，掌握重难点。
巩固旧知是一节英语课的最后一个阶段。在这个阶段，学生已经进入了学习疲惫的时期，这时需要引入趣味性强的竞赛游戏，以唤醒学生的学习热情。既能巩固复习所学知识，又能让学生学而不惫，对课堂回味无穷。
二、 教学游戏的类型
以教学内容划分的知识性目标和技能型目标为依据，英语教学游戏大体分为两大类：知识性游戏：字母游戏、单词游戏、句型游戏、语法游戏；技能型游戏：听说游戏、读写游戏、交际游戏。
1. 字母游戏
字母游戏主要是对26个英文字母及其顺序的认识与巩固。如邻居的游戏。教师说出B，学生说出其相邻的两个字母A和C。
2. 单词游戏
单词游戏主要用于复习已学的单词，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。如记忆游戏练习學生的词汇量，A说：I like apples.B接着说：I like apples and bananas.C然后说：I like apples、 bananas and peaches.如此类推，学生既能练习了I like ...这个句型，也能拓展词汇量。
3. 句型游戏
句型游戏主要用于复习句型，训练学生在实际情境中灵活运用句型的能力。如练习句型Do you like？ Yes， I do/No， I dont.游戏如下：学生A从水果篮里挑选一个自己喜欢的水果，然后把水果放在一个箱子里，让其余学生用句型Do you like？猜箱子里的水果，如果猜对，A则说：Yes， I do。反之说：No， I dont.
4. 语法教学
小学的语法游戏主要是对各种时态，介词等句子与单词综合运用而设计的游戏。如对比学习句型I like和She/He likes，可操作如下：A说：I like apples. B可转述说：He/She likes apples，如此类推进行游戏。通过两个句型的对比练习，学生可以知道第三人称后的动词要加s。
5. 听说游戏
听说游戏主要用于强化学生的听音、辨音、培养学生初步学会用英语表达的能力。如传话筒游戏：以一小组为单位，教师对A说：I am tall.然后A把老师的话传给B，B又往后传，最后一个同学把话重新传给老师，老师宣布自己听到的话是否与自己传出的话一致。
6. 读写游戏
读写游戏是锻炼学生的英语表达能力和规范书写英语的能力。如：看图写话游戏，教师出示一幅图，学生用自己学过的句型对图画进行描述，把描述的话写下，并大声朗读出来，写得多且读得准的为胜。
7. 交际游戏
交际游戏是对英语所学知识的综合性运用，主要是通过创设各种生活情景，促进学生用英语交流，提升其口语水平，培养其英语交际能力。如模拟购物、模拟去动物园、模拟餐厅点餐等游戏。
三、 总结
教育实践证明，课堂上引入教学游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，活跃学生的学习思维。所以英语教师要致力于研究设计更多实效性强、趣味性强的游戏，使其服务于教学，真正实现快乐学习。
参考文献：
[1]李丽娟.小学英语课堂教学中的游戏策略探究教[J].学科探究，小学教学，2011，（5）.
作者简介：
卢秀婷，广东省佛山市，顺德区北滘镇林头小学。