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摘 要：初中数学问答互动中，学生容易出现思维定势，为帮助学生养成举一反三，从不同角度解答疑惑的意识，教师可在课堂上构建轻松的讨论空间，搭建愉悦的问题讨论平台，打破数学的封闭环境限制，让学生走进数学的情境中，徜徉在数学的视域下，获得数学独立探索的信心，教师要打破传统照本宣科的教学形式，结合素质教育的要求构建全新的教学方案，而帮助学生在初中时期奠定好数学的基础，获得数学的创新联想。
关键词：初中数学;教学;学生;创造性思维;培养
引言
创造性思维的培养，应先帮助学生奠定好基础，构建数学的基础认知，引导学生摸索数学的规律，探索数学的内涵，找寻数学问题中不同的思路，在数学思考路径上，展开层次化的问题构想，在将数学的知识迁移到实际的生活中获得学以致用，数学的创造性思维，通过问题的一个个化解，可逐渐的到提升，教师应尊重学生的想法，鼓励学生自主纠错，按照学生不同的学习轨迹将难点化解。
1.创设合理的教学情境
初中阶段为减轻学生的学习压力，让数学的疑问更加直白，数学的思路更加清晰，教师可创建出轻松有趣的教学情境，让学生对数学的兴趣逐渐提高，可利用多媒体等平台，搭建数学的情境空间，或将数学的疑问与生活的内容关联起来，促使学生结合自己的生活经歷，回顾生活的情境而融合数学疑问进行思辨，教师应改变传统教学中，过分主导的课堂习惯，而是预留出与学生互动的时间，促使学生在数学的情境中自由的畅想，拓展学生的想象力，引导学生在化解一个问题后，从不同的角度继续去探索数学的可能性，教师应明确数学的教学目的是让学生领会数学的内涵，具备数学的理性与感性思维能力，在数学中进行灵活的思考，而不是按部就班的结合数学问题去机械化书写步骤，教师应吃透教材，找寻生活中有关的数学元素，调动学生的参与兴趣。比如，教师在讲“平移”这一内容时，可以提出问题：“如果一个物体的运动场所为球面，那么这一运动方式可以成为平移吗？”教师在提出问题之后，很多学生会感到疑惑，而教师通过学生的表现要鼓励学生上台举出例子。在教师的不断引导下，学生会主动地联想到与生活中有关的例子。有学生会说：“如果地面上有一只虫子在不停的爬行，其运动方式是平移吗？”在学生联系生活中例子的之后，老师要对学生的问题进行解答，让学生了解到平移的概念，同时讲解平移的定理和条件。学生通过不断地分析问题和解决问题，有效地培养了创造性思维。
2.以数学活動作为载体，激发学生的创造性思维
在初中数学教学过程中，教师要转变以往的教学方式，不能一味地灌输给学生知识，而是需要在课堂上采用自主学习和合作学习相结合的学习方式。数学教师要给学生充分的独立学习时间，让学生通过独立思考找出自己身上的不足，进而在小组合作学习中通过思考问题来进行讨论。同时，教师要积极地参与和指导学生小组合作学习，关注不同层次学生的思维发展水平。在初中数学教学中，教师需要开展一些教学活动，来提高教学效率。比如，教师可以结合教学内容设计出一些数学或是比赛，让学生通过数学活动方式，激发学生的学习积极性，进而提高学习效率。比如，在学习“相交线、平行线的定义”这一内容时，教师可以先让学生通过自己的想法来讲出平行线和相交线的特点，这样不仅可以让学生表达出自己的想法，还可以培养学生的发散思维。初中数学学习的创造性思维发展，需要建立在良好的师生关系和对数学学习的兴趣上。此外，教师在培养学生思维能力的同时还要对学生的心理变化进行关注，鼓励学生探索问题的答案，在学生探索问题并获得成功的过程，可以有效增加学生的自信心。初中数学教师还可以设计一些竞赛的情景，对竞赛优秀的学生进行表扬和鼓励。对于青少年来讲，他们的内心都比较好强，所以说利用竞争可以提高其教学效果，同时需要表扬竞赛中想出不同方法的学生，这样可以增加学生对数学的喜爱，进而调动了学习积极性。初中数学教学活动的多样化和趣味性可以有效地培养学生的创造性思维能力。
3.联系生活培养与激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生产生起学习兴趣，才能更好地进行学习。初中数学教师想要锻炼学生的创造性思维，首先需要培养起学生学习数学的兴趣。初中数学和生活有着很强的联系，将课堂内容和生活联系在一起，可以更好地激发学生的学习兴趣。在教学过程中，除了讲授与生活相关的知识，还要鼓励学生多去联想与生活有关的数学问题，帮助学生在学习过程中锻炼创造性思维。如果只进行课本上知识的讲授，很容易让学生感到厌烦。因此，课堂应当与多媒体联系在一起，让课堂内容更加丰富多彩。与枯燥的文字和数字相比，多媒体展现的内容更加具有吸引力。老师讲授知识的地点也可以摆脱教师的限制，学校的操场以及学校周边的公园都可以合理利用起来，让学生更好地进行数学知识的学习，同时锻炼他们的创造性思维。
4.引导学生进行发散性的想象与思考问题
在初中数学教学过程中，老师应当引导学生锻炼发散性思维。对于一些数学题，如果可以利用多种解法，就鼓励学生从多个角度去进行问题的思考，对于发现新思路的学生提出表扬，让学生学会举一反三，从而更好地锻炼他们的创造性思维。例如在学习几何这一知识点时，需要借助辅助线才能解决，那么在进行辅助线连线之前，学生要理解并掌握三角形各角之间的关系，比如三角形内三个角加起来综合等于180度，等腰三角形每条边边长相等且度数一致，那么加入辅助线之后，度数与边长均会产生变化，此时教师可以引导学生进行相关思考，使得学生拥有解决了困难问题的成就感，让学生更喜欢学习数学，同时创造性思维在这一过程中也得到了锻炼。
结语
培养学生的创造性思维并非一朝一夕就能实现，这就需要初中数学教师在教学过程中，要及时的更新教学理念，深入的贯彻新课改的要求，运用丰富的教学方法，帮助学生发散思维，促使学生创造性思维能力的提升，从而帮助学生综合能力得到全面发展。
参考文献
[1]熊显东.初中数学教学中学生创造性思维能力的培养研究[J].数学学习与研究，2019（07）：35.
[2]陈小峰.浅谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（02）：25.
[3]李佳泽.初中数学教学中学生创造性思维培养教学策略探究[J].中国校外教育，2017（25）：73.
[4]马蕊.初中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子上中旬，2016（19）：198.
关键词：初中数学;教学;学生;创造性思维;培养
引言
创造性思维的培养，应先帮助学生奠定好基础，构建数学的基础认知，引导学生摸索数学的规律，探索数学的内涵，找寻数学问题中不同的思路，在数学思考路径上，展开层次化的问题构想，在将数学的知识迁移到实际的生活中获得学以致用，数学的创造性思维，通过问题的一个个化解，可逐渐的到提升，教师应尊重学生的想法，鼓励学生自主纠错，按照学生不同的学习轨迹将难点化解。
1.创设合理的教学情境
初中阶段为减轻学生的学习压力，让数学的疑问更加直白，数学的思路更加清晰，教师可创建出轻松有趣的教学情境，让学生对数学的兴趣逐渐提高，可利用多媒体等平台，搭建数学的情境空间，或将数学的疑问与生活的内容关联起来，促使学生结合自己的生活经歷，回顾生活的情境而融合数学疑问进行思辨，教师应改变传统教学中，过分主导的课堂习惯，而是预留出与学生互动的时间，促使学生在数学的情境中自由的畅想，拓展学生的想象力，引导学生在化解一个问题后，从不同的角度继续去探索数学的可能性，教师应明确数学的教学目的是让学生领会数学的内涵，具备数学的理性与感性思维能力，在数学中进行灵活的思考，而不是按部就班的结合数学问题去机械化书写步骤，教师应吃透教材，找寻生活中有关的数学元素，调动学生的参与兴趣。比如，教师在讲“平移”这一内容时，可以提出问题：“如果一个物体的运动场所为球面，那么这一运动方式可以成为平移吗？”教师在提出问题之后，很多学生会感到疑惑，而教师通过学生的表现要鼓励学生上台举出例子。在教师的不断引导下，学生会主动地联想到与生活中有关的例子。有学生会说：“如果地面上有一只虫子在不停的爬行，其运动方式是平移吗？”在学生联系生活中例子的之后，老师要对学生的问题进行解答，让学生了解到平移的概念，同时讲解平移的定理和条件。学生通过不断地分析问题和解决问题，有效地培养了创造性思维。
2.以数学活動作为载体，激发学生的创造性思维
在初中数学教学过程中，教师要转变以往的教学方式，不能一味地灌输给学生知识，而是需要在课堂上采用自主学习和合作学习相结合的学习方式。数学教师要给学生充分的独立学习时间，让学生通过独立思考找出自己身上的不足，进而在小组合作学习中通过思考问题来进行讨论。同时，教师要积极地参与和指导学生小组合作学习，关注不同层次学生的思维发展水平。在初中数学教学中，教师需要开展一些教学活动，来提高教学效率。比如，教师可以结合教学内容设计出一些数学或是比赛，让学生通过数学活动方式，激发学生的学习积极性，进而提高学习效率。比如，在学习“相交线、平行线的定义”这一内容时，教师可以先让学生通过自己的想法来讲出平行线和相交线的特点，这样不仅可以让学生表达出自己的想法，还可以培养学生的发散思维。初中数学学习的创造性思维发展，需要建立在良好的师生关系和对数学学习的兴趣上。此外，教师在培养学生思维能力的同时还要对学生的心理变化进行关注，鼓励学生探索问题的答案，在学生探索问题并获得成功的过程，可以有效增加学生的自信心。初中数学教师还可以设计一些竞赛的情景，对竞赛优秀的学生进行表扬和鼓励。对于青少年来讲，他们的内心都比较好强，所以说利用竞争可以提高其教学效果，同时需要表扬竞赛中想出不同方法的学生，这样可以增加学生对数学的喜爱，进而调动了学习积极性。初中数学教学活动的多样化和趣味性可以有效地培养学生的创造性思维能力。
3.联系生活培养与激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生产生起学习兴趣，才能更好地进行学习。初中数学教师想要锻炼学生的创造性思维，首先需要培养起学生学习数学的兴趣。初中数学和生活有着很强的联系，将课堂内容和生活联系在一起，可以更好地激发学生的学习兴趣。在教学过程中，除了讲授与生活相关的知识，还要鼓励学生多去联想与生活有关的数学问题，帮助学生在学习过程中锻炼创造性思维。如果只进行课本上知识的讲授，很容易让学生感到厌烦。因此，课堂应当与多媒体联系在一起，让课堂内容更加丰富多彩。与枯燥的文字和数字相比，多媒体展现的内容更加具有吸引力。老师讲授知识的地点也可以摆脱教师的限制，学校的操场以及学校周边的公园都可以合理利用起来，让学生更好地进行数学知识的学习，同时锻炼他们的创造性思维。
4.引导学生进行发散性的想象与思考问题
在初中数学教学过程中，老师应当引导学生锻炼发散性思维。对于一些数学题，如果可以利用多种解法，就鼓励学生从多个角度去进行问题的思考，对于发现新思路的学生提出表扬，让学生学会举一反三，从而更好地锻炼他们的创造性思维。例如在学习几何这一知识点时，需要借助辅助线才能解决，那么在进行辅助线连线之前，学生要理解并掌握三角形各角之间的关系，比如三角形内三个角加起来综合等于180度，等腰三角形每条边边长相等且度数一致，那么加入辅助线之后，度数与边长均会产生变化，此时教师可以引导学生进行相关思考，使得学生拥有解决了困难问题的成就感，让学生更喜欢学习数学，同时创造性思维在这一过程中也得到了锻炼。
结语
培养学生的创造性思维并非一朝一夕就能实现，这就需要初中数学教师在教学过程中，要及时的更新教学理念，深入的贯彻新课改的要求，运用丰富的教学方法，帮助学生发散思维，促使学生创造性思维能力的提升，从而帮助学生综合能力得到全面发展。
参考文献
[1]熊显东.初中数学教学中学生创造性思维能力的培养研究[J].数学学习与研究，2019（07）：35.
[2]陈小峰.浅谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（02）：25.
[3]李佳泽.初中数学教学中学生创造性思维培养教学策略探究[J].中国校外教育，2017（25）：73.
[4]马蕊.初中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子上中旬，2016（19）：198.