美育就是审美教育，它不仅能培养学生的情趣、陶冶情操，培养正确感受美、鉴赏美、创造美的能力，还能影响学生的思想感情、聪明才智和精神面貌。教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得苦燥乏味，大大地影响了教学效果，课堂不快乐，人生不快乐；课堂不精彩，人生不精彩。这正是“美育”成为高效课堂构成要素的原因。因此教学要努力营造情境氛围，使学生获得对该学科学习积极的情感体验，获得快乐、体验成功。美育在学生成长中起着举足轻重的作用。
　　一、用教师人格的高尚美塑造学生健康的灵魂
　　自古以来教师在学生的眼中就是智慧的化身、是知识的源泉、是道德的楷模、是学子们人生的领航人。两千多年前，大教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说：身教胜于言教。这就要求教师本身要有高尚的道德素养及人格魅力，而这种道德素养、人格魅力要充分地表现在教师的教育教学之中，用健康的价值观和高尚的道德情操，去影响学生、塑造学生，让学生不令而行，心悦诚服，尊敬师长，乐而好学。反之，再强的“压力”，学生也只会“令而不从”。教师的人格美好似一股股甘露滋润着学生的心田，像一缕缕和煦的春风吹开了学生智慧的花朵。所以具有人格魅力的教师，本身就是强大的教育力量。
　　二、用教学内容本身内在美陶冶学生的心灵
　　教材中包含着丰富的审美元素，教师在教育教学中要引导学生从不同的角度，挖掘教材的美育因素，调动学生思维的兴奋点，化文为境，培养学生审美感知力；品析研读，体悟语言文字的准确性、精炼性、丰富性，增强审美理解力；人物解析，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，树立高尚的道德人生观；创设相关情境，引导学生创造性的学习，使学生的审美创造力得到长足发展。美育是“一种慢”的教育，它是一种渗透性的、浸润性的和潜移默化的教育。由于它功在净化、陶冶人的灵魂，其影响力和支撑力更为内在、更为广泛、更为深刻、更为持久。为此，引导学生感受美、体验美、鉴赏美并创造美，是每一个教师的神圣天职。
　　三、用教学形式的外在美启迪学生的心智
　　教学形式美包括：内容美、教学的结构美、教学的情感美、教学的语言美、教学的气氛美、教学的节奏美、板书的艺术美、教学环境美。教师要引导学生欣赏和感受教师在教学中的情感美、教学的语言美、教学的气氛美、教学的节奏美、板书的艺术美、教学环境美，使学生感官和心灵得到美的感染和享受，从而在潜移默化中丰富思想陶冶心灵。
　　教师还可以借助丰富多彩的实践活动（编课本剧）开阔学生的视野，给学生自编、自创，自悟的空间。这样既加深了学生对知识的理解，而且能在学生的鉴赏、创作过程中真正地走进文本的审美世界。学生情感与作品的情感发生共鸣，实现文学作品的再创作，使作品主题思想得到升华。
　　因此，作为教师应努力提高自己审美修养，善于把学科知识中的审美因素、教师的人格光彩和审美化的教学氛围三者动态地结合起来，才能最大限度地发挥它们的综合效益，取得最好的美学教育效果。