【摘 要】
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以一节概念性高一化学课为例,笔者尝试在概念性课堂中增设实验,建立在科学研究的基本方式和方法上,研究课堂中的问题串设计,整节课以三个不同类型的实验为突破,以五个问题串联主线,让学生在学习过程中多次寻找宏观现象和微观实质之间的关系,建立宏微符的转化思维,并形成科学研究的一般思路,培养学生的科学思维.
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以一节概念性高一化学课为例,笔者尝试在概念性课堂中增设实验,建立在科学研究的基本方式和方法上,研究课堂中的问题串设计,整节课以三个不同类型的实验为突破,以五个问题串联主线,让学生在学习过程中多次寻找宏观现象和微观实质之间的关系,建立宏微符的转化思维,并形成科学研究的一般思路,培养学生的科学思维.
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