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摘 要：本文对在中职语文教学中结合学生的实际需求和专业特点开展教学的必要性进行了阐析，并结合作者的教学实践，就如何结合学生专业开展中职语文教学进行了探讨，以满足不同专业的中职生对语文学习的不同需求，切实提高中职生的素养。
关键词：中职；专业特点；语文教学
中职教育与普通高中教育的最大区别在于中职教育是专业教育、就业导向教育，因此，各类课程与普高存在着较大区别。可是，由于我国的中职学校相当一部分是由普高转化而来，教师也主要是由普教系统培养而来，这使得部分中职教师在教学中形成了强大的思维定势和教学习惯，难以适应中职教学的实际要求，语文教学更是如此。在实际教学中，中职教师大都还按照普高的方法开展中职语文教学，这就产生了矛盾和冲突，教师会抱怨学生基础太差、无心向学，学生即抱怨语文课太枯燥、学无所用。如何破解这一难题，以使中职语文教学更加符合实际，也更适应学生的需求？笔者认为，结合学生专业开展语文教学是一条科学、切实可行的道路。
一、结合专业开展中职语文教学的必要性
1.结合专业开展中职语文教学，是语文学科工具性、人文性的必然要求。
《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性方面，除普通的语言应用能力要求外，还要求“为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”“以适应就业和创业的需要”；人文性则要求“提高学生的思想道德修养和科学文化素养”“为培养高素质劳动者服务”“促进职业生涯的发展”。由于不同的行业，不同的就业目标岗位，其语文应用的形式和特点不同，从业人员未来职业生涯的发展特点也不同，这就要求中职语文教学要有针对性，要结合专业进行教学，才能激发学生的学习兴趣，符合学生就业、创业需求，也才能为学生的未来生涯发展奠定良好基础。在工具性方面，如旅游、幼师专业要加强口语表达的训练和提高，文秘专业要强化写作能力的训练和要求，计算机、动漫专业的学生要加强书法、字体知识方面的培养，教会学生选择合适的字体、字号，从而编排出美观得体的版面。在人文精神方面，服务类专业可侧重培养热情、用心服务的观念，而加工制造类专业可侧重培养其科学、严谨、细致、认真的素质。这些就要求中职语文教学要具有针对性，要结合学生的专业开展教学。
2.结合专业开展中职语文教学，可激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生对语文课感兴趣了，教学自然就好组织，效率、效果也会大幅提升。中职生所学的专业是中考时志愿选择的结果，整体上反映了学生对于未来的职业取向。那么中职生对于与其未来就业、职业、行业相关的知识会比较有兴趣。中职教师如果结合学生的专业特点来开展语文教学，让学生意识到语文也是与其未来的工作息息相关的，自然能激发起学生学习语文的兴趣。
3.结合专业开展中职语文教学，可发挥语文为专业服务的功能。
从中职教育的课程体系看，所有课程，从整体看都是为学生的未来的职业服务的。虽然从功用上、内容上有相对的学科划分，但其总体目标，从宏观上是一致的。因此，语文自然也要为学生的职业服务，为学生的专业服务。除此以外，语文教学还承担着培养学生的基本人文素养、语言交流能力的职能，为学生的综合素质、未来发展服务，这与为专业服务是相辅相成的。因此，结合专业开展中职语文教学，可进一步激发语文教师为专业培养和发展服务的观念，进一步发挥语文为专业服务的功能。
4.结合专业开展中职语文教学，可进一步体现因材施教的教育思想。
学生的专业不同，其语文基础、习惯和现有语文能力、语文的价值或选择取向自然不同，同一个专业的学生从整体上看往往具有相似、相近的特征。专业内的整体共同特征和专业间的巨大差异，也要求语文教学结合实际情况采取的不同策略和方法。如文秘类、财经类、旅游类和幼师等专业的学生，一般语文基础较好，语言表达能力也比较强，机械类、电子电工类、计算机类等专业的学生语文基础普遍较差。美国发展心理学家霍华德·加德纳教授的多元智能理论认为，我们的智能是多元的，各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分或轻重之别。多元智能理论强调每个学生在智能方面是存在差异的，每个学生都有可资发展的潜能。基于此，教师不难发现很多中职专业的学生也并不是所谓的差生，只是拥有不同类型的智能而已，每个学生都有自己的思维和学习优势。例如，我们不能认为电子类专业的学生比财经类的学生差，只是智能类型不同而矣。因此在教学中，教师要采用合适的教学方式和方法，让学生选择自己喜欢的学习方式，充分发挥自己的智能优势。笔者认为，教师认识到中职生基于多元智能理论的差异的客观存在是中职语文结合专业开展教学的起点和依据。
综上所述，结合学生专业开展语文教学不但是职教系统外在的要求，也是以生为本的内在要求，是由中职语文教学的特定功能和目标决定的。
二、如何结合学生专业开展中职语文教学
中职语文教师，作为直接面向学生的教学组织者，如何结合学生的专业特点开展语文教学呢？结合当前中职教学的实际，可主要从以下几个方面入手。
1.增强结合专业开展教学的自觉性，从我做起。
教师要从思想上认识到结合中职专业开展语文教学是中职教育深入发展的必然，也是语文达到教学目标的内在要求。笔者了解到，某些条件较好的学校已对结合专业开展语文教学进行了相关规划和组织，如有的学校的语文教研室比较成熟，教师们常共同研究、探索教学重难点，在这种环境下，教师比较容易参与其中，也比较容易在语文教学中结合专业来开展教学。相反，有的学校没有这种研究氛围，那么教师要实施起来就相对困难。但即使如此，教师也不能只作等待、观望。教学是刻不容缓的，如果没有良好的外部条件，教师就要从我做起，从日常教学做起，增强结合专业开展教学的自觉性，只要有这种结合专业开展教学的理念，并注重相应的策略，也是可以在语文教学中达到相应的效果的。 2.深入了解各专业的特点与需求，为结合专业开展教学奠好基础。
语文教师对中职专业的了解往往不深，他们认为这与自己的课程关系不大，很多教师认为只需要知道这个专业的学生是男生多还是女生多就可以了。其实，这是远远不够的，要结合专业开展教学就要深入了解相关专业，分析其特点与相关需求。根据目前中职教育的实际，主要需要了解以下几个方面：①专业培养目标，即这个专业要培养什么样的人，学生主要的就业目标、岗位是什么，主要培养学生具备什么方面的知识和技能；②专业的课程体系，即主要开设哪些课程，核心课程有哪些；③岗位主要工作任务，即学生走上工作岗位后的主要工作内容是什么；④行业职业岗位发展规律，即学生毕业进入行业后的岗位上升路线是怎样的。语文教师要了解专业的以上相关情况，可通过以下的部门和人员来进行了解：①专业部——通过专业部可了解专业规划，课程体系等；②学校的招生就业办公室——可向其了解学生就业岗位及相关情况，了解学生职业发展规律；③校企合作相关企业、行业协会、就业企业等——了解主要生产、服务任务，对学生能力需求，对学校培养意见、建议等；④相关班主任、专业课教师——了解学生相关语文培养需求，学生对语文课的反馈意见、建议；⑤其他语文教师——交流结合专业开展语文教学的思路和方法，分析不同专业学生的不同特点。教师在了解过程中可以采用交流、访谈、问卷等多种形式，收集、分析有关数据和信息。只有深入了解专业的相关情况和需求，了解学生的特点，才能为教学设计和改革确定目标和方向，才能为结合专业开展语文教学的探索和实践奠定扎实的基础。
3.选择合适的教学内容，有针对性地组织语文实践活动。
（1）在现有统编教材的基础上，可以根据专业培养、就业岗位的需要，补充与专业相关的教学资料。现有教材中一些与时代、专业相距较远的可以留作自读。另外补充一些体现行业发展的、接近学生未来岗位需要的课文和其他教学内容。如计算机类专业的学生可补充一些体现当前信息技术最新发展的科普文章，汽车运用与维修专业可补充一些汽车新型、新能源汽车的科技文章，财经类专业可补充当前电子商务方面的新闻或文章，电子类专业可补充一些智能机器人、人工智能等方面的科普文章，艺术类专业可补充一些艺术大师的散文或艺术评论等。有补充有舍弃，都是围绕为专业服务，为学生的就业和未来发展服务。
（2）可收集、编印一些与专业相关的语文阅读材料作为学生的辅助学习材料。教师可组织、指导学生进行课外阅读，作为对课堂教学的补充。
（3）结合专业，突出、强化培养不同的语言交流方式。如加工制造类专业学生的逻辑能力强，可突出一些实用类的应用写作能力培养，如工作计划、总结，科技制作说明，工艺流程说明，工作方案、报告等；服务类专业则突出口语表达训练，如人物介绍、产品介绍、景点介绍，写作方面侧重记述事件过程、表情达意训练。
（4）结合专业，开展特色语文实践活动。如旅游专业可组织导游解说训练、演讲比赛等；幼师专业可组织讲故事表演、诗歌朗诵比赛；文秘专业可举行快速作文训练、书法比赛等；电子类专业可组织某电子产品的调查分析报告活动；计算机类专业可组织电子手抄报、个人网页设计、集体活动的多媒体记录与解说等制作，还可评比学生博客、微博等。有的语文实践活动甚至可以在校外、实习企业、工作场景中开展，这样，语文教学就有了更广阔的舞台，也更贴近实际应用。
4.针对不同专业，采用不同的授课方式、组织方式。
传统的课堂教学方法比较单一，束缚了学生的主观能动性和个性的张扬。结合学生专业开展语文教学需要教师根据专业的不同，采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，从而挖掘学生的潜能。例如，对于同一首诗歌的教学，对幼师、旅游等专业的学生可以采用配乐朗诵法，让学生充分发挥自己口语表达方面的优势，通过声情并茂的朗读把自己对诗歌内涵的领悟表现出来；工艺美术、装潢设计等专业的学生则可以让他们充分展开想象把诗歌的意境用手中的笔画出来；而计算机、动漫专业的学生也可以充分利用他们的专业优势，把自己对诗歌的把握设计成动漫作品在课堂上进行演示。同时，教师还要根据班级人数的多少，灵活地改变教学方法。如对人数多的班可以采用集体或分组朗诵法，增强集体意识，培养合作精神；而对人数较少的班则可以采用朗诵比赛法，让每位学生的才能都得到展现和发挥。
总之，结合学生专业开展中职语文教学，既是必要的，也是可行的，这是中职语文教学的目标和方向。语文教师在教学中要结合学生专业灵活处理教学内容、采用合适的教学方法和手段适应学生的专业差异，从而切实贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，以学习者为中心，以能力为本位，按需施教，突出职教特色，尽可能满足不同专业的中职生对语文学习的不同需求，从而让每位中职生都能学有所长，学有所成。
（作者单位：中山市中等专业学校）
参考文献：
[1]李秋香.中职语文差异教学探索[D].济南：山东师范大学，2009.
[2]吴洁菲.高职语文教学为专业服务探微[J].绍兴文理学院学报，2009，（12）.
责任编辑 何丽华
关键词：中职；专业特点；语文教学
中职教育与普通高中教育的最大区别在于中职教育是专业教育、就业导向教育，因此，各类课程与普高存在着较大区别。可是，由于我国的中职学校相当一部分是由普高转化而来，教师也主要是由普教系统培养而来，这使得部分中职教师在教学中形成了强大的思维定势和教学习惯，难以适应中职教学的实际要求，语文教学更是如此。在实际教学中，中职教师大都还按照普高的方法开展中职语文教学，这就产生了矛盾和冲突，教师会抱怨学生基础太差、无心向学，学生即抱怨语文课太枯燥、学无所用。如何破解这一难题，以使中职语文教学更加符合实际，也更适应学生的需求？笔者认为，结合学生专业开展语文教学是一条科学、切实可行的道路。
一、结合专业开展中职语文教学的必要性
1.结合专业开展中职语文教学，是语文学科工具性、人文性的必然要求。
《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性方面，除普通的语言应用能力要求外，还要求“为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”“以适应就业和创业的需要”；人文性则要求“提高学生的思想道德修养和科学文化素养”“为培养高素质劳动者服务”“促进职业生涯的发展”。由于不同的行业，不同的就业目标岗位，其语文应用的形式和特点不同，从业人员未来职业生涯的发展特点也不同，这就要求中职语文教学要有针对性，要结合专业进行教学，才能激发学生的学习兴趣，符合学生就业、创业需求，也才能为学生的未来生涯发展奠定良好基础。在工具性方面，如旅游、幼师专业要加强口语表达的训练和提高，文秘专业要强化写作能力的训练和要求，计算机、动漫专业的学生要加强书法、字体知识方面的培养，教会学生选择合适的字体、字号，从而编排出美观得体的版面。在人文精神方面，服务类专业可侧重培养热情、用心服务的观念，而加工制造类专业可侧重培养其科学、严谨、细致、认真的素质。这些就要求中职语文教学要具有针对性，要结合学生的专业开展教学。
2.结合专业开展中职语文教学，可激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生对语文课感兴趣了，教学自然就好组织，效率、效果也会大幅提升。中职生所学的专业是中考时志愿选择的结果，整体上反映了学生对于未来的职业取向。那么中职生对于与其未来就业、职业、行业相关的知识会比较有兴趣。中职教师如果结合学生的专业特点来开展语文教学，让学生意识到语文也是与其未来的工作息息相关的，自然能激发起学生学习语文的兴趣。
3.结合专业开展中职语文教学，可发挥语文为专业服务的功能。
从中职教育的课程体系看，所有课程，从整体看都是为学生的未来的职业服务的。虽然从功用上、内容上有相对的学科划分，但其总体目标，从宏观上是一致的。因此，语文自然也要为学生的职业服务，为学生的专业服务。除此以外，语文教学还承担着培养学生的基本人文素养、语言交流能力的职能，为学生的综合素质、未来发展服务，这与为专业服务是相辅相成的。因此，结合专业开展中职语文教学，可进一步激发语文教师为专业培养和发展服务的观念，进一步发挥语文为专业服务的功能。
4.结合专业开展中职语文教学，可进一步体现因材施教的教育思想。
学生的专业不同，其语文基础、习惯和现有语文能力、语文的价值或选择取向自然不同，同一个专业的学生从整体上看往往具有相似、相近的特征。专业内的整体共同特征和专业间的巨大差异，也要求语文教学结合实际情况采取的不同策略和方法。如文秘类、财经类、旅游类和幼师等专业的学生，一般语文基础较好，语言表达能力也比较强，机械类、电子电工类、计算机类等专业的学生语文基础普遍较差。美国发展心理学家霍华德·加德纳教授的多元智能理论认为，我们的智能是多元的，各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分或轻重之别。多元智能理论强调每个学生在智能方面是存在差异的，每个学生都有可资发展的潜能。基于此，教师不难发现很多中职专业的学生也并不是所谓的差生，只是拥有不同类型的智能而已，每个学生都有自己的思维和学习优势。例如，我们不能认为电子类专业的学生比财经类的学生差，只是智能类型不同而矣。因此在教学中，教师要采用合适的教学方式和方法，让学生选择自己喜欢的学习方式，充分发挥自己的智能优势。笔者认为，教师认识到中职生基于多元智能理论的差异的客观存在是中职语文结合专业开展教学的起点和依据。
综上所述，结合学生专业开展语文教学不但是职教系统外在的要求，也是以生为本的内在要求，是由中职语文教学的特定功能和目标决定的。
二、如何结合学生专业开展中职语文教学
中职语文教师，作为直接面向学生的教学组织者，如何结合学生的专业特点开展语文教学呢？结合当前中职教学的实际，可主要从以下几个方面入手。
1.增强结合专业开展教学的自觉性，从我做起。
教师要从思想上认识到结合中职专业开展语文教学是中职教育深入发展的必然，也是语文达到教学目标的内在要求。笔者了解到，某些条件较好的学校已对结合专业开展语文教学进行了相关规划和组织，如有的学校的语文教研室比较成熟，教师们常共同研究、探索教学重难点，在这种环境下，教师比较容易参与其中，也比较容易在语文教学中结合专业来开展教学。相反，有的学校没有这种研究氛围，那么教师要实施起来就相对困难。但即使如此，教师也不能只作等待、观望。教学是刻不容缓的，如果没有良好的外部条件，教师就要从我做起，从日常教学做起，增强结合专业开展教学的自觉性，只要有这种结合专业开展教学的理念，并注重相应的策略，也是可以在语文教学中达到相应的效果的。 2.深入了解各专业的特点与需求，为结合专业开展教学奠好基础。
语文教师对中职专业的了解往往不深，他们认为这与自己的课程关系不大，很多教师认为只需要知道这个专业的学生是男生多还是女生多就可以了。其实，这是远远不够的，要结合专业开展教学就要深入了解相关专业，分析其特点与相关需求。根据目前中职教育的实际，主要需要了解以下几个方面：①专业培养目标，即这个专业要培养什么样的人，学生主要的就业目标、岗位是什么，主要培养学生具备什么方面的知识和技能；②专业的课程体系，即主要开设哪些课程，核心课程有哪些；③岗位主要工作任务，即学生走上工作岗位后的主要工作内容是什么；④行业职业岗位发展规律，即学生毕业进入行业后的岗位上升路线是怎样的。语文教师要了解专业的以上相关情况，可通过以下的部门和人员来进行了解：①专业部——通过专业部可了解专业规划，课程体系等；②学校的招生就业办公室——可向其了解学生就业岗位及相关情况，了解学生职业发展规律；③校企合作相关企业、行业协会、就业企业等——了解主要生产、服务任务，对学生能力需求，对学校培养意见、建议等；④相关班主任、专业课教师——了解学生相关语文培养需求，学生对语文课的反馈意见、建议；⑤其他语文教师——交流结合专业开展语文教学的思路和方法，分析不同专业学生的不同特点。教师在了解过程中可以采用交流、访谈、问卷等多种形式，收集、分析有关数据和信息。只有深入了解专业的相关情况和需求，了解学生的特点，才能为教学设计和改革确定目标和方向，才能为结合专业开展语文教学的探索和实践奠定扎实的基础。
3.选择合适的教学内容，有针对性地组织语文实践活动。
（1）在现有统编教材的基础上，可以根据专业培养、就业岗位的需要，补充与专业相关的教学资料。现有教材中一些与时代、专业相距较远的可以留作自读。另外补充一些体现行业发展的、接近学生未来岗位需要的课文和其他教学内容。如计算机类专业的学生可补充一些体现当前信息技术最新发展的科普文章，汽车运用与维修专业可补充一些汽车新型、新能源汽车的科技文章，财经类专业可补充当前电子商务方面的新闻或文章，电子类专业可补充一些智能机器人、人工智能等方面的科普文章，艺术类专业可补充一些艺术大师的散文或艺术评论等。有补充有舍弃，都是围绕为专业服务，为学生的就业和未来发展服务。
（2）可收集、编印一些与专业相关的语文阅读材料作为学生的辅助学习材料。教师可组织、指导学生进行课外阅读，作为对课堂教学的补充。
（3）结合专业，突出、强化培养不同的语言交流方式。如加工制造类专业学生的逻辑能力强，可突出一些实用类的应用写作能力培养，如工作计划、总结，科技制作说明，工艺流程说明，工作方案、报告等；服务类专业则突出口语表达训练，如人物介绍、产品介绍、景点介绍，写作方面侧重记述事件过程、表情达意训练。
（4）结合专业，开展特色语文实践活动。如旅游专业可组织导游解说训练、演讲比赛等；幼师专业可组织讲故事表演、诗歌朗诵比赛；文秘专业可举行快速作文训练、书法比赛等；电子类专业可组织某电子产品的调查分析报告活动；计算机类专业可组织电子手抄报、个人网页设计、集体活动的多媒体记录与解说等制作，还可评比学生博客、微博等。有的语文实践活动甚至可以在校外、实习企业、工作场景中开展，这样，语文教学就有了更广阔的舞台，也更贴近实际应用。
4.针对不同专业，采用不同的授课方式、组织方式。
传统的课堂教学方法比较单一，束缚了学生的主观能动性和个性的张扬。结合学生专业开展语文教学需要教师根据专业的不同，采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，从而挖掘学生的潜能。例如，对于同一首诗歌的教学，对幼师、旅游等专业的学生可以采用配乐朗诵法，让学生充分发挥自己口语表达方面的优势，通过声情并茂的朗读把自己对诗歌内涵的领悟表现出来；工艺美术、装潢设计等专业的学生则可以让他们充分展开想象把诗歌的意境用手中的笔画出来；而计算机、动漫专业的学生也可以充分利用他们的专业优势，把自己对诗歌的把握设计成动漫作品在课堂上进行演示。同时，教师还要根据班级人数的多少，灵活地改变教学方法。如对人数多的班可以采用集体或分组朗诵法，增强集体意识，培养合作精神；而对人数较少的班则可以采用朗诵比赛法，让每位学生的才能都得到展现和发挥。
总之，结合学生专业开展中职语文教学，既是必要的，也是可行的，这是中职语文教学的目标和方向。语文教师在教学中要结合学生专业灵活处理教学内容、采用合适的教学方法和手段适应学生的专业差异，从而切实贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，以学习者为中心，以能力为本位，按需施教，突出职教特色，尽可能满足不同专业的中职生对语文学习的不同需求，从而让每位中职生都能学有所长，学有所成。
（作者单位：中山市中等专业学校）
参考文献：
[1]李秋香.中职语文差异教学探索[D].济南：山东师范大学，2009.
[2]吴洁菲.高职语文教学为专业服务探微[J].绍兴文理学院学报，2009，（12）.
责任编辑 何丽华