初中学生的心理特点为个性活泼，想象力丰富，以形象思维为主，他们的思维方式正从满足自我的需要转化为能从多种角度思考。在这个时期，如果教师引导学生进行思维训练，运用科学的学习思维训练方法，对于学生的自主学习起到事半功倍的学习效果。初中学生一般不喜欢太枯燥的学习方式，如果教学方式过于单调，学生往往会提不起学习兴趣。电影具有情节丰富、声光效果强、表现力强的特点，学生一般都很喜欢电影课。在初中语文课堂教学中，如果能以电影课为媒介，则能有效地引导学生进行思维训练。
　　一、以电影课的方式引导学生进行抽象思维训练
　　抽象思维是从形象思维发展来的。形象思维是一种用直观的方式去感受知识，用具体形象的方式表述知识。抽象思维是以形象思维为基础，对了解到的知识进一步提炼、归纳、对比、分析，同时用富有条理性、逻辑性的方式表述。初中学生的思维方式以形象思维为主，教师要有意识地引导学生用抽象思维的方法掌握知识。初中学生只有掌握抽象思维的方式才能更有效地掌握知识。
　　比如教师在引导学生学习《花儿为什么这样红》的内容时，可以引导学生看《冰山上的来客》的电影。学生很容易以形象的方式去思索电影中的内容。学生会思考：哪些是好人、哪些是坏人、电影讲的是什么故事、哪个演员风趣、最帅气等等。教师要凭借电影直观形象的特点，引导学生超越形象思维运用抽象思维的方法分析电影中的内容，引导学生归纳：电影事件发生的时间、地点、主要出场人物、事件的经过等。教师还需进一步引导学生分析，电影中故事情节用怎样的方式制造矛盾冲突，让观众对电影感兴趣。其中有一条贯穿电影的线索，这条线索是什么？教师通过引导学生不断地思考，能让学生理解抽象思维的含义。日后学生在学习语文时，也能自觉地用抽象思维方式归纳课文内容。
　　二、以电影课的方式引导学生进行联想力训练
　　语文是把自己的所思所想用文字或语言表达出来的一门学科，如果学生能有丰富的联想力，在阅读课文时能准确地把握课文中描写的情境，能感知到语言文字的美好。如果学生具有丰富的联想力，写作时就会感觉有取之不尽的素材，随之能用文字表达出自己丰富的联想并用丰富的联想感染读者。反之，如果学生没有联想力，学生就会觉得语言文字是冰冷的、枯燥的，写作会感到没有素材可写。电影的表现方式具有冲击力强、表现力强的特点，学生观看一段电影时会为一段场景、一段情节产生内心激荡，教师可以在学生沉浸在故事情节中时引导学生大胆思考，培养学生的联想力。
　　比如教师在引导学生学习《长征组歌》时，引导学生观看电影《长征》。教师在学生观看电影后，引导学生联想以前学过的关于长征的知识，让学生讲述听过的长征的故事，交流自己看过的关于长征的素材。有些学生联想《长征》故事情节中的某些场景，对比电视剧《亮剑》情景，思悟到电视剧《亮剑》虽没有出现长征中饿着肚子前进，吃皮带、吃皮鞋的遭遇，但《亮剑》残酷的战争现实一点不亚于《长征》的艰辛和悲壮，以此联想到今天的和平日子是无数人用生命和鲜血换来的。教师引导学生根据一个主题不断地扩大联想的范围，通过联想激活学生已掌握的知识，让学生创造出新知识。学生通过联想思维训练，发现并积累了知识素材，也会因联想产生新的认知。
　　三、以电影课的方式引导学生多角度思考问题
　　在语文课的学习中，如果学生只会用一种角度进行思考，学生的思维就会很狭小，学生也很难深入的理解一篇文章要表达的意思。教师可以引导学生从多重角度训练思维，如果学生能用多重角度去分析和理解一个问题，就能对事物的理解更深刻。
　　比如教师在引导学生学习课文《孔乙己》时，由于课文的描写过于抽象，学生很难理解这篇文章的内容，有些学生对这篇文章的理解仅限于同情孔乙己的层面上，还没有触摸到鲁迅文章表述的深刻思想。教师可以引导学生去观看同名电影。学生能从电影中看到课文中说到的时代背景，可以看到不同阶层人的穿着打扮，可以了解到不同人的说话方式等。教师还可以引导学生从多个角度去看这个社会。比如从看客的角度去思考短衣帮孔乙己、思考有钱的人怎么看待孔乙己、思考读书人怎么看待孔乙己、思考鲁镇的老板怎么看待孔乙己等等。学生通过从多种角度去思索，就能理解文章描述的整个旧中国社会，从而认识到《孔乙己》小说被人推崇为不朽经典的理由。
　　由于电影直观、演员对角色的把握以及声光效果等优势，学生更容易从多重角度去思考问题，进而理解事物的本质，教师要引导学生从电影的角度学会多重角度思考的方法，让学生逐渐把这种方法应用到语文学习中。
　　用电影课的形式对学生进行语文思维训练是用多媒体引导学生用科学的方法学习语文，学生如果掌握科学的思维方法就能锻炼出抽象思维能力、联想力、感受他人思想的能力，这些都是学生在学习语文时必须要掌握的能力。做好这一点，语文学习就会变得更加有效率。