论文部分内容阅读
【内容摘要】优化数学课堂教学，提高数学课堂教学质量是新时期对数学老师的要求。教学是通过一定的组织形式来进行的，要优化课堂教学，提高教学质量，必须充分发挥教师的主导作用，教师通过导学案或者借助思维导图引导学生自主学习，对学生自主学习的过程加以指导，结果加以评价，最终取得学习的成果。
【关键词】优化 课堂教学 培养 自主能力
教学过程是由教师的教与学生的学所构成的一种双边的认识活动的过程，常言道“有灯不怕夜，无灯夜自明”，前一句话说的是假如把学生的迷感喻为“夜”的话，老师就是一盏解感的“明灯”，有了这盏明灯，学生就不会害怕在学习中遇到的迷感，而后一句话说的是如果老师让学生真正掌握了好的学习方法，并让学生放手去运用、那老师这盏“明灯”即使不再引路，学生也会按照既定的思路去思考和解决这些迷感。那么在数学教学中如何优化课堂教学、培养学生的自主学习能力呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、激发学习兴趣，启迪自主学习
兴趣是学习最重要的内驱力，是非智力因素中对学习影响最大的方面，学生有了学习兴趣，就不会觉得学习是一种负相，而是一种享受、一种愉快的体验。但兴趣不是学生自发产生的，而是来源于教学内容的本身，它有赖于教师采取灵活多样的教学手段去启发、诱导和鼓励。
1.建立平等、融治的师生关系。教学效果的成败，取决于师生关系的融治。以往的教学，常常老师讲得多，学生说的少，知识的传授，完全是“填鸭式”，学生接受的知识比较死板，不会灵活运用。现在的数学课，要求教师能针对所学内容，提出切实问题，让学生去思考、回答，找出内在联系，并总结规律。在教学中，我把课堂真正交给学生，让学生自主的参与教学活动，教师通过与学生的互动，启迪学生的思维，开发学生的智力，促进学生自主学习能力的提高。
2.用身边的事例激发学生的学习兴趣。数学与人们的生活有着非常密切的联系，日常生活中处处可以接触到数学问题，如：购物、打折销售，一所学校每天丢弃的垃圾数量、摸中奖的可能性等等，让学生一接触数学，就感到数学内容是与现实密切联系的数学；是能够解决实际问题的数学，即“生活中的数学”，这样学生就会对学习数学产生兴趣和探究的欲望。
二、采取多种措施，组织好课堂教学
组织好课堂教学，首先要选择合适的课堂教学结构。一般的数学课主要有以下几部分组成：检查复习、教学新知识、巩固新知识、练习、小结本节内容、布置作业等几个环节。以上几个环节是紧密联系的，但也不是固定不变的，要根据教学的客观规律，通盘考虑各方面的因素。如具体的教学任务、教材特点、教学方法和学生实际，合理地选择课的类型，科学地设计课的结构，切不可绝对化、模式化，而应灵活运用。组织好课堂教学，要及时掌握课堂的信息反馈。课堂练习的效果反映着这节课的成功与否，因此，在练习过程中，老师要密切注意信息反馈，并解决问题，对个别存在的问题，可通过个别辅导来解决，而对于普遍的问题，我们要加以重视，先检查自己教授新知识的时候，是否有错误或遗漏的地方，然后通过集体探讨研究，纠正普遍存在的问题，从而使练习的功能充分发挥出来。
三、善于激励培养问题意识
激励的方法很多，例如：老师在课堂提问时，对回答正确的学生用表扬词“很好！”“你真棒！”“恰到好处”等等及时给予肯定，即使回答错误，也不要进行批评。可以用“不确定”，“敢于提出自己的见解，有勇气”等进行评价。总之，不管采用哪一种方法，有一点是相同的，及时表扬学生和长处。哪怕只是潛在的、微弱的，这样做能增强学生的自信心，多方位开发学生思维，培养学生的问题意识，使他们满怀信心地达到下一个更高的目标。我班的一个学生王磊数学作业从来都是错题满篇。有一次，我发现他居然做对了一道题目，我在班上及时表扬了他，我说“王磊同学其实很聪明的，只要他学习再细心、认真点，就一定能学好。”听了，我的话，他笑着低下了头。自此以后，他学习上一改懒散态度，成绩日浙平稳上升，可见对学生进行激励，学生会得到心灵上的安慰和满足，并能积极主动地投人到学习中去。
四、教育学生养成良好学习习惯
培根认为“一切天性和诺言，都不如习惯更有力量”。老师在平时教学过程中要培养学生养成良好学习习惯。在日常教学活动中，我经常提问、创设趣味性的问题情景，如在讲三角形的稳定性时，我根据农村果农经常用的爬梯，设置问题，使学生产生了浓厚的兴趣，很快进入了自主学习的状态，另外也经常让学生自己编题，养成多动口、动脑、勤想考、主动学习的习惯，引导学生对相反或相近内容进行分析比较，合理地安排学习时间，提高学习效率，及时纠正他们学习活动中的不良习惯。
总之，在教学中，我们只有培养学生的学习兴趣，营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘学生潜能，引导学生不断地发现问题，解决问题，并帮助他们养成良好的学习习惯，才能使学生的自主学习能力不断提高，才能让人人学到有价值的数学。
【参考文献】
[1] 图娅. 在小学数学教学中培养学生的自主探索能力[J]. 新课程（小学），2016 （05）：5.
[2] 赵秀杰. 如何在初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J]. 新课程（教育学术），2011（04）：132.
[3] 徐吉华. 创设多种情境 培养学生自主学习能力——浅谈初中数学课堂教学改革[J]. 潍坊教育学院学报，2006（03）：57-58.
（作者单位：甘肃省武威市凉州区柏树乡九年制学校）
【关键词】优化 课堂教学 培养 自主能力
教学过程是由教师的教与学生的学所构成的一种双边的认识活动的过程，常言道“有灯不怕夜，无灯夜自明”，前一句话说的是假如把学生的迷感喻为“夜”的话，老师就是一盏解感的“明灯”，有了这盏明灯，学生就不会害怕在学习中遇到的迷感，而后一句话说的是如果老师让学生真正掌握了好的学习方法，并让学生放手去运用、那老师这盏“明灯”即使不再引路，学生也会按照既定的思路去思考和解决这些迷感。那么在数学教学中如何优化课堂教学、培养学生的自主学习能力呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、激发学习兴趣，启迪自主学习
兴趣是学习最重要的内驱力，是非智力因素中对学习影响最大的方面，学生有了学习兴趣，就不会觉得学习是一种负相，而是一种享受、一种愉快的体验。但兴趣不是学生自发产生的，而是来源于教学内容的本身，它有赖于教师采取灵活多样的教学手段去启发、诱导和鼓励。
1.建立平等、融治的师生关系。教学效果的成败，取决于师生关系的融治。以往的教学，常常老师讲得多，学生说的少，知识的传授，完全是“填鸭式”，学生接受的知识比较死板，不会灵活运用。现在的数学课，要求教师能针对所学内容，提出切实问题，让学生去思考、回答，找出内在联系，并总结规律。在教学中，我把课堂真正交给学生，让学生自主的参与教学活动，教师通过与学生的互动，启迪学生的思维，开发学生的智力，促进学生自主学习能力的提高。
2.用身边的事例激发学生的学习兴趣。数学与人们的生活有着非常密切的联系，日常生活中处处可以接触到数学问题，如：购物、打折销售，一所学校每天丢弃的垃圾数量、摸中奖的可能性等等，让学生一接触数学，就感到数学内容是与现实密切联系的数学；是能够解决实际问题的数学，即“生活中的数学”，这样学生就会对学习数学产生兴趣和探究的欲望。
二、采取多种措施，组织好课堂教学
组织好课堂教学，首先要选择合适的课堂教学结构。一般的数学课主要有以下几部分组成：检查复习、教学新知识、巩固新知识、练习、小结本节内容、布置作业等几个环节。以上几个环节是紧密联系的，但也不是固定不变的，要根据教学的客观规律，通盘考虑各方面的因素。如具体的教学任务、教材特点、教学方法和学生实际，合理地选择课的类型，科学地设计课的结构，切不可绝对化、模式化，而应灵活运用。组织好课堂教学，要及时掌握课堂的信息反馈。课堂练习的效果反映着这节课的成功与否，因此，在练习过程中，老师要密切注意信息反馈，并解决问题，对个别存在的问题，可通过个别辅导来解决，而对于普遍的问题，我们要加以重视，先检查自己教授新知识的时候，是否有错误或遗漏的地方，然后通过集体探讨研究，纠正普遍存在的问题，从而使练习的功能充分发挥出来。
三、善于激励培养问题意识
激励的方法很多，例如：老师在课堂提问时，对回答正确的学生用表扬词“很好！”“你真棒！”“恰到好处”等等及时给予肯定，即使回答错误，也不要进行批评。可以用“不确定”，“敢于提出自己的见解，有勇气”等进行评价。总之，不管采用哪一种方法，有一点是相同的，及时表扬学生和长处。哪怕只是潛在的、微弱的，这样做能增强学生的自信心，多方位开发学生思维，培养学生的问题意识，使他们满怀信心地达到下一个更高的目标。我班的一个学生王磊数学作业从来都是错题满篇。有一次，我发现他居然做对了一道题目，我在班上及时表扬了他，我说“王磊同学其实很聪明的，只要他学习再细心、认真点，就一定能学好。”听了，我的话，他笑着低下了头。自此以后，他学习上一改懒散态度，成绩日浙平稳上升，可见对学生进行激励，学生会得到心灵上的安慰和满足，并能积极主动地投人到学习中去。
四、教育学生养成良好学习习惯
培根认为“一切天性和诺言，都不如习惯更有力量”。老师在平时教学过程中要培养学生养成良好学习习惯。在日常教学活动中，我经常提问、创设趣味性的问题情景，如在讲三角形的稳定性时，我根据农村果农经常用的爬梯，设置问题，使学生产生了浓厚的兴趣，很快进入了自主学习的状态，另外也经常让学生自己编题，养成多动口、动脑、勤想考、主动学习的习惯，引导学生对相反或相近内容进行分析比较，合理地安排学习时间，提高学习效率，及时纠正他们学习活动中的不良习惯。
总之，在教学中，我们只有培养学生的学习兴趣，营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘学生潜能，引导学生不断地发现问题，解决问题，并帮助他们养成良好的学习习惯，才能使学生的自主学习能力不断提高，才能让人人学到有价值的数学。
【参考文献】
[1] 图娅. 在小学数学教学中培养学生的自主探索能力[J]. 新课程（小学），2016 （05）：5.
[2] 赵秀杰. 如何在初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J]. 新课程（教育学术），2011（04）：132.
[3] 徐吉华. 创设多种情境 培养学生自主学习能力——浅谈初中数学课堂教学改革[J]. 潍坊教育学院学报，2006（03）：57-58.
（作者单位：甘肃省武威市凉州区柏树乡九年制学校）