【摘要】英语交际教学的艺术不在于传授语言，而在于激励、唤醒学生的责任意识，促使学生形成健全人格，鼓舞他们影响身边的人及整个社会。本研究以牛津初中英语教材某关于生态文明保护的课时为例，通过师生对话、生生对话、生生活动让英语课堂成为中学生开展绿色环保、生态建设、环境保护等实践活动的平台。课堂交际活动，课件，板书设计三管齐下，在真实课堂体验中将责任内化为学生的自由选择，培养了初中生生态文明保护的责任心。
　　【关键词】英语课堂体验 生态文明 责任意识
　　初中英语教材中有很多关于保护生态环境，自然灾害，野生动植物保护和生存环境及人类活动对于等话题。在教学中，通过师生对话、生生对话、生生活动让英语课堂成为中学生开展绿色环保、生态建设、环境保护等实践活动的平台，为学生带来身心体验从而激励初中生责任意识的唤醒。下面以牛津初中英语教材中关于生态环境破坏的某个课时为例，阐述如何在课堂体验中培养初中生生态文明建设的责任心。
　　一、渲染与调动
　　在这一课时中，课堂交际活动，课件，板书设计三管齐下，培养学生生态文明建设的责任心。教师的课件首先要有一定的渲染效果。如课件的标题页，以一个千疮百孔的地球图片出现，教师发出疑问，地球为什么会像个病的很严重的old lady，引发其思考，引出人类对环境的破坏行为和现状。由学生去说，教师及时作出反馈，并在黑板左侧副板书的位置书写关键词，这里的板书要写得苍白无力，甚至凌乱，以突显地球母亲的虚弱，地球之子的责任感顿时被激发。通过师生对话向学生灌输这些行为带来了严重后果，引导学生抵制这些行为。
　　二、碰撞与体验
　　很自然地就引出作为一名学生，一位公民，一名地球之子，应如何过绿色环保生活。这里由学生进行小组活动，进行生生对话。顺理成章地，学生会结合实际和自己预习总结的词汇来回答，如选择公共交通（choose public transport），通过缩短洗澡时间节水（save water by taking shorter showers）， 随手关灯节能（save energy by turning off the lights）。学生不仅获得了知识，思维方式，更收获了一种节能环保，关爱地球的责任意识。教师用清晰有力的板书在中间主板书的位置写出关键词，与此前的副板书形成鲜明的对比，以突显环保行动可以为地球带来的活力。带着这些板书上的关键词，学生进行两两对话，进一步巩固环保的不同方式，强化责任意识，更让全班同学清晰地听见同学内心的声音。
　　此后，教师进一步追问，还有哪些创新的方法可以呼吁人类节能环保。经过小组讨论和两两对话，学生已碰撞出思想的火花。有的学生说可以设计公益广告，甚至还说出了自己的设计，如人类想打开水龙头取水，但放出来的全部是沙子。最后教师在课件上呈现拓展性的环境保护措施，并为学生再次输入环保词汇和环保意识，如Turn to the sea for fresh water（海水淡化），Refuse to use disposable chopsticks and lunch boxes（拒绝使用一次性筷子和餐盒），Set up more organizations （建立更多的机构）。英语课堂的国际化可以得到体现了，如英国重视再生能源的应用，德国研究低碳交通，荷兰安装新型能源管理系统，日本人具备超强的节能环保意识。并同时在黑板右侧的副板书位置写下可以为学生所用的简单词汇，便于学生在之后的交际活动中使用。
　　三、唤醒与激发
　　最后的小组活动即生生活动，是这节课的点睛之笔，总结和升华，也是水到渠成的事。课堂交际活动进行到了这里，学生对于节能环保已经有了自己的深刻理解，相关的词汇大脑中也有了知识链，并且这种责任意识也深入每一位同学的内心。下面要做的就是将这些输入和经过交际活动加工过的理解转化为输出。活动的设计是这样的：