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摘要：随着我国教育发展越来越呈现多样化的趋势，高职教育成为我国高等教育的一个重要组成部分。数学作为一门基础学科，在科研、工作和生活等等方面的应用都非常广泛，可以说，没有数学，就没有生活。在教育中，数学也因其素质教育功能和基础功能成为一门其他学科无法替代的课程，所以，提高数学教学质量对高职学生的发展有着极大的意义，因此，本文就结合个人多年实践工作经验，对当前高职数学教学中存在的主要问题进行简单的分析和说明，希望能引起社会学者的广泛关注。
关键词：高职；数学；教学；问题
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
一、影响我国高职数学教学质量的主要因素分析
（一）学生主观因素
首先是受我国教育体制的制约，进入高职学校读书的学生大都是高中时期学习成绩相对较差的学生，这些学生的普遍特点为学习底子不够扎实，数学等基础课程学习能力差，缺乏学习热情和学习主动性，由于在中学时期学习数学课程中受到较多挫折，逐渐丧失了学习数学的信心，受这些负面情绪的影响，导致他们从心里开始抗拒这门课程。再者，由于高中时期压抑的学习氛围，使得他们在经历过高考以后，对学习开始放松，没有对学习确立一个明确的目标，缺乏学习的动力，久而久之，养成一种放松的学习状态，学习成绩自然上不去。进入高职以后，学校的管理方式跟中学时期大有不同，中学时期，老师的教学方法很严格，把学生当做绝对的教学中心，所有事情都围绕学生来展开，而且中学时期学生的娱乐方式也比较少，所以每天的主要任务就是学习，“宿舍–教室–食堂”三点一线的生活方式虽然有些极端，但却能够提高他们的学习成绩。最后，就是学生主观学习态度的问题，没有了高考对他们的约束，他们的学习失去了目标，学习态度开始变得不端正，这极大的影响了高职数学的教学质量。
（二）高职数学课程因素
近些年来，我国高职教育的发展步伐迅速，但是高职内部的教育课程的设置还相对不够完善，当前我国高职教育的工作重点仍是培养学生的实际工作能力，没有对数学等基础课程形成一个足够的重视，这些基础课程的建设远远落后于时代发展的步伐，虽然目前已经有一些适合与高职院校的教材出现，但是它与高职院校培养人才的目标结合的不够，而且没有根据专业的不同对课程内容进行划分，学生在学习过程中就会对很大一部分内容产生学习目的的怀疑，觉得学这些内容也没什么用，不过是在浪费时间，慢慢的就会对数学失去学习的兴趣，没有了学习的积极性，教学质量自然上不去。
（三）教师因素
教师是教学工作中的主导人物，教师教学方法的好坏直接影响着最终的教学质量，接下来我们就对当前高职数学教学中教师教学中存在的几点问题进行说明。
1.教学理念
高职数学教学的主要目标在于结合专业能力，利用数学知识更好的解决实际工作中的问题，但是，现在有不少高职教师受多年来教学的影响，在教学过程中过于强调数学课程的完整性和严密性，这在不自觉的教学过程中就会加大学生对于数学学习的压力，而且，有些教师在教学中缺乏与专业实践知识的有机结合，单纯的为数学而教学，这也会影响学生学习数学的兴趣，高职教师数学教学理念的落后，严重影响了数学教学质量。
2.教育手段
教师的教育手段也在影响着教学质量，在课堂中，教师在面对不同学习能力的学生时，基本都不去关注这些学生之间的差异，不能通过因材施教来对学生进行分层教学，课堂教学只关注教学进度而不去注重教学目标和教学主体对象，这样就很容易造成老师在讲台上滔滔不绝，而学生在下面昏昏欲睡的状况。另外，教师在对学生整个学期的学习情况进行评价时，基本都采用“平时分 期末成绩”的方式，但是，在平时分的这一环节上，学生基本上不用费什么力气就可以拿到，这与建立“平时分”这一项目的初衷不吻合，没有起到督促学生平时课堂学习的作用，还有，期末试题基本上都可以直接套用定义和公式来解决，无法考察出学生真正的数学能力，严重影响着数学教学质量的提高。
3.教学方法
当前高职教师在教学中依旧采用以往落后的教学手段：板书，这样的教学方式不仅会在45分钟的课堂里占用很多的时间，而且有些教学内容在板书上是无法直观化的体现的，数学课堂中，经常会涉及到一些立体化的图像，而板书在这个时候就无法很好的体现教学内容，而一些教学经验丰富的老教师对现代化多媒体教学技术的掌握不够，无法熟练使用现代化技术，而一些年轻教师对计算机等的使用虽然比较熟练，但是存在教学经验不足的缺点，二者始终不能完美结合，课堂上不能很好的调动起学生学习的积极主动性，慢慢的，导致学生对这门课程失去兴趣，久而久之，课程的教学质量自然就会下降。
二、如何有效提高高职院校数学教学质量
根据以上几点有关学生和教师在数学学习和教学中的几点问题，笔者认为，要想提高数学教学质量，首先最关键的一点就是要激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极主动性，从学生方面来讲，高职学生应该正视自己，不能妄自菲薄，不能因为自己在中学时期学习成绩的落后，进入高职以后就自暴自弃，而应该重拾学习数学的信心，通过自己的不懈努力来证明自己。从教师教学方面来讲，教师在教学过程中要多使用一些现代化的多媒体教学设备来丰富课堂，提高学生的学习兴趣，在教学过程中，要尊重学生之间的差异，因材施教，分层教学，提高学生学习数学的自信心。
三、小结
当前我国高职院校在数学教学中存在着不少问题，这些严重影响了数学教学质量的提高，本文就针对这些影响因素进行了阐述，只有找出问题，才能解决问题，对症下药，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。
参考文献：
[1]李莉.浅析影响高职数学教学质量的因素[J].现代交际，2012，11.
[2]蔡建功.高职数学课程教学效果影响因素分析[J].人才资源开发，2015，12.
关键词：高职；数学；教学；问题
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
一、影响我国高职数学教学质量的主要因素分析
（一）学生主观因素
首先是受我国教育体制的制约，进入高职学校读书的学生大都是高中时期学习成绩相对较差的学生，这些学生的普遍特点为学习底子不够扎实，数学等基础课程学习能力差，缺乏学习热情和学习主动性，由于在中学时期学习数学课程中受到较多挫折，逐渐丧失了学习数学的信心，受这些负面情绪的影响，导致他们从心里开始抗拒这门课程。再者，由于高中时期压抑的学习氛围，使得他们在经历过高考以后，对学习开始放松，没有对学习确立一个明确的目标，缺乏学习的动力，久而久之，养成一种放松的学习状态，学习成绩自然上不去。进入高职以后，学校的管理方式跟中学时期大有不同，中学时期，老师的教学方法很严格，把学生当做绝对的教学中心，所有事情都围绕学生来展开，而且中学时期学生的娱乐方式也比较少，所以每天的主要任务就是学习，“宿舍–教室–食堂”三点一线的生活方式虽然有些极端，但却能够提高他们的学习成绩。最后，就是学生主观学习态度的问题，没有了高考对他们的约束，他们的学习失去了目标，学习态度开始变得不端正，这极大的影响了高职数学的教学质量。
（二）高职数学课程因素
近些年来，我国高职教育的发展步伐迅速，但是高职内部的教育课程的设置还相对不够完善，当前我国高职教育的工作重点仍是培养学生的实际工作能力，没有对数学等基础课程形成一个足够的重视，这些基础课程的建设远远落后于时代发展的步伐，虽然目前已经有一些适合与高职院校的教材出现，但是它与高职院校培养人才的目标结合的不够，而且没有根据专业的不同对课程内容进行划分，学生在学习过程中就会对很大一部分内容产生学习目的的怀疑，觉得学这些内容也没什么用，不过是在浪费时间，慢慢的就会对数学失去学习的兴趣，没有了学习的积极性，教学质量自然上不去。
（三）教师因素
教师是教学工作中的主导人物，教师教学方法的好坏直接影响着最终的教学质量，接下来我们就对当前高职数学教学中教师教学中存在的几点问题进行说明。
1.教学理念
高职数学教学的主要目标在于结合专业能力，利用数学知识更好的解决实际工作中的问题，但是，现在有不少高职教师受多年来教学的影响，在教学过程中过于强调数学课程的完整性和严密性，这在不自觉的教学过程中就会加大学生对于数学学习的压力，而且，有些教师在教学中缺乏与专业实践知识的有机结合，单纯的为数学而教学，这也会影响学生学习数学的兴趣，高职教师数学教学理念的落后，严重影响了数学教学质量。
2.教育手段
教师的教育手段也在影响着教学质量，在课堂中，教师在面对不同学习能力的学生时，基本都不去关注这些学生之间的差异，不能通过因材施教来对学生进行分层教学，课堂教学只关注教学进度而不去注重教学目标和教学主体对象，这样就很容易造成老师在讲台上滔滔不绝，而学生在下面昏昏欲睡的状况。另外，教师在对学生整个学期的学习情况进行评价时，基本都采用“平时分 期末成绩”的方式，但是，在平时分的这一环节上，学生基本上不用费什么力气就可以拿到，这与建立“平时分”这一项目的初衷不吻合，没有起到督促学生平时课堂学习的作用，还有，期末试题基本上都可以直接套用定义和公式来解决，无法考察出学生真正的数学能力，严重影响着数学教学质量的提高。
3.教学方法
当前高职教师在教学中依旧采用以往落后的教学手段：板书，这样的教学方式不仅会在45分钟的课堂里占用很多的时间，而且有些教学内容在板书上是无法直观化的体现的，数学课堂中，经常会涉及到一些立体化的图像，而板书在这个时候就无法很好的体现教学内容，而一些教学经验丰富的老教师对现代化多媒体教学技术的掌握不够，无法熟练使用现代化技术，而一些年轻教师对计算机等的使用虽然比较熟练，但是存在教学经验不足的缺点，二者始终不能完美结合，课堂上不能很好的调动起学生学习的积极主动性，慢慢的，导致学生对这门课程失去兴趣，久而久之，课程的教学质量自然就会下降。
二、如何有效提高高职院校数学教学质量
根据以上几点有关学生和教师在数学学习和教学中的几点问题，笔者认为，要想提高数学教学质量，首先最关键的一点就是要激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极主动性，从学生方面来讲，高职学生应该正视自己，不能妄自菲薄，不能因为自己在中学时期学习成绩的落后，进入高职以后就自暴自弃，而应该重拾学习数学的信心，通过自己的不懈努力来证明自己。从教师教学方面来讲，教师在教学过程中要多使用一些现代化的多媒体教学设备来丰富课堂，提高学生的学习兴趣，在教学过程中，要尊重学生之间的差异，因材施教，分层教学，提高学生学习数学的自信心。
三、小结
当前我国高职院校在数学教学中存在着不少问题，这些严重影响了数学教学质量的提高，本文就针对这些影响因素进行了阐述，只有找出问题，才能解决问题，对症下药，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。
参考文献：
[1]李莉.浅析影响高职数学教学质量的因素[J].现代交际，2012，11.
[2]蔡建功.高职数学课程教学效果影响因素分析[J].人才资源开发，2015，12.