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摘 要：小学语文教学承担着培养小学生读写能力、逻辑思维能力、思想品质与团队意识的重要任务。在素质教育与新课程标准的背景下推行快乐教学法，符合小学生的身心发展规律，对于提高小学语文教学的质量和效率具有重大意义。在当前的小学语文教学中，需要对快乐教学法做出深入的分析，并将该教学法广泛应用到教学工作当中，实现学生综合能力与教师教学质量的提升。
关键词：快乐教学法；小学语文；应用分析
小学阶段是学生培养兴趣、打下基础的重要阶段，这一时期，学生具有强烈的好奇心和积极性，在教学方面，教师应当根据学生的身体和心理发展特点，对其实施有效的教学方式。快乐教学法是与以往传统教学方法具有较大的不同，它更加注重学生的参与程度，注重培养学生进行语文学习的兴趣和信心，是一种优秀的教学方法。
1小学语文快乐教学法概述
1.1快乐教学法的概念
快乐教学法与传统教学法本质上的区别就是教学过程中更加关注学生的情绪，在快乐教学法中，教师用游戏、娱乐、表演、绘画等方法给学生创设一个相对自由愉快的学习环境，通过多媒体教学设备的辅助，让学生能够在学习中感受到快乐的情感体验，使学生的注意力放在教学内容上。教师在一旁进行引导，促进学生自我思考，实现锻炼学生思维能力，提高课堂教学效率的作用。在快乐教学法并没有一套约定俗成的教学方法，而是基于快乐教学的教学理念下所创设的教学体系，快乐教学法的教学体系中，教学目标是激发学生对教学内容的学习兴趣，从而使学生掌握自主学习的方法，并在教学过程中实现教学目的。
1.2快乐教学法在小学语文教学中的应用价值
语文作为小学课程科目中的重点教材，倘若想要发挥出快乐教学法的作用，那么教师就应当对小学语文课程的具体任务和目标进行充分的了解。大部分人都会认为，小学语文主要教学目标就是为了使学生可以学会读书识字，并且在教学过程中可以懂礼貌。还有一小部分的人以为小学语文教学目标是为了提高学生的学习成绩，使学生进入到理想中学。快乐教学法以其灵活的教学模式，消除了学生的学习紧张心理和乏味感，促进学生积极地参与到学习活动中，并在学习中学会自我思考，从而提升学生的分析问题、解决问题的能力和思维创造能力，快乐教学法还能够有效增进师生之间的情感，提升学生的集体观念，在语文教学中实现德育的渗透，达到素质教育的目的。
2快乐教学法在小学语文教学中的应用
2.1优化教学导入内容，激发学生兴趣
学习兴趣是激励学生不断学习的主导因素。小学生本身对事物有强烈的好奇心，语文教师要善于引导，使学生对新课内容产生兴趣，从而主动去学习。教师在讲解课文前尤其要注意激发学生的好奇心，通过导入内容为正式讲解创设一个良好的开端。如教学《我的伯父鲁迅先生》时，可以先讲一些鲁迅小时候的故事，吸引学生的注意力，然后再展开对课文的讲解。需要注意的是，所选择的故事、图像等课程导入内容，要与所讲课文本身有密切的联系，有一定的连贯性，以真正帮助学生实现知识的迁移。这样学生产生了愉快的学习心理，会有利于教学的顺利开展。
2.2开展多样化教学方法，培养学生丰富的想象力
根据“新课标”要求，教学过程中要充分展现学生的主体地位，这就要求教师应培养学生独立自主的思维，在学习中学会联想，直至培养出创新能力，提高对于快乐学习法的积极引用。多数小学生对外界充满好奇心，教师应科学引导，培养学生丰富的想象力。可以从日常练习着手，如针对不同的课题，先由学生进行3分钟左右的自由联想练习，接着根据学生自我创设的想象情境，向同桌进行描述，再抽选部分学生上台向全班学生讲述自己所想象的内容。通过有序的练习，使学生始终保持高涨的学习热情。除此之外，还对学生表达能力的培养有显著的促进作用。在进行联想训练时，针对之前的练习情况，教师要对学生予以适当引导，如提示学生从声音、视觉、动作等多维角度进行想象。
2.3注重与现实生活的联系
小学阶段是学生打基础的重要阶段，也是学生培养兴趣、养成良好学习习惯的重要阶段。教学联系实际是一种有效的教学方法，在生活中学生会感受到各种快乐，这需要教师去研究。对于提高学生对知识的理解掌握程度具有重要意义。在语文教学中，将小学语文的相关知识与现实生活联系起来，帮助学生加深对知识的理解和认识，减轻学生学习的难度，便于学生在学习当中收获快乐。在教学活动中，教师可有意识地引导学生进行想象与联想，引导学生观察生活，不断积累生活中的素材资料，鼓励学生积极发表自己对生活的看法，培养学生的写作能力。教师在课堂教学活动中使用生活中常见的工具作为道具，快速吸引学生的注意力，激发学生浓厚的兴趣，引导学生积极思考。
当教师在讲《柳树醒了》这篇文章時，可以事先找时间带来同学们一起到室外去观察柳树，使学生们可以感受到大自然的美，并且对柳树的整体外貌、叶子形态等方面都有了深刻的印象。当回到教室中，教师在结合课文内容进行讲述时，学生们就会在头脑里形成柳树的模样，很轻松的就可以掌握课文的内容，这时教师积极鼓励学生能够发表自己对生活的看法，并且指导学生积累生活中所遇到的事物，从而为以后的写作打下良好的基础。
3结束语
总而言之，快乐教学法应用到小学语文教学中，能够最大程度上满足新课程的教学要求，并有助于促进学生的全面发展。因此，在小学语文中采取快乐教学法，满足学生身心发展规律，与时代要求保持高度一致，同时也是达到素质教育所采取的有效方式。
参考文献
[1]孙涛，张金波.小学语文教学中快乐教学法的应用研究[J].中华少年，2017，（02）：80-81.
[2]张景云，魏天成.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016，（11）：69.
[3]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，31（03）：110-112.
关键词：快乐教学法；小学语文；应用分析
小学阶段是学生培养兴趣、打下基础的重要阶段，这一时期，学生具有强烈的好奇心和积极性，在教学方面，教师应当根据学生的身体和心理发展特点，对其实施有效的教学方式。快乐教学法是与以往传统教学方法具有较大的不同，它更加注重学生的参与程度，注重培养学生进行语文学习的兴趣和信心，是一种优秀的教学方法。
1小学语文快乐教学法概述
1.1快乐教学法的概念
快乐教学法与传统教学法本质上的区别就是教学过程中更加关注学生的情绪，在快乐教学法中，教师用游戏、娱乐、表演、绘画等方法给学生创设一个相对自由愉快的学习环境，通过多媒体教学设备的辅助，让学生能够在学习中感受到快乐的情感体验，使学生的注意力放在教学内容上。教师在一旁进行引导，促进学生自我思考，实现锻炼学生思维能力，提高课堂教学效率的作用。在快乐教学法并没有一套约定俗成的教学方法，而是基于快乐教学的教学理念下所创设的教学体系，快乐教学法的教学体系中，教学目标是激发学生对教学内容的学习兴趣，从而使学生掌握自主学习的方法，并在教学过程中实现教学目的。
1.2快乐教学法在小学语文教学中的应用价值
语文作为小学课程科目中的重点教材，倘若想要发挥出快乐教学法的作用，那么教师就应当对小学语文课程的具体任务和目标进行充分的了解。大部分人都会认为，小学语文主要教学目标就是为了使学生可以学会读书识字，并且在教学过程中可以懂礼貌。还有一小部分的人以为小学语文教学目标是为了提高学生的学习成绩，使学生进入到理想中学。快乐教学法以其灵活的教学模式，消除了学生的学习紧张心理和乏味感，促进学生积极地参与到学习活动中，并在学习中学会自我思考，从而提升学生的分析问题、解决问题的能力和思维创造能力，快乐教学法还能够有效增进师生之间的情感，提升学生的集体观念，在语文教学中实现德育的渗透，达到素质教育的目的。
2快乐教学法在小学语文教学中的应用
2.1优化教学导入内容，激发学生兴趣
学习兴趣是激励学生不断学习的主导因素。小学生本身对事物有强烈的好奇心，语文教师要善于引导，使学生对新课内容产生兴趣，从而主动去学习。教师在讲解课文前尤其要注意激发学生的好奇心，通过导入内容为正式讲解创设一个良好的开端。如教学《我的伯父鲁迅先生》时，可以先讲一些鲁迅小时候的故事，吸引学生的注意力，然后再展开对课文的讲解。需要注意的是，所选择的故事、图像等课程导入内容，要与所讲课文本身有密切的联系，有一定的连贯性，以真正帮助学生实现知识的迁移。这样学生产生了愉快的学习心理，会有利于教学的顺利开展。
2.2开展多样化教学方法，培养学生丰富的想象力
根据“新课标”要求，教学过程中要充分展现学生的主体地位，这就要求教师应培养学生独立自主的思维，在学习中学会联想，直至培养出创新能力，提高对于快乐学习法的积极引用。多数小学生对外界充满好奇心，教师应科学引导，培养学生丰富的想象力。可以从日常练习着手，如针对不同的课题，先由学生进行3分钟左右的自由联想练习，接着根据学生自我创设的想象情境，向同桌进行描述，再抽选部分学生上台向全班学生讲述自己所想象的内容。通过有序的练习，使学生始终保持高涨的学习热情。除此之外，还对学生表达能力的培养有显著的促进作用。在进行联想训练时，针对之前的练习情况，教师要对学生予以适当引导，如提示学生从声音、视觉、动作等多维角度进行想象。
2.3注重与现实生活的联系
小学阶段是学生打基础的重要阶段，也是学生培养兴趣、养成良好学习习惯的重要阶段。教学联系实际是一种有效的教学方法，在生活中学生会感受到各种快乐，这需要教师去研究。对于提高学生对知识的理解掌握程度具有重要意义。在语文教学中，将小学语文的相关知识与现实生活联系起来，帮助学生加深对知识的理解和认识，减轻学生学习的难度，便于学生在学习当中收获快乐。在教学活动中，教师可有意识地引导学生进行想象与联想，引导学生观察生活，不断积累生活中的素材资料，鼓励学生积极发表自己对生活的看法，培养学生的写作能力。教师在课堂教学活动中使用生活中常见的工具作为道具，快速吸引学生的注意力，激发学生浓厚的兴趣，引导学生积极思考。
当教师在讲《柳树醒了》这篇文章時，可以事先找时间带来同学们一起到室外去观察柳树，使学生们可以感受到大自然的美，并且对柳树的整体外貌、叶子形态等方面都有了深刻的印象。当回到教室中，教师在结合课文内容进行讲述时，学生们就会在头脑里形成柳树的模样，很轻松的就可以掌握课文的内容，这时教师积极鼓励学生能够发表自己对生活的看法，并且指导学生积累生活中所遇到的事物，从而为以后的写作打下良好的基础。
3结束语
总而言之，快乐教学法应用到小学语文教学中，能够最大程度上满足新课程的教学要求，并有助于促进学生的全面发展。因此，在小学语文中采取快乐教学法，满足学生身心发展规律，与时代要求保持高度一致，同时也是达到素质教育所采取的有效方式。
参考文献
[1]孙涛，张金波.小学语文教学中快乐教学法的应用研究[J].中华少年，2017，（02）：80-81.
[2]张景云，魏天成.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016，（11）：69.
[3]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，31（03）：110-112.