良好的开端是成功的一半。导入新课作为课堂教学过程中的首要环节，对整个教学的成功与否具有极其重要的作用，尤其对文学色彩浓郁的语文课更是如此。成功的导入，能激发学生的学习兴趣，营造和谐的教学氛围，充分发挥学生的主动性，从而使其他几个环节和谐愉快地进行，收到理想的教学效果。那么，如何有效地设计语文课堂的导入语呢？
　　一、创设情境，营造氛围
　　语文课本中相当一部分文章渗透作者浓郁的思想感情，这是“缘事而发”的结果。因时代变迁，师生互动分析理解文章时必须充分考虑作者所处时代的特点，以及作者的创作风格。像屈原在《天问》中呼天问地，《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝双双殉情，陶渊明告别官场“采菊东篱下，悠然见南山”等。对于现今时代的学生来说，不应提倡这种精神。教师在教学中要尽量挖掘其“情动而辞发”的原因，积极引导学生从善。因此，教师引入教学时也必须结合学生生活实际，创设一个正确理解文章的情境，以情动人，营造良好的教学氛围。如教学《孔雀东南飞》前，可从封建旧俗扼杀青年男女自由婚姻的角度入手，把学生带入那种“父母之命”“媒妁之约”的特定环境中去研习文章，从而起到扬善弃恶的教育功效。
　　二、触动心扉，激发情感
　　学生对很多事情往往停留在感性认识的层面，缺乏真正意义上的理性认识，教师设计课堂导入语应该立足其知识兴趣，通过情感色彩浓烈的导入语，叩开学生的心扉，触动他们的情感世界。既紧扣事物的特征，又调动学生的猎趣涉奇心理，引导他们把注意力集中到语文课堂中来，提高课堂的教学效果。如在教读柳永的《雨霖铃》（寒蝉凄切）之前，可以用歌曲《让我再看你一眼》来导入，歌词中的“不知何时才能相见”“我要把你记在心里”等与《雨霖铃》的感情基调异曲同工。以此来导入新课，既把学生的情感带到离怨别恨上来，又有利于理解作品的思想感情，一箭双雕，能取得良好的教学效果。
　　三、串联知识，温故知新
　　任何学科都有一个知识体系，语文也不例外。同学科的知识有千丝万缕的联系，教师在教学过程中也势必探寻各个知识点的内在联系，用一条线把知识点串联起来，形成一个网络，全面把握知识体系。导入新课正是“串联知识，温故知新”的一个好平台，通过巧设台阶，利用已有知识作铺垫，慢慢攀上学习新知识的阶梯，可有效提高学习效率，最大限度地获得知识。如学习《故都的秋》时，可以先从“万里悲秋常作客”“秋风萧瑟，洪波涌起”“枯藤老树昏鸦”等描写秋景、秋色，表达秋悲、秋怨的内容出发，让学生在温习的基础上理解“秋”在文人墨客心中的特色和感悟，为更好地赏析“来得清、来得静、来得悲凉”的北国独有的秋色、秋味奠定基础。
　　四、直观感染，进入角色
　　教师导入新课时，采用一些直观手段，能给学生形成整体形象，能增强记忆，加深理解。现在，多媒体已成为教师教学的有力武器。教师能借助音像、音影这些载体，营造美的氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学到知识，受到艺术的熏陶。如导读《套中人》时，可借助别里科夫的形象画面，引导学生体会其与世隔绝、顽固保守的性格特征；又如导读李清照的《一剪梅》（红藕香残）时，可借助《月满西楼》这首歌来让学生感悟伤感怀念的情怀。这样，学生能很快地进入角色，对提高课堂教学效果是很有实际意义的。
　　五、比较分析，凸显特征
　　有比较才有鉴别。通过比较分析，能更好地把握事物的特征，形成总体的印象。导入新课时，教师也可以采取这种简单而实用的方法，让学生更好地把握文章内容，从比较分析中得到感知。在教授课文《泌园春长沙》时，笔者是从它与《沁园春雪》的比较中导入的。两诗同具崇高之美，但物象截然不同。《沁园春雪》侧重由壮阔巍峨的北国雪景起笔“评古人”“论今朝”，表现豪情四溢的成就感、英雄感；而《沁园春长沙》则由苍茫辽阔的“湘江秋景图”入手，“忆少年”“巧疑问”，表现了激情奔放的求索感、抱负感。从比较分析中把握毛泽东的伟人情怀，为下面分析词的思想内容作了很好的铺垫，学生也形成了初步的感知。
　　语文课堂的导入，是一门学问，也是一种艺术。我们只有遵循语文教学的基本原理，从学生的实际出发，立足书本，广开门路，才能更好地激发学生的学习兴趣，从而让导入真正成为美味佳肴中不可缺失的调味品，做到“未成曲调先有情”，起到“管中窥豹，可见一斑”的作用。
　　（作者单位：湖南省郴州师范学校）