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作文教学一直是初中语文教学的一大难题。说到底，写作要解决的问题只有两个：写什么，怎么写。“写什么”关系到文章的思想内容，“怎么写”则是写作技法的运用。“写什么”是“怎么写”的前提和基础，如何提高学生的语文综合素质，积累是一条有效途径，重视积累，教会学生积累，“写什么”的问题自然迎刃而解，作文教学会取得事半功倍的效果。
一、重视课堂学习，积累写作技能及知识
初中语文教材有一个特点，就是将相近或者相同的主题放在一个学习单元内，在内容、题材上，我国的古代诗歌、现代散文有很多的共通之处，语文教师引导学生扩大阅读范围，阅读内容包罗万象，丰富精彩，学生不会感觉枯燥乏味，同时也能够扩大知识面，积累各方面的写作素材以及各种写作技能。尤其是初三的学生，面临着中考，我国新课程改革又倡导开放式教学，不再拘泥固有的教学方式，考试形式也更新了，在课堂上教导学生引申阅读，扩大知识面的同时也能很好的应对新颖的考试形式。
二、加强课外阅读，积累写作词汇、言辞表达
1、教师推荐、学生搜集相结合。教师多向学生推荐优秀的文章，引导学生自主动手，到图书馆或者上网浏览，选择性的进行课外阅读；利用课前课后、早读晚读时间为学生推荐名家名篇，优秀文选。学生可以从教师介绍的内容中自主选择阅读内容，通过自主选择易产生读、背的欲望，兴趣高，不但利于学生养成自主阅读积累的好习惯，获得更好的阅读效果，同时也是符合新课程改革背景下学生作为学习主体思想要求的体现。
2、读、抄、背、析相结合。在进行课外阅读时应遵循语文学习要领，阅读、手抄、背诵、理解相结合。因为解析相对于学生来说有些困难，教师要从旁协助学生进行理解记忆。学生有不理解的语法表达或写作技巧都要及时的向教师询问，经教师点拨引导后要进行自我加工、练习，充分理解，做到能够灵活运用。并努力寻找独特的自我体验，开发自己的创新思维，将语言知识多元化的运用。
加强课外阅读是积累写作素材的有效方式，大量阅读优秀的、内容广博的课外读物，能够丰富知识，累积写作经验、素材。教学中应该提倡学生积极进行课外阅读。课外阅读可以从自我阅读、动笔阅读、多形式阅读三方面进行。
①自学阅读可以培养学生的阅读兴趣，促使学生自己找书看。上至天文下到地理，古今中外，包罗人文社会、文学艺术、哲学经济等，并促使学生养成持之以恒阅读的好习惯。
②动笔阅读就是要学生在阅读中随时用笔圈、点、批、注、摘、记。这样学生便可以将书中有用的材料以笔记、卡片的形式进行整理、记录，方便写作时随时查阅，运用自如。
③多形式阅读包括精读、粗读、详读、略读、速读、泛读等一系列的阅读方法，根据学习的需要和读物的内容选择合适阅读方式能够提高阅读的效果，便于累积广泛且精要的写作材料。例如一部名著的阅读，可以进行粗读、略读的方式，通读名著时可以结合详读方式，对精美部分进行详细阅读、动笔进行圈点批注，将写作方法和技巧进行归纳总结，优美语言、精辟词汇进行摘抄读背。“读书破万卷，下笔如有神”，想要写出好文章，必须广泛阅读，精品阅读。在阅读中累积写作素材和技法，才能有效的提高写作能力。
3、定期进行交流、推荐。可以每周举办一次读书交流会，让学生谈谈阅读体会或者向他人推荐正在阅读的优秀作品。对阅读中存在的问题进行讨论解决，将积累的写作经验、素材与大家资源共享，这样既是对他们阅读成果的肯定，同时更加激发了学生阅读兴趣和积极性。
三、注重生活细节，开展课外活动，重视试听积累
大千世界无奇不有，千变万化的社会生活是学生源源不断的写作灵感、素材源泉。进行观察积累，可以从中获得丰富的写作材料，教师指导学生由整体到部分进行全面、集中、比较观察，在观察中认识事物，捕捉事物特征，发现规律，这样累积的素材丰富且准确。引导学生进行全方位、多角度的观察，在写作的时候就可以依据要求自由选择材料，展开丰富联想，思接千载，情通万里，使文章立意新颖且生动形象。生活中的实践可以让学生充分体验喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是学生写作材料的积累过程，这些亲身体会强烈且真实，记忆這些感受可以使学生的文章更具真情实感。
开展丰富多彩的课外活动同样能够积累写作的素材。例如开展辩论会，可以激发学生对知识深入探讨、思考，激发学生的创造性思维，辩论可以促使学生主动查阅资料，培养阅读兴趣，同时有助于学生灵活组织语言表达方式；对一些课文自编、自导、自演形成课本剧。学生在理解课本的基础上进行表演、评论，不但加深了理解，同时能培养学生的阅读兴趣，提高表演、写作能力；开设一些文学欣赏课，不但能广泛的涉猎各类文学作品，还可以增加语言、素材的积累，同时提高文学欣赏能力。
现代社会是信息化的社会，广播电视已经得到了广泛应用。广播电视生动活泼，具有书刊杂志不能比拟的优点，通过广播电视传播的信息可以积累丰富材料。例如新闻联播、动物世界、爱国影片的展播等都能够拓展学生视野，丰富学生的生活经验，有助于智力的开发。教师对学生进行正确的引导，通过现代化的科技方式，能更有效的丰富学生写作材料累积。
善于积累是写好作文的前提，它解决写作者的无米之炊之难题，让他们面对文题有人可写，有事可记，有理可论，有情可抒，逐渐提高写作能力，真正成为写作的主人，从写作中获得乐趣。
一、重视课堂学习，积累写作技能及知识
初中语文教材有一个特点，就是将相近或者相同的主题放在一个学习单元内，在内容、题材上，我国的古代诗歌、现代散文有很多的共通之处，语文教师引导学生扩大阅读范围，阅读内容包罗万象，丰富精彩，学生不会感觉枯燥乏味，同时也能够扩大知识面，积累各方面的写作素材以及各种写作技能。尤其是初三的学生，面临着中考，我国新课程改革又倡导开放式教学，不再拘泥固有的教学方式，考试形式也更新了，在课堂上教导学生引申阅读，扩大知识面的同时也能很好的应对新颖的考试形式。
二、加强课外阅读，积累写作词汇、言辞表达
1、教师推荐、学生搜集相结合。教师多向学生推荐优秀的文章，引导学生自主动手，到图书馆或者上网浏览，选择性的进行课外阅读；利用课前课后、早读晚读时间为学生推荐名家名篇，优秀文选。学生可以从教师介绍的内容中自主选择阅读内容，通过自主选择易产生读、背的欲望，兴趣高，不但利于学生养成自主阅读积累的好习惯，获得更好的阅读效果，同时也是符合新课程改革背景下学生作为学习主体思想要求的体现。
2、读、抄、背、析相结合。在进行课外阅读时应遵循语文学习要领，阅读、手抄、背诵、理解相结合。因为解析相对于学生来说有些困难，教师要从旁协助学生进行理解记忆。学生有不理解的语法表达或写作技巧都要及时的向教师询问，经教师点拨引导后要进行自我加工、练习，充分理解，做到能够灵活运用。并努力寻找独特的自我体验，开发自己的创新思维，将语言知识多元化的运用。
加强课外阅读是积累写作素材的有效方式，大量阅读优秀的、内容广博的课外读物，能够丰富知识，累积写作经验、素材。教学中应该提倡学生积极进行课外阅读。课外阅读可以从自我阅读、动笔阅读、多形式阅读三方面进行。
①自学阅读可以培养学生的阅读兴趣，促使学生自己找书看。上至天文下到地理，古今中外，包罗人文社会、文学艺术、哲学经济等，并促使学生养成持之以恒阅读的好习惯。
②动笔阅读就是要学生在阅读中随时用笔圈、点、批、注、摘、记。这样学生便可以将书中有用的材料以笔记、卡片的形式进行整理、记录，方便写作时随时查阅，运用自如。
③多形式阅读包括精读、粗读、详读、略读、速读、泛读等一系列的阅读方法，根据学习的需要和读物的内容选择合适阅读方式能够提高阅读的效果，便于累积广泛且精要的写作材料。例如一部名著的阅读，可以进行粗读、略读的方式，通读名著时可以结合详读方式，对精美部分进行详细阅读、动笔进行圈点批注，将写作方法和技巧进行归纳总结，优美语言、精辟词汇进行摘抄读背。“读书破万卷，下笔如有神”，想要写出好文章，必须广泛阅读，精品阅读。在阅读中累积写作素材和技法，才能有效的提高写作能力。
3、定期进行交流、推荐。可以每周举办一次读书交流会，让学生谈谈阅读体会或者向他人推荐正在阅读的优秀作品。对阅读中存在的问题进行讨论解决，将积累的写作经验、素材与大家资源共享，这样既是对他们阅读成果的肯定，同时更加激发了学生阅读兴趣和积极性。
三、注重生活细节，开展课外活动，重视试听积累
大千世界无奇不有，千变万化的社会生活是学生源源不断的写作灵感、素材源泉。进行观察积累，可以从中获得丰富的写作材料，教师指导学生由整体到部分进行全面、集中、比较观察，在观察中认识事物，捕捉事物特征，发现规律，这样累积的素材丰富且准确。引导学生进行全方位、多角度的观察，在写作的时候就可以依据要求自由选择材料，展开丰富联想，思接千载，情通万里，使文章立意新颖且生动形象。生活中的实践可以让学生充分体验喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是学生写作材料的积累过程，这些亲身体会强烈且真实，记忆這些感受可以使学生的文章更具真情实感。
开展丰富多彩的课外活动同样能够积累写作的素材。例如开展辩论会，可以激发学生对知识深入探讨、思考，激发学生的创造性思维，辩论可以促使学生主动查阅资料，培养阅读兴趣，同时有助于学生灵活组织语言表达方式；对一些课文自编、自导、自演形成课本剧。学生在理解课本的基础上进行表演、评论，不但加深了理解，同时能培养学生的阅读兴趣，提高表演、写作能力；开设一些文学欣赏课，不但能广泛的涉猎各类文学作品，还可以增加语言、素材的积累，同时提高文学欣赏能力。
现代社会是信息化的社会，广播电视已经得到了广泛应用。广播电视生动活泼，具有书刊杂志不能比拟的优点，通过广播电视传播的信息可以积累丰富材料。例如新闻联播、动物世界、爱国影片的展播等都能够拓展学生视野，丰富学生的生活经验，有助于智力的开发。教师对学生进行正确的引导，通过现代化的科技方式，能更有效的丰富学生写作材料累积。
善于积累是写好作文的前提，它解决写作者的无米之炊之难题，让他们面对文题有人可写，有事可记，有理可论，有情可抒，逐渐提高写作能力，真正成为写作的主人，从写作中获得乐趣。