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摘 要：在现今小学数学教学中，学生被动学习是一种比较普遍的现象，在课堂上老师给多少知识，学生只能被动的接受多少知识，这样学生自然就不知如何运用所学知识去解决简单实际的问题。大多数学生由于老师这样的灌输式教学，造成离开老师后就出现不会学习的现象，而造成这种现象的后果，就是应试教育所具有的弊端。本文主要阐述就是如何培养小学生的数学实践能力。
关键词：小学数学；课堂教学；实践能力；自主学习
随着科技的发展，时代的进步，新课程改革的步伐也在持续推进。在小学数学课堂教学中，要想将学生被动接受学习转变为自主学习，那么教师在教学中一定要紧跟新课程改革的步伐，根据新课程改革的要求，转变传统的教育模式。使传统的应试模式转变为素质教育模式，进而突出学生的主体地位，让学生在课堂中能够真正的成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
一、教给学生学习方法
构成学生学习能力有四要素，其分别是基础知识、基本技能、智力技能、学习方法。在小学数学教学中，教师因受过去应试教育的影响，只重视前两者的教学，对于后两者却大大的忽视了，自然这样也就造成了学生高分低能的倾向。为了培养学生自主学习的能力，我在加强前两者双基教学的同时，也注重培养学生记忆、逻辑思维等能力，更加注重教给学生学习方法，让学生学会学习。
1.让学生学会使用教材，获取知识和技能
在现今小学数学教学中，学生不会使用教材是教学的一个重要问题。教材不仅仅是教师教学时所要用到的材料，也是学生学习是所要使用的材料。因此，一堂数学课，教师要恰当利用教材，教会学生使用教材，进而培养学生自主学习的能力。低年级学生学习能力的培养，其重点就是指导观察的方法。小学数学课本里的教学内容都是经过编者精心选出来的，其中还穿插着大量的图画、直线、线段、图形等直观形象的内容，而小学生具有注意力很难集中、情绪易变等心理特征。所以在教学时，我根据学生的这些心理特征，指导学生观察图形、图画，应注意以下几点问题：①分清方位和顺序，了解图意和要求进行观察；②指导学生按图意要求操作学具，并让学生学会按照图意来组织语言对操作过程进行表述；③要求学生，学会按图意填符号、填数或者计算数学题；④指导学生明白图意，懂得他要求的目标是什么，进一步为学习做准备。中高年级学生学习数学能力的培养，对于概念与规律的理解，我则更加注重指导学生学会运用课本中提供的学习方法来解决。在课堂教学中结合实际操作，我尽量以课本为基础，引导自己去探索概括，让学生学会动口、动手、动脑，将抽象的概念变得形象直观起来。
2.训练学生掌握学习过程
在传统的应试教学中，通常都是老师在讲台上讲，学生在讲台下听。这样一来，学生只是被动地接受所学的知识，思维无法进一步扩展。对于数学课来说，学习数学知识的过程主要是思维活跃过程。因此，教师在教学时一定要注重充分表露学生的思维。
3.训练学生掌握操作技能
什么是操作技能呢？它就是指要想完成某种活动任务需要掌握某种操纵工具才能完成的一种技能，比如画图、测量、制作等技能。在以往传统的应试教育中，这种技能和能力的培养严重被忽视了，考试甚至很少考它。然而根据素质教育的要求，教师在教学中应该对这种技能的训练给予足够的重视，比如在教学线段的长度时，在教学中指导学生采用尺子来测量线段的长度。这样不仅能够将激发学生学习数学兴趣的同学，还可以提升学生的动手操作能力。
二、做好教学设计，培养学生的求异思维
对于大多数的小学生来说，充满着好奇心与童真是他们的天性。在教学中，教师不仅要注意培养他们敢于大胆发表自己意见的品质，还要培养他们不盲从，敢于求异的思维。当小学生的教育思维得到发展，就能够进而养成，他们独立思考，去发现问题、提出问题、解决问题的习惯。
例如，以前听过一位教师在教学“乘法意义”这一课时，他为学生出示了这样一道加法题：8+8+8+3+8=？让学生用自己所能想到的简便方法来计算这一加法题。于是班上的其中一个学生就提出了8×4+3的方法，而班上的另一位学生只提出了一个新的方案，建议采用8×5-5的方法来解。这个新方案是这个学生自己在课上想出来的，由此可见，这个学生的思维是非常有创见的。从他所提的新方案我们可以看出，他假设一个并不存在的9来带入计算，进而得到论证：8-5正是原题中实际存在的3。对于这类能够启发思维，发现别人所看不到的问题的学生，教师应该给予适当的鼓励和表扬，这样既可以对该学生产生激励作用，也可以对其他学生产生激励和启发作用。学生创造性思维的闪现，教师在进行引导教育的同时，更应该加倍珍惜和爱护学生，启发学生学习思维，进行创新发展。
三、结语
总而言之，隨着新课程改革持续推进，教师在进行小学数学课堂教育时，一定要充分发挥学生主体作用，精心设计教学内容，教给学生学习的方法，让学生学会学习。这样，不仅能够培养学生数学实践能力，还可以启发学生思维，使其养成良好的学习习惯，进而全面发展。
关键词：小学数学；课堂教学；实践能力；自主学习
随着科技的发展，时代的进步，新课程改革的步伐也在持续推进。在小学数学课堂教学中，要想将学生被动接受学习转变为自主学习，那么教师在教学中一定要紧跟新课程改革的步伐，根据新课程改革的要求，转变传统的教育模式。使传统的应试模式转变为素质教育模式，进而突出学生的主体地位，让学生在课堂中能够真正的成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
一、教给学生学习方法
构成学生学习能力有四要素，其分别是基础知识、基本技能、智力技能、学习方法。在小学数学教学中，教师因受过去应试教育的影响，只重视前两者的教学，对于后两者却大大的忽视了，自然这样也就造成了学生高分低能的倾向。为了培养学生自主学习的能力，我在加强前两者双基教学的同时，也注重培养学生记忆、逻辑思维等能力，更加注重教给学生学习方法，让学生学会学习。
1.让学生学会使用教材，获取知识和技能
在现今小学数学教学中，学生不会使用教材是教学的一个重要问题。教材不仅仅是教师教学时所要用到的材料，也是学生学习是所要使用的材料。因此，一堂数学课，教师要恰当利用教材，教会学生使用教材，进而培养学生自主学习的能力。低年级学生学习能力的培养，其重点就是指导观察的方法。小学数学课本里的教学内容都是经过编者精心选出来的，其中还穿插着大量的图画、直线、线段、图形等直观形象的内容，而小学生具有注意力很难集中、情绪易变等心理特征。所以在教学时，我根据学生的这些心理特征，指导学生观察图形、图画，应注意以下几点问题：①分清方位和顺序，了解图意和要求进行观察；②指导学生按图意要求操作学具，并让学生学会按照图意来组织语言对操作过程进行表述；③要求学生，学会按图意填符号、填数或者计算数学题；④指导学生明白图意，懂得他要求的目标是什么，进一步为学习做准备。中高年级学生学习数学能力的培养，对于概念与规律的理解，我则更加注重指导学生学会运用课本中提供的学习方法来解决。在课堂教学中结合实际操作，我尽量以课本为基础，引导自己去探索概括，让学生学会动口、动手、动脑，将抽象的概念变得形象直观起来。
2.训练学生掌握学习过程
在传统的应试教学中，通常都是老师在讲台上讲，学生在讲台下听。这样一来，学生只是被动地接受所学的知识，思维无法进一步扩展。对于数学课来说，学习数学知识的过程主要是思维活跃过程。因此，教师在教学时一定要注重充分表露学生的思维。
3.训练学生掌握操作技能
什么是操作技能呢？它就是指要想完成某种活动任务需要掌握某种操纵工具才能完成的一种技能，比如画图、测量、制作等技能。在以往传统的应试教育中，这种技能和能力的培养严重被忽视了，考试甚至很少考它。然而根据素质教育的要求，教师在教学中应该对这种技能的训练给予足够的重视，比如在教学线段的长度时，在教学中指导学生采用尺子来测量线段的长度。这样不仅能够将激发学生学习数学兴趣的同学，还可以提升学生的动手操作能力。
二、做好教学设计，培养学生的求异思维
对于大多数的小学生来说，充满着好奇心与童真是他们的天性。在教学中，教师不仅要注意培养他们敢于大胆发表自己意见的品质，还要培养他们不盲从，敢于求异的思维。当小学生的教育思维得到发展，就能够进而养成，他们独立思考，去发现问题、提出问题、解决问题的习惯。
例如，以前听过一位教师在教学“乘法意义”这一课时，他为学生出示了这样一道加法题：8+8+8+3+8=？让学生用自己所能想到的简便方法来计算这一加法题。于是班上的其中一个学生就提出了8×4+3的方法，而班上的另一位学生只提出了一个新的方案，建议采用8×5-5的方法来解。这个新方案是这个学生自己在课上想出来的，由此可见，这个学生的思维是非常有创见的。从他所提的新方案我们可以看出，他假设一个并不存在的9来带入计算，进而得到论证：8-5正是原题中实际存在的3。对于这类能够启发思维，发现别人所看不到的问题的学生，教师应该给予适当的鼓励和表扬，这样既可以对该学生产生激励作用，也可以对其他学生产生激励和启发作用。学生创造性思维的闪现，教师在进行引导教育的同时，更应该加倍珍惜和爱护学生，启发学生学习思维，进行创新发展。
三、结语
总而言之，隨着新课程改革持续推进，教师在进行小学数学课堂教育时，一定要充分发挥学生主体作用，精心设计教学内容，教给学生学习的方法，让学生学会学习。这样，不仅能够培养学生数学实践能力，还可以启发学生思维，使其养成良好的学习习惯，进而全面发展。