澳大利亚气候适宜，自然环境优良，成功举办了两届夏季奥运会，体育设施先进，
　　并且长期重视体育，是中小学体育教育较为发达的国家之一。
　　他山之石可以攻玉，笔者基于2019年“赴澳”考察的经历，对澳大利亚中小学体育教育的特点进行了分析，以供同仁参考。
　　第一，体育教师队伍综合素质高，专业素质强。
　　体育在澳大利亚具有相当重要的地位。在往年，大学体育院系录取分数甚至能位列第三，仅次于医科院系和法律院系。体育院系的毕业生大部分会担任体育教师、社区体育俱乐部健身教练及运动队教练，受到社会的普遍尊重。
　　不仅如此，澳大利亚学校体育教师的个人专项运动能力很高，即使在节假日，很多体育教师都会给自己安排固定的训练。一些对体育特别感兴趣的教师也可以通过严格的资质考试获得教授体育的资格。另外，澳大利亚特别重视体育运动课程的开设，许多学校的体育课程内容或体育活动非常丰富，如笔者所参观的圣约瑟夫中学是澳大利亚墨尔本地区教会私立男校，该校开设了足球、澳式足球（橄榄球）、英式板球、越野、高尔夫、曲棍球、冰球、滑雪和保龄球等课程。甚至有夺得过国际比赛冠军的运动员参与学校体育教学。
　　第二，体育教材不统一，教学内容丰富有针对性。
　　和澳大利亚其他的学科课程一样，体育课也没有统一的教科书，表面上看这似乎显得体育教学具有随意性，但由于教师综合素质高，这样的情况恰恰使得体育课程变得更加丰富，并具有极强的针对性。体育教师会根据当地体育运动开展的情况，学生的兴趣、爱好和学生身体发展的需求，以及自己学校的场地、器材等因素，科学合理地安排教学内容。虽然没有统一的教材，但体育教师会依据丰富的体育教学、运动技术等方面的参考资料来进行授课，这些资料包括“如何打网球”“英式足球的规则”“营地常识”等。与其他学科课程一样，对于向体育教师提供教学资源，澳大利亚的政府单位及民间组织态度积极。随着信息技术的不断发展，为教师提供各种丰富多彩的课程的网站也如雨后春笋般大量出现，这也让体育教师可以基于自身教学的需要和学生的实际而量身设计多样的体育课程。
　　第三，课外体育活动与课内教学相融合，有助于提升学生的综合素养。
　　澳大利亚中小学体育活动和教学中虽然没有队列广播操、眼保健操等集体活动，但适宜进行体育活动的学校环境、极小的课业负担，使学生在课间及午休都能自觉参与到体育活动中。澳大利亚为学生提供了有计划的免费健身活动，这也让较早放学的学生可以投入到自己喜欢的体育项目中。政府、学校、校外服务机构、社区甚至各种体育俱乐部都为学生的课后体育活动提供了最大限度的支持。
　　第四，依托多样化的地理环境，澳大利亚为学生提供了独特的户外体验——营地教育。负重徒步、山地自行车、爬树比赛、森林探险和极限挑战等多种户外活动的开展，不仅锻炼了学生的野外生存能力，还培养了学生的自立意识、抗压能力、沟通交流能力、自我管理能力以及相互协作的团队精神等。负责营地教育的机构还可以根据校方想要达到的教育目的，自由灵活地设计相匹配的活动方案。澳大利亚把户外磨炼写进国家课程计划，这不仅符合未来社会发展对人才的需要，也体现了人与自然和谐发展的教育理念。在营地，学生还可以获得更多其他课程所没有的学习资源和生活乐趣。营地教育是学校课堂教育的有效延伸，它与学校课堂教学的融合，可以提升学生的综合素养。
　　体育可以使学生更富有合作意识和创新潜能，促进学生核心素养和关键能力的养成，与“树人”有着千丝万缕的联系。我国可以借鉴其他国家的成功经验，立足于国情实际，构建具有中国特色的学校体育体系，为广大学生提供更优质的体育教育。
　　
　　（赵宏国，哈尔滨市第四十九中学，哈尔滨150040）
　　實习编辑：刘 源