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对于学生来说，生活环境中对他们产生消极影响的因素较多，如同学之间学习成绩的竞争激烈、父母对子女的期望过高、社会选拔人才重视高学历等，这些因素使学生承受着沉重的心理负荷。为确保少年儿童心理健康，我校自2001年开始开展了学校综合性心理健康教育的探索。几年来，学校在学生心理健康教育方面取得了初步成效，现结合我校实际工作谈以下几点意见。
一、学校综合性心理健康教育概念的界定
我们认为，学校综合性心理教育是指学校教育工作者在学校教育教学活动中，应用心理学原理与相关学科理论与技巧，通过多种途径和方法，对学生进行心理辅导、指导、诱导、疏导，营造出良好的心理环境，使学生形成健康人格和良好的心理素质。
二、学校综合性心理健康教育的实施策略
1、对教师进行心理健康知识培训，组建专业化的心理健康教育师资队伍
心理健康教育的主渠道是学科教育，这就要求学科教师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中潜在的心理教育因素，适时、适度地渗透在学科教学中。学科教师是学生道德上、心理上、行为上的指路人，而心理素质是道德规范最基础的素质。所以，教师的心理素质如何，直接关系着学生心理的发展状况如何。为此，我校定期组织教师学习心理学、教育学以及心理健康知识，每学期开展1～2次心理健康教育的经验交流会。此外，学校订阅多种心理咨询方面的报刊，心理健康教育方面的书籍，并利用每周一政治学习的时间一起学习、讨论学生中存在的心理问题以及解决办法，使教师明白正确对待学生成长过程中的各种心理问题的重要性。为帮助教师对心理素质教育的認识由感性上升到理性，我校常邀请专家来校作报告，此外还选派青年骨干教师、政教处人员参加各级举办的心理辅导学习班，进修教育理论，以此来丰富教师心理教育的经验。
2、从多方面人手，创设学校综合性心理教育的大环境
学校综合性心理教育离不开学校心理环境的建设。创造一个优良的校园环境及一个好学向上、文明友好、轻松愉快的学习气氛和心理氛围，对学生的学习和心理健康十分有利。为此，我校从以下几方面下工夫：首先，重视校园硬件建设，为学生良好心理的形成提供条件。其次，加强校园环境建设，使学校成为学生修身养性的优良环境。再次，加强校园文化建设。为使全校师生受到潜移默化的文化环境的熏陶，我校努力搞好校园文化建设，创设良好的育人环境。此外，我校还通过开展多种校园文化活动来活跃学校气氛，陶冶学生情操，改善学生心理环境。
3、针对学生心理、年龄特点和家庭背景，有目的、有针对性地开展多种形式的教育
作为低年级的小学生，其心理很不稳定，性格尚未形成，可塑性很强，是心理素质发展的关键期。在这个时期，他们自我意识逐步增长，有逐步增强的参与意识，但又需要心理指导。在感情上表现为活泼、热情，但容易感情用事，不善于用意志控制自己的感情。这些身心特点，使得他们的心理状态常表现出不稳定性和冲突性。所以根据学生心理、年龄特点和家庭背景，有目的、有针对性地开展多种形式的心理健康教育是十分必要的。在这项工作中，我校主要做到以下几点。
1、开设心理咨询室。我们开设心理咨询室主要用于接待学生中有心理障碍前兆的学生，而并不是把它当作处理学生心理问题的唯一手段来夸大其作用。心理咨询室对于咨询材料绝对保密，使学生免除后顾之忧。
2、举办心理健康知识专题讲座。我校多次邀请具有心理健康保健知识的心理医生、教师开展专题讲座。通过讲座，教导学生如何去排除交往中的害羞、孤僻、自卑、封闭等异常心理，促进学生主动与人交往，赢得别人的理解、信任。
3、心理辅导与日常教育活动相结合。心理辅导适合于处理个案，而日常教育工作才是进行学生心理教育的重要手段。为帮助新生尽快适应学校生活，在低年级我们开设了心理辅导活动课，以加强心理健康知识的日常教育，把科学的、有趣的、实用的、通俗的心理知识传授给学生。在学习方面，主要帮助他们克服注意力涣散、想像力贫乏等心理异常现象。中年级学生由于家庭因素、个人成长心理变化等原因，在学习中比较容易出现学习上的“高原现象”，因此他们会出现一些焦虑情绪。我们就要有针对性地开展一些“如何缓解焦虑情绪”的活动，对学生进行加强学习目的性的教育，帮助学生克服为分数而学习的消极思想，制订切合实际的学习目标与学习计划，以增强学习自信心。对于高年级学生，我们主要通过简要介绍初中学习生活、初中的师生关系如何建立等方面的知识，让学生消除对初中学习的神秘感、恐惧感。
4、心理健康与学生生理保健、心理卫生教育相结合。处于小学阶段的学生，虽然对生理上的特征认识不深，但是随着年龄的增长对生理差别的渴望理解将与日俱增。为此，我们及时开展青春期教育，基本思路是“三理三导”，即对学生进行性生理指导、性心理引导、性伦理教导，正确对待学生的性觉醒问题。我们多次邀请医生作“青春期性卫生知识”讲座，组织学生看少男、少女性生理卫生的录像，把青春期性卫生知识教给学生，让他们能用学到的知识来保护自己的健康，保障正常发育。然后我们还分年级段进行青春期的性道德教育，使学生懂得如何处理异性之间的交往，有意识抵御外界不良刺激，确立正确的性观念及其积极的性态度，确立健康的性意识。
综上所述，开展学校综合性心理健康教育，能使学生减少心理、行为障碍，预防各种心理疾病，提高适应社会的能力。
一、学校综合性心理健康教育概念的界定
我们认为，学校综合性心理教育是指学校教育工作者在学校教育教学活动中，应用心理学原理与相关学科理论与技巧，通过多种途径和方法，对学生进行心理辅导、指导、诱导、疏导，营造出良好的心理环境，使学生形成健康人格和良好的心理素质。
二、学校综合性心理健康教育的实施策略
1、对教师进行心理健康知识培训，组建专业化的心理健康教育师资队伍
心理健康教育的主渠道是学科教育，这就要求学科教师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中潜在的心理教育因素，适时、适度地渗透在学科教学中。学科教师是学生道德上、心理上、行为上的指路人，而心理素质是道德规范最基础的素质。所以，教师的心理素质如何，直接关系着学生心理的发展状况如何。为此，我校定期组织教师学习心理学、教育学以及心理健康知识，每学期开展1～2次心理健康教育的经验交流会。此外，学校订阅多种心理咨询方面的报刊，心理健康教育方面的书籍，并利用每周一政治学习的时间一起学习、讨论学生中存在的心理问题以及解决办法，使教师明白正确对待学生成长过程中的各种心理问题的重要性。为帮助教师对心理素质教育的認识由感性上升到理性，我校常邀请专家来校作报告，此外还选派青年骨干教师、政教处人员参加各级举办的心理辅导学习班，进修教育理论，以此来丰富教师心理教育的经验。
2、从多方面人手，创设学校综合性心理教育的大环境
学校综合性心理教育离不开学校心理环境的建设。创造一个优良的校园环境及一个好学向上、文明友好、轻松愉快的学习气氛和心理氛围，对学生的学习和心理健康十分有利。为此，我校从以下几方面下工夫：首先，重视校园硬件建设，为学生良好心理的形成提供条件。其次，加强校园环境建设，使学校成为学生修身养性的优良环境。再次，加强校园文化建设。为使全校师生受到潜移默化的文化环境的熏陶，我校努力搞好校园文化建设，创设良好的育人环境。此外，我校还通过开展多种校园文化活动来活跃学校气氛，陶冶学生情操，改善学生心理环境。
3、针对学生心理、年龄特点和家庭背景，有目的、有针对性地开展多种形式的教育
作为低年级的小学生，其心理很不稳定，性格尚未形成，可塑性很强，是心理素质发展的关键期。在这个时期，他们自我意识逐步增长，有逐步增强的参与意识，但又需要心理指导。在感情上表现为活泼、热情，但容易感情用事，不善于用意志控制自己的感情。这些身心特点，使得他们的心理状态常表现出不稳定性和冲突性。所以根据学生心理、年龄特点和家庭背景，有目的、有针对性地开展多种形式的心理健康教育是十分必要的。在这项工作中，我校主要做到以下几点。
1、开设心理咨询室。我们开设心理咨询室主要用于接待学生中有心理障碍前兆的学生，而并不是把它当作处理学生心理问题的唯一手段来夸大其作用。心理咨询室对于咨询材料绝对保密，使学生免除后顾之忧。
2、举办心理健康知识专题讲座。我校多次邀请具有心理健康保健知识的心理医生、教师开展专题讲座。通过讲座，教导学生如何去排除交往中的害羞、孤僻、自卑、封闭等异常心理，促进学生主动与人交往，赢得别人的理解、信任。
3、心理辅导与日常教育活动相结合。心理辅导适合于处理个案，而日常教育工作才是进行学生心理教育的重要手段。为帮助新生尽快适应学校生活，在低年级我们开设了心理辅导活动课，以加强心理健康知识的日常教育，把科学的、有趣的、实用的、通俗的心理知识传授给学生。在学习方面，主要帮助他们克服注意力涣散、想像力贫乏等心理异常现象。中年级学生由于家庭因素、个人成长心理变化等原因，在学习中比较容易出现学习上的“高原现象”，因此他们会出现一些焦虑情绪。我们就要有针对性地开展一些“如何缓解焦虑情绪”的活动，对学生进行加强学习目的性的教育，帮助学生克服为分数而学习的消极思想，制订切合实际的学习目标与学习计划，以增强学习自信心。对于高年级学生，我们主要通过简要介绍初中学习生活、初中的师生关系如何建立等方面的知识，让学生消除对初中学习的神秘感、恐惧感。
4、心理健康与学生生理保健、心理卫生教育相结合。处于小学阶段的学生，虽然对生理上的特征认识不深，但是随着年龄的增长对生理差别的渴望理解将与日俱增。为此，我们及时开展青春期教育，基本思路是“三理三导”，即对学生进行性生理指导、性心理引导、性伦理教导，正确对待学生的性觉醒问题。我们多次邀请医生作“青春期性卫生知识”讲座，组织学生看少男、少女性生理卫生的录像，把青春期性卫生知识教给学生，让他们能用学到的知识来保护自己的健康，保障正常发育。然后我们还分年级段进行青春期的性道德教育，使学生懂得如何处理异性之间的交往，有意识抵御外界不良刺激，确立正确的性观念及其积极的性态度，确立健康的性意识。
综上所述，开展学校综合性心理健康教育，能使学生减少心理、行为障碍，预防各种心理疾病，提高适应社会的能力。