树高千尺植沃土,桃李满园笑春风

来源 :新教育时代电子杂志(学生版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:rongtian2588
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
童年时的我,无忧无虑,春天去桃花林撷几枝似霞的花枝,夏天到田间地头捧出一团团锦蔟的小野花,秋天更是偷偷地钻到宽n厚的邻家小院里摘取酸甜的红枣,而冬天则是穿着厚重的棉衣棉裤,站在自家低矮的平房前看着挂满檐头的晶莹的冰棱子冥想……那时候的我n从没想过一个问题——“你长大了想做什么?”更没有想过以后从事的职业应遵循什么道德规范,只一门心思沉浸在自己美好的童年生活里。
其他文献
随着教育改革的不断推进,诸多教师在教育教学方式上做了一些新的尝试,多元化教育方式就是其中之一。多元化教育方式要n求教师从多方面对教材进行解析,所运用的教学方式更加多样,并能够满足学生多样的学习需求。然而,在实际的初中语文教学中,多元化n教育方式的实施仍旧存在一些问题,需要语文教师对其进行改善调整。文章分析了该教育方式在语文教学中存在的问题,在此基础上,提出n了一些优化策略,以期为学生多元文化教育教学提供一些可行性参考。
从我国改革开放以来,社会和经济都在不断发展与进步,使得国家的政治、经济、文化都在迅猛发展和升级,所以我国的教育n水平和教育方式同样也在不断地更新和优化。当前,教育方式已经从以往的应试教育转变为现在的素质教育,教育方式相比原来更加注重以n人为本,注重德育教育在小学语文教学中将立德树人的这种先进教育理念融入进去。
中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确了新时代我国教育教学改革创新的基本方针,为高校的改n革和发展提供了明确的办学导向。《总体方案》顺应新时代发展要求,落实立德树人根本任务,遵循教育规律办教育,引领教育领域综合改n革,体现出了突出的特色。本文从七个方面对《总体方案》的时代特色、任务重点进行了归纳和阐释。从六个方面对《总体方案》出台后,n对高校师德师风建设的价值取向进行了分析。
文化惠民既要使人民满意,又要使人们受益,不断地提高惠民质量,这既是文化自信,也是实践满足人们美好生活需求使命的n重要举措,将精神支持提供给文化自信的实现。本文分析和研究了文化生态视域下,文化惠民质量提升途径。
农村职业教育,在当前乡村振兴战略下有着举足轻重的地位,教育本身和经济发展也有着密切的联系。作为做出最显著贡献的n组成部分,乡村振兴战略中职业教育的整体方针和具体策略,需要得到改革和创新,积极响应社会发展需求的同时,也要和社会经济结构以n及具体的财政供给相互挂钩,这样才能保障农村职业教育效果更显著,为乡村振兴服务。
近年来,我国对于中华民族优秀传统文化的传承和发展越来越重视,在教育事业中积极鼓励并大力倡导中小学生学习传统文n化,传承中华民族精神。古诗词在中华民族源远流长的优秀历史文化中是最为光辉璀璨的重要部分,传统文化进课堂活动逐渐推广普及到各n所学校,将传统文化教育融入古诗词中,让学生更加深切的感悟其中的人文精神,弘扬传统文化教育。本文依据以上内容,对于高中语文诗n词中传统文化教育的融入进行以下研究和探讨。
英语课程是高中阶段的重要课程,在课程改革与高考改革的双重背景下,英语教学需要更加关注学生核心素养的培育,不能局n限于传统的知识讲解模式之中,教师应改变传以统教材为本的教学理念与灌输式教学方式。因此,在具体教学设计中教师应如何有效设计教n学,以激发学生潜在探究英语知识的兴趣,形成良好的英语思维能力与品质显得尤为重要。本文基于大观念的角度,对新课程英语教学设计n的原则进行了深入的探究。
与让年龄尚小的小学生在晦涩难懂、枯燥乏味的课本中提取重要知识点相比,生活化的问题更能吸引他们的学习兴趣,提高学n习积极性,可以让学生在短短的四十五分钟内迅速掌握知识点,这一点也证明:生活中处处充满数学,数学源于生活,小学数学中的一系列n实际应用题与生活息息相关。本文从具体实例入手,以贴近生活的内容作为课堂的“引子”,让学生对新知识点“摩拳擦掌”;利用现代多n媒体技术,将贴近生活化的问题展现给学生;教师引导学生在生活中观察和思考数学问题,让数学更加“亲民化”。希望这些方案能为小学n数学教学提供有意义的参考。
本文从落实发展学生生物学科核心素养的角度出发,将学科深度教学与创新方法策略有效融合。立足于生物学科核心素养,提n升教师个人素质,对学生进行有效指导,布置合理且有挑战性的任务,给予学生优质教育,创新教师教学方法,满足学生个人发展需求,让n学生具有一定的参与感、体验感及成就感,最终达到学生生物学科核心素养的高度发展。
高中教学时期,教师关注历史教学内容,在优化教学设计过程中,让学生获得良好的指引。同时,需要不断强化作业设计。以n分层作业设计为基础,让学生认真思考历史知识的时候,提升对所学习内容的理解和认识。教师在强化高中历史作业分层设计的时候,让学n生不断指引自我进步。通过合理分层作业设计,让学生认真思考所学习内容,加强历史知识学习体验的情况下,提升高中历史综合素养。教n师引导学生分析高中历史作业分层制定的重要意义,在整合教学体系的情况下,实现学生学习进步。