在关注人文素质教育的今天，历史是不可或缺的一门功课。通过多年的初中历史教学，我认为现在的历史教学有些偏离时代轨道，失去了原有的作为"社会教科书"的功效。历史越来越厚重，学生们对历史的态度却越来越淡漠，二者的反差令我不解。老师对历史教学兴致不够，学生们领悟学习历史的兴趣也不够浓厚，导致的老师不爱讲历史，学生不爱学历史。历史教学到底存在什么问题呢？
　　从教学观念来说，很多教师的教学观念还是陈旧落后的。课堂上简单地给学生大段大段地不分青红皂白地勾画所谓的考点，然后一遍又一遍苦口婆心地督促学生背下来，学生们往往是丈二的和尚摸不到头脑，死记硬背，越背越烦。这种"重记忆轻理解，重灌输轻思维"的教学观念只能一步一步地压抑学生们的个性与学习兴趣。从教学手段来说，"三尺讲台，一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴"的教学方法当然激不起学生的积极性。从教育体制来说，虽说实施素质教育，但应试教育仍占主导地位。评价学生的标准忽略了学生的成长过程和品德修养，很多时候单纯的以学习成绩衡量。中考是对初中学习的一个检验，历史虽然是副科，但在中考的形势下，学生们学习便有了功利性，为了高分而学。
　　历史的学习应该是有趣味性的。要想让学生更好地掌握历史知识，很关键的还是在于老师的引导。不论现在怎么搞创新教学，最基本的原则不能变，就是把学生放在首位。我自己总结了几个开启历史教学的方法，仅供大家参考。
　　一、摆正心态，功到渠成，切不可急功近利。历史应该是起到镜子的作用，历史学习是让学生们照前人的镜子，了解并吸取经验，而不是说为了应付考试。老师应该先教会学生如何做人，尤其是初中十几岁的孩子，现在考学的压力越来越大，作为历史老师需要给孩子一个正确的引导，引导他们在正确做人的前提下快乐学习历史，循序渐进，火候到了自然就达到了教学的目的。
　　二、抓住初中生的心理。每个阶段的孩子都有着不同的问题，初中生正是处于叛逆期，抓住他们的心理也是相当重要的。记得我做过一个小调查，一个学期结束后我把学生们的历史课本收上来进行翻阅，我发现一个奇怪的现象：不论男生女生，课本中的插图人物都被他们多多少少的进行了"改版"，学生的想法天马行空，各种各样的添加使人物奇形怪状。对于这个现象好多老师都是明令禁止的，我觉得不妨把这当做教学的一个新的突破，既然学生们都喜欢这种做法，何不拿到课堂，趣味性的记忆历史人物，由人物再扩展与人物有关的事件，这样学生们既喜欢也有效果。比如在讲到唐文化时期，课本中有李白和杜甫的插图，练习册中便把图拿出来考，让学生们奇思广义如何区分李白和杜甫，区分之后紧跟着深化他们的贡献风格作品和被后人的称誉。这样的学习才是教学的真正意义所在。
　　三、重视插图和材料，拒绝死记硬背，注重深化理解。很多时候我们往往忽略课本中的插图和材料，对于我们老师来说是简单的，但是对于学生来说这既是考点又是难点。很多学生都反映在考试的时候看不懂材料，不会思考也不会看。这是因为我们平时不够注重。所以在课堂上我们需要教会学生如何做材料题，一定要开放思维，现在的历史题越来越现代化，没有复杂只是越来越灵活。以近代史的一个材料题为例：材料1光绪二十七年（1901年）中国留学生在日本横滨出版的杂志《开智录》发表......文章（认为）"压之愈力，则起之愈骤，自然之理。故北部山东、直隶之人民，日唱外人之侮我，上天亦代为不平，当联络民气，共竭腕力，顺天之命，尽人之责，幸则杜绝列强，不幸亦振起国民排外之思想，此义和团之所由作也。"材料2（孙中山）认为，在义和团的排外主义中表现了"对于欧美的新文化之反动"，"其勇锐之气，殊不可当，真是令人奇佩服。所以经过那次血战之后，外国人才知道，中国还有民族精神，这种民族是不可消灭的。"以上材料均摘自胡绳《从鸦片战争到五四运动》请回答：
　　（1）上述材料对义和团运动的评价有何共同之处？
　　（2）结合所学知识，对上述材料的观点进行评论。
　　【解题分析】
　　此题的评分有较强的开放性特征，注重思维的创新与求异，答案不必拘泥于一种，鼓励学生积极思考，大胆创新，只要提出言之成理的看法，均同等评分。此种形式考虑到学生思维的多维性，对教学无疑会产生良好的影响。设问一要求归纳出两则材料对义和团运动的评价有何共同之处，考查学生阅读、理解、比较、提炼等多种能力。也可以回忆教科书上对义和团运动的评价，同时注意用"一分为二"的唯物史观加以评论，可得知两则材料既指出其有"盲目排外"的一面，又肯定其有反侵略的民族精神和勇气。设问二要求结合所学知识，对上述材料的观点进行评论。可以是肯定上述材料观点，也可以是否定，也可以肯定正确之处，又指出不足之处。无论作何种评论，都要结合义和团运动历史背景、斗争目标、历史意义、局限性等角度，做到言之成理，言之有据。由此可见，教师要引导学生们动脑子想问题，而不是拘泥于死记硬背，因此一定要开放思维。
　　四、让学生在初中就养成概括总结、改错分析的好习惯。对于这一点需要的是长久地坚持，人是具有遗忘曲线的，初中生很容易形成惯性思维，错过的题还会一如既往的错，并且各课的知识串联不起来。对此，我借鉴了高中生常用的方法：概括总结改错。就是把平时学过的知识列个表格或是提纲理清楚，现在好多练习册上都有这种图表总结，这有助于学生们把知识系统的串联起来，记忆更加深刻。对于改错，就是把平时练习中错的多的练习题挑出来专门准备一个本摘抄，分析自己错在哪儿，应该怎么做，刚开始肯定很难坚持，如果一天总结一道题，那么时间长了，收获也是颇丰的。
　　五、教学方式的多样性。之所以把这一条放在最后，因为现在的教学方式已经越来越多了。在我看来，关键的一点不是老师觉得好的教学方式，而是应该考虑学生们喜不喜欢。在我的课下调查中，学生对教学要求不是很高，他们最喜欢的是课上插故事。既然学生喜欢，那就在课堂上插入与课本知识相关的历史故事，像什么卧薪尝胆、春秋争霸、淝水之战、赤壁之战、玄武门之变、安史之乱、慕尼黑阴谋......这样既讲了故事还学了知识，一举两得。除了讲故事外，还可以放视频、课堂小组讨论、参观......一定要开放思维，在创新型社会中"辞旧迎新"，把历史课讲得有声有色。