【摘 要】
：
穿越山岭隧道常遇到断层破碎带。由于缺乏断层复杂岩体稳定性机理的研究与理解，隧道施工曾导致多起大变形甚至塌方事故。本文使用理论分析、离散元数值模拟方法，结合现场监测结果，对江西某高速铁路隧道过断层施工案例进行综合分析。在考虑断层破碎带地下水影响的前提下，开展富水断层破碎带施工过程中围岩失稳塌方的内在机理研究。研究得出：隧道穿越富水断层破碎带时，岩体结构面发育，且结构面间多充填碎屑或黏土充填物。随着施
【基金项目】
：
浙江省自然科学基金（资助号：LHY19E090001）；
论文部分内容阅读
穿越山岭隧道常遇到断层破碎带。由于缺乏断层复杂岩体稳定性机理的研究与理解，隧道施工曾导致多起大变形甚至塌方事故。本文使用理论分析、离散元数值模拟方法，结合现场监测结果，对江西某高速铁路隧道过断层施工案例进行综合分析。在考虑断层破碎带地下水影响的前提下，开展富水断层破碎带施工过程中围岩失稳塌方的内在机理研究。研究得出：隧道穿越富水断层破碎带时，岩体结构面发育，且结构面间多充填碎屑或黏土充填物。随着施工扰动引发结构面发生错动，流动的地下水进一步对结构面形成冲刷，从而降低围岩的完整性与力学强度。断层破碎带抗剪强度越低，围岩松动范围越大，塌方概率与范围越大。根据“防水排水，强化围岩”的思路，本文提出了穿越断层破碎带防塌方的措施：设置迂回导坑、地层预加固、增加支护强度、优化施工工法及加强监控量测，可为此类隧道工程的安全施工提供参考。
其他文献
背景与目的:肌少症是指因持续骨骼肌含量流失、强度和功能下降而引起的综合症,与包括肝细胞肝癌（HCC）在内的肿瘤患者预后密切相关。目前肌少症的检测手段局限,且尚未有统一的标准。本文旨在利用基于影像组学的深度学习（DL）新技术评估肌少症,用于肝癌患者行肝脏部分切除术或肝移植术的预后预测。方法:1.本研究回顾性纳入肝癌手术切除患者492例与肝癌肝移植患者173例,收集患者术前一个月内的腹部计算机断层扫描
通过对我国东部S省78359名高中生进行大规模调查，运用描述性统计、独立样本t检验和多水平回归模型分析法，探索高中生劳动教育的现状、对学生发展的作用及其影响因素。数据结果显示：高中生劳动时间相对不足，尤其缺乏家庭服务和公益服务类劳动；高劳动参与组在学业品质和身心发展等各方面指标上均优于低劳动参与组；个体层面的学习压力、家长溺爱教养方式、亲子关系、学校层面的劳动课程落实和校外定期劳动实践落实均能显著
目的构建乳腺癌患者与未成年子女"亲子癌症相关沟通模式"。方法采用扎根理论研究方法,通过最大差异法选样,选取25名抚养未成年子女的乳腺癌患者,对其进行半结构式深度访谈,采用格拉泽传统扎根理论资料分析策略进行资料分析,通过开放性编码、选择性编码和理论性编码,形成乳腺癌患者与未成年子女"亲子癌症相关沟通模式"。结果乳腺癌患者与未成年子女间关于癌症相关的沟通经历了回避期、破冰期、交流期、常态期四个阶段,沟
推行“智慧党建”是高校基层党建工作适应时代变化、落实全面从严治党要求的有效途径，也是高校党建工作提质增效的重要抓手。目前，高校在推行“智慧党建”的过程中仍存在工作者综合素质不强、顶层设计尚未完善及党建信息平台相对落后等问题。高校应从提高党建工作者的综合素质、打造高效管理队伍、优化顶层设计、搭建信息平台入手，全面推动“智慧党建”有效落实。
劳动教育是我国全面发展育人体系中不可或缺的一部分。自2015年始,国家颁布了一系列政策文件,明确劳动教育在“五育”中的地位和作用,指出劳动教育的目的为培养学生劳动素养。由于高中阶段学业压力大等现实特点,导致许多学校对劳动教育持淡漠态度,劳动教育流于形式。本文综合分析劳动素养培育实践中遇到的困难,强调充分发挥生物学学科优势并结合其学科特点,在教学中渗透劳动教育,构建生物学中劳动素养培养策略,以期为实
纵观历史，俄罗斯的发展道路探究始终是俄罗斯人文学者研究的重要课题。俄罗斯自身的国家定位以及文化归属也备受热议。在俄罗斯历史上曾出现过大西洋主义、斯拉夫主义和欧亚主义三大主义之论争。随着时间推移，新欧亚主义逐渐登上俄罗斯政治舞台，推动其政治、经济和文化发展，影响着俄罗斯外交政策的制定与实施。因此，洞悉俄罗斯新欧亚主义的发展脉络，关注其实践效果，对推动中俄两国各领域的深化合作起到重要的作用。
总结程丑夫教授从少阳论治胸痹的经验。认为胸痹作为一种阵发性疾病,与少阳病的发病特点相似,且少阳经络、少阳脏腑均与心有密切关系。胸痹之病理因素痰、瘀的形成也与少阳枢机不利有关,因此可从少阳论治胸痹。临证以小柴胡汤为基础方和解少阳、疏肝理气以行气滞,兼有痰热,常选用柴胡陷胸汤清热化痰、宽胸散结以消痰热;兼有瘀血,选用柴胡丹参饮活血化瘀、行气止痛以散瘀血;若同时兼有痰热、瘀血,多选用柴陷丹参饮或柴胡加龙
目的 探讨重症医学科（ICU）创伤后急性呼吸窘迫综合征（ARDS）患者白细胞介素-33（IL-33）、血管生成素-2（Ang-2）、粒细胞巨噬细胞集落刺激因子（GM-CSF）水平的动态变化及其临床意义。方法 选取2018年5月—2021年8月ICU收治的创伤后ARDS患者108例作为观察组，另选取60例同期健康体检者作为对照组。采用双抗体夹心酶联免疫吸附法检测IL-33、Ang-2、GM-CSF的
“非连续性知识”阅读课程评价体系包含课程设计、课程实施和课程效果评价，三者之间既相对独立又紧密联系。“非连续性知识”阅读课程设计评价，可以采取评价目的明确、评价方式便捷、评价主体多元、评价内容全面等策略。要以学生为本，关注全体学生，注重学生各项能力的发展，让评价成为检验和改进课程设计的好帮手。
＜正＞语文核心素养指向个人认知与非认知两个方面的素养，涵盖语言运用、思维发展，乃至审美情趣、文化传承等，是课程育人功能的集中体现，也是个人知、情、意、行的综合表现。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，语文课程评价包括过程性评价和终结性评价，教师要“真实、完整地记录学生参与语文实践活动的整体表现，关注学生在活动中表现出来的沟通、合作和创新能力”。因此，在核心素养视域