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摘要：写作是语文教学中的重难点，有利于提升学生的综合能力。新课改对小学语文写作提出了新的要求，学生需要在教师的指导下自主掌握记叙文的写作技巧，分析不同写作方法并进行灵活利用。教师需要着重提升学生的语文写作能力，通过对教育教学背景的分析以及研究，采取与之对应的教学策略进一步调整教学思路。
关键词：小学语文;高年级习作;教学策略
引言
小学语文写作教学十分关注学生的理解能力、表达能力以及语言谋篇布局能力，为了促进学生的全面成长及发展，教师需要着眼于整个语文习作教学的具体流程，加强与学生之间的交流及互动，确保学生真正做到善于思考、精于表达。高年级学生的学习经验有了积累，但是在写作的过程中仍然面临着许多困惑及障碍。教师需要鼓励学生在自主思考和精心加工的过程中实现顺畅表达，只有这样才能够逐步提升学生的表达能力、思维能力和理解能力，促进学生语文核心素养的逐步形成。
（十）小学语文高年级习作教学现状
新课改的全面落实使得小学语文教学内容和形式产生了明显的变化，教学重点有所转移，其中写作教学开始被提上日程。在小学高年级语文写作教学的过程中，不管是学生还是教师都面临着一定的问题以及矛盾。教师的教育教学方法比较机械，教学思想较为落后，无法充分体现与时俱进的育人理念，只能够按照较为固定的育人模式开展教学活动。在布置写作教学任务时，教师忽略了对学生认知能力和身心发展特征的分析及研究，学生缺乏自主写作的能动性。从另一个角度上来看，整个教育教学过程比较复杂及多元，这一点在写作教学上体现得非常明显。教师没有将阅读与写作相结合，两者各自为政，教师对两者之间的逻辑联系存在一定的误区，没有意识到阅读对积累学生写作词汇的重要辅助作用，语文写作教学质量不够理想。另外，学生的情感体验直接被教师所无视，很少有学生能够在自主写作的过程中实现下笔如有神，语文写作质量与预期目标差距较为显著。
（十一）小学语文高年级习作教学策略
（十二）创新教学模式
教学模式的创新以及改革非常关键，教师需要以学生思维能力的培养及提升为依据，保证学生能够灵活利用不同的学习模式实现自主写作。多样化教学模式的有效利用非常关键，这一点有助于逐步提升学生的写作能力，在全面深化新课改的过程中，传统的语文教学备受诟病。教师开始以学生学习能力的培养为依据，明确这一核心教学目标，着重提升学生的观察能力和思考能力。学生的词汇运用是基础，在此前提上，学生还需要了解不同段落之间的逻辑聯系，分析这一点与文章质量之间的相关性。为了调动学生的写作热情，教师可以鼓励学生站在创作的角度进行自主思考，了解不同的阅读文本，进而实现举一反三和有效迁移。学生的学习能动性不足，教师需要着眼于学生的作文创作过程，鼓励学生将个人的思维与文字形式融为一体，积极加入不同的游戏化元素，丰富学生的词汇量。提升学生的词语衔接能力，有效彰显学生的主体价值，为学生的自主写作提供更多的依据和契机。
（十三）提升学生思维能力
写作对学生的理解能力是一个较大的考验和挑战，为了避免学生消极应对，教师需要针对性的提升学生的思维能力，拓宽学生的阅读面，鼓励学生自主表达，让学生善于思考、勤于表达，掌握适合自己的写作技巧和策略。在开展写作教学活动之前，教师需要先让学生自主阅读不同的文本，丰富学生的阅读经验，鼓励学生在课外利用碎片时间自行阅读、自由发挥。语文写作能力的培养是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，学生思维能力的培养是基础以及前提。教师需要意识到两者之间的相关性，鼓励学生在课内外阅读的过程中积累丰富的写作素材，提升个人的思想境界，挖掘个人的智力以及潜能。以丰富的情感世界来进行写作，确保个人所写出来的文章具有一定的真情实感。
（十四）鼓励学生自主实践
学生才是课堂教学中的主角，不管是写作教学还是其他的教学板块都需要以学生为中心。教师需要鼓励学生自主实践，让学生自己选择作文题目，逐步发展学生的写作能力。学生能够在个人主观能动性的引导下学会主动探索以及大胆创新，这一点有助于摆脱传统育人模式的束缚，能够充分彰显学生的主体价值，释放学生的天性，让学生选择自己比较感兴趣的话题，实现自由创作。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，教师只需要扮演好组织者的角色，结合学生的实质情况引导学生自主创新，逐步调动学生的写作积极性。学生也能够在自主选择时实现全方位思考以及判断，思维能力、理解能力以及创作能力都得到了锻炼。
结语
在小学语文高年级写作教学的过程中，教师需要关注学生的学习能动性，分析不同写作措施的实践要求，进一步创新教育教学模式，逐步发展学生的思维能力，鼓励学生自主实践，凸显学生的主体价值。让学生意识到写作的乐趣，对语文写作有一个耳目一新的感觉，进而全身心的投入其中，充分凸显个人的个性以及魅力，掌握适合自己的写作策略和技巧。
参考文献
[1] 李多兰. 善于思考精于表达──浅论小学语文高年级习作教学[J]. 语文课内外， 2018， 000（030）：335.
[2] 王芹. 善于思考，精于表达——浅谈小学语文高年级习作教学[J]. 新作文：中小学教学研究， 3（4）：1.
关键词：小学语文;高年级习作;教学策略
引言
小学语文写作教学十分关注学生的理解能力、表达能力以及语言谋篇布局能力，为了促进学生的全面成长及发展，教师需要着眼于整个语文习作教学的具体流程，加强与学生之间的交流及互动，确保学生真正做到善于思考、精于表达。高年级学生的学习经验有了积累，但是在写作的过程中仍然面临着许多困惑及障碍。教师需要鼓励学生在自主思考和精心加工的过程中实现顺畅表达，只有这样才能够逐步提升学生的表达能力、思维能力和理解能力，促进学生语文核心素养的逐步形成。
（十）小学语文高年级习作教学现状
新课改的全面落实使得小学语文教学内容和形式产生了明显的变化，教学重点有所转移，其中写作教学开始被提上日程。在小学高年级语文写作教学的过程中，不管是学生还是教师都面临着一定的问题以及矛盾。教师的教育教学方法比较机械，教学思想较为落后，无法充分体现与时俱进的育人理念，只能够按照较为固定的育人模式开展教学活动。在布置写作教学任务时，教师忽略了对学生认知能力和身心发展特征的分析及研究，学生缺乏自主写作的能动性。从另一个角度上来看，整个教育教学过程比较复杂及多元，这一点在写作教学上体现得非常明显。教师没有将阅读与写作相结合，两者各自为政，教师对两者之间的逻辑联系存在一定的误区，没有意识到阅读对积累学生写作词汇的重要辅助作用，语文写作教学质量不够理想。另外，学生的情感体验直接被教师所无视，很少有学生能够在自主写作的过程中实现下笔如有神，语文写作质量与预期目标差距较为显著。
（十一）小学语文高年级习作教学策略
（十二）创新教学模式
教学模式的创新以及改革非常关键，教师需要以学生思维能力的培养及提升为依据，保证学生能够灵活利用不同的学习模式实现自主写作。多样化教学模式的有效利用非常关键，这一点有助于逐步提升学生的写作能力，在全面深化新课改的过程中，传统的语文教学备受诟病。教师开始以学生学习能力的培养为依据，明确这一核心教学目标，着重提升学生的观察能力和思考能力。学生的词汇运用是基础，在此前提上，学生还需要了解不同段落之间的逻辑聯系，分析这一点与文章质量之间的相关性。为了调动学生的写作热情，教师可以鼓励学生站在创作的角度进行自主思考，了解不同的阅读文本，进而实现举一反三和有效迁移。学生的学习能动性不足，教师需要着眼于学生的作文创作过程，鼓励学生将个人的思维与文字形式融为一体，积极加入不同的游戏化元素，丰富学生的词汇量。提升学生的词语衔接能力，有效彰显学生的主体价值，为学生的自主写作提供更多的依据和契机。
（十三）提升学生思维能力
写作对学生的理解能力是一个较大的考验和挑战，为了避免学生消极应对，教师需要针对性的提升学生的思维能力，拓宽学生的阅读面，鼓励学生自主表达，让学生善于思考、勤于表达，掌握适合自己的写作技巧和策略。在开展写作教学活动之前，教师需要先让学生自主阅读不同的文本，丰富学生的阅读经验，鼓励学生在课外利用碎片时间自行阅读、自由发挥。语文写作能力的培养是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，学生思维能力的培养是基础以及前提。教师需要意识到两者之间的相关性，鼓励学生在课内外阅读的过程中积累丰富的写作素材，提升个人的思想境界，挖掘个人的智力以及潜能。以丰富的情感世界来进行写作，确保个人所写出来的文章具有一定的真情实感。
（十四）鼓励学生自主实践
学生才是课堂教学中的主角，不管是写作教学还是其他的教学板块都需要以学生为中心。教师需要鼓励学生自主实践，让学生自己选择作文题目，逐步发展学生的写作能力。学生能够在个人主观能动性的引导下学会主动探索以及大胆创新，这一点有助于摆脱传统育人模式的束缚，能够充分彰显学生的主体价值，释放学生的天性，让学生选择自己比较感兴趣的话题，实现自由创作。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，教师只需要扮演好组织者的角色，结合学生的实质情况引导学生自主创新，逐步调动学生的写作积极性。学生也能够在自主选择时实现全方位思考以及判断，思维能力、理解能力以及创作能力都得到了锻炼。
结语
在小学语文高年级写作教学的过程中，教师需要关注学生的学习能动性，分析不同写作措施的实践要求，进一步创新教育教学模式，逐步发展学生的思维能力，鼓励学生自主实践，凸显学生的主体价值。让学生意识到写作的乐趣，对语文写作有一个耳目一新的感觉，进而全身心的投入其中，充分凸显个人的个性以及魅力，掌握适合自己的写作策略和技巧。
参考文献
[1] 李多兰. 善于思考精于表达──浅论小学语文高年级习作教学[J]. 语文课内外， 2018， 000（030）：335.
[2] 王芹. 善于思考，精于表达——浅谈小学语文高年级习作教学[J]. 新作文：中小学教学研究， 3（4）：1.