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[摘 要]在英语中考备考中，教师应明确“一个中心”，抓好“两个根本”，重视“三个坚持”，不忘“四个牢记”，正确地指导学生备考，提高备考复习效率，同时让学生的英语水平得到切实提高。
[关键词]初中英语;中考;备考
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）31-0030-02
孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”这句话充分阐释了复习的重要性。在有限的中考备考时间里，教师如何指导学生进行高效的复习，提高复习效率，以使学生在短时间内英语水平得到提升，从而提高英语成绩呢？笔者认为，应该做到以下四点：
一、明确“一个中心”
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件 （教育部，2012）。因此，“一个中心”就是指“以巩固和提升学生综合语言运用能力为中心”，这个中心既是我们英语教学的目的，也是中考的初心所在。教师应当明确，考试只是检验学习成效的一种方式和手段，而不是最终的目的，不应当将成绩作为评价学生的唯一标准。
记得在一部热播的电视剧《小欢喜》中，有这么一个片段：
学校组织学生和家长共同参加一个畅谈会。乐观开朗、淘气的方一凡对他妈妈说：“妈妈……我不是个坏孩子，我只是个学习不好的孩子……”。
作为教师，我们都把学生看成是自己的孩子，希望他们优秀、成长、上进。但很多时候，成绩的升降与中考的压力，压得教师喘不过气来。很多教师又无形中把这些压力转压到学生的身上，把成绩看得很重，经常会和学生发生矛盾和冲突。因此教师无论在什么时候，一定不要忘了初心——“以巩固和提升学生综合语言运用能力为中心”，要让学生明白，中考只是人生路途中的一个中转站，在这里有人下车，有人换乘，但它一定不是终点。教师更不能单凭成绩去评价学生，也不能只认中考指挥棒。
二、抓好“两个根本”
从对象而言，中考面对的就是教师和学生。因此，这“两个根本”就是指教师和学生。
1.教师在中考备考中要深入研究，计划明晰
深入研究，要研究什么？要做好如下四个方面：（1）研究《义务教育英语课程标准（2011年版）》;（2）研究近5年来的中考真题;（3）研究近5年来的中考真题研究、试卷分析和评价;（4）研究中考备考会。每一年，教研员都会组织教师开中考备考会，教研员会从专业的角度给教师分析上一年的中考試题，以及针对当年的中考给出一些指导性的备考意见和建议，这能够给一线教师很多启示。因此，教师一定要研究透中考备考会。
计划明晰，就是指教师要制定科学有效的备考计划。一些教师认为制定备考计划是搞形式主义，只要计划在大脑中即可，没有必要写在纸上。实际上，制定一份切实可行的计划是十分重要的。针对不同的时间段，我们需要确定不同的关键目标，比如：在英语备考中，4月份最重要的目标是什么？5月份最重要的目标是什么？6月呢？……针对不同的知识范畴，也要制定不同的目标，比如：在听力理解备考训练中，最重要的目标是什么？在阅读理解备考训练中，最重要的目标又是什么？还有完形填空备考训练、书面表达备考训练…… 有时候我们的备考目标会有好几个，而我们在实现一个目标的同时，也要考虑这个目标是否能带动其他目标一起实现。如果我们找到了这些重要目标中的那个“关键”，就等于是找到了撬动所有重要目标的那个“杠杆支点”。恰当利用这个“杠杆支点”，其他很多目标就会随之自然而然地实现，而复习工作也会由多变少、由繁化简。还有很重要的一点就是，备考计划要接地气，落到实地，教师要依据自己学生的情况，制定合适的备考计划。
2.学生要做到积极备考，乐观向上
我们常说，“心态决定成败”。保持正确的心态至关重要，因此在中考备考中，教师要引导每一个学生积极迎战，不畏艰难，努力进取，乐观向上。教师要在平时的教学中引导学生专注于每一个训练任务的完成，专注于自己的每一点提高，专注于下一个更高更远的目标的实现，这既是一名英语教师的责任，也是一名教育工作者必须要有的教育情怀。
三、重视“三个坚持”
1.坚持夯实双基
“双基”即基本知识与基本技能。教师要依据课程标准及中考大纲要求，准确把握教材内容和基本要求，帮助学生夯实知识和技能基础。分析历届中考题，我们不难看出，考题的内容来自书外，答案却几乎都在书内，因此，在双基复习阶段，我们要做到以本为本，课本第一。针对学生对于已学基础知识因时间久而出现部分遗忘的共性，本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，教师应当组织学生扎扎实实搞好基础知识的复习（张桂芹，2015）。在英语中考第一轮复习中，可以采用“五勤”策略，即勤听、勤背、勤读、勤说、勤做：勤听教材中对话及文本的音频，勤背教材中的单词、短语、重点句，勤朗读教材中的对话和文章，在课堂上或生活中勤用英语交流，勤做练习。总之，中考以考查教材内容为基础，而教材内容来源于生活，因此中考重在考查学生运用语言的能力。只有夯实基础，做到胸有成竹，才能在考试时得心应手、游刃有余。
2.坚持上好专题复习课
在第二轮复习中，教师都会带领学生进行专题复习。如何上好专题复习课？笔者认为，要做到这四个字：高、大、快、勤。“高”是指高复现率，一节专题复习课中，一个专题内容要反复地出现，教师在作知识点的归纳时，既可以“举一反三”，也可以“举三反一”;“大”是指大容量;“快”是指快节奏;“勤”是指勤互动，在复习课中要避免教师“一言堂”，要鼓励学生乐于参与到教学中来。 3.坚持培养学生的学习能力
这里的学习能力指学生既要会自学，又要会互学。在课堂上，教师要通过不同的教学活动，让学生通过自学和互学来实现知识点的总结和归纳。教师在课堂上所教的内容，学生难以完全吸收，所以在课后，学生通过自学和互学的途径加以巩固是十分有必要的。学生在备考时应能够达到这个理想的状态：交卷醒悟速纠错，对照答案慢纠错，请教同学能纠错，听了讲评不再错。
四、不忘“四个牢记”
1.牢记“教育要面向全体学生”
我们每一个教师都应该成为一个有教育情怀的教师。因此，在备考中，我们既要不放松对尖子生的培养，也要不放弃任何一个学困生。
2.牢记 “提升学生应试思维能力”
应试思维能力与知识和技能基础有关。应试思维能力强，分数才会高。在平时做练习时，教师要引导学生会做题、会思考，反思自己做题时的思考过程，形成自己的思维模式，这样，学生在下一次遇到同样的题型时，解答起来就会得心应手了。
3.牢记“‘定式+自主’模拟不松懈”
进入初三复习备考阶段，教師不可避免地要让学生进行多次模拟考训练，这无疑是十分重要的。每一次模拟考后，教师要用心讲评试题，不仅要帮助学生完成对知识点的查漏补缺，还要帮助学生积极调整心态，树立下一次模拟考目标。由于初三的备考时间有限，能组织的大规模正式模拟考的次数屈指可数。很多学生采取的往往是“等、靠、要”的被动备考方式，而以教师为主导的模拟训练是不够的，因此学生要根据自己的实际情况，进行从实战角度出发的自主模拟训练。每次模拟训练，用的不一定是完整的套题，可以是针对某个专项的题。比如，一个成绩A等的学生解答阅读理解题时容易出错，他自己就可以在每一天规划出15分钟左右的时间完成一道难度系数较高的阅读理解题。做完题后，核对答案，反思丢分原因，把错题或生词记录在错题本上，认真思考和琢磨，必要时及时请教同学和老师。长期坚持下来，学生的阅读理解答题能力一定能有所提高。
4.牢记“团结就是力量”
“独行快，众行远。”因此，在中考备考中，教师要做到集体备课、资源共享，重视团结协作，发挥集体智慧，这样才能带领学生取得更优异的成绩。
五、结束语
中考是每一个学生都要面对的挑战。教师要有计划、有目标地去帮助学生应对好这个挑战。在中考备考中，教师若能做到明确“一个中心”，抓好“两个根本”，重视“三个坚持”，不忘“四个牢记”，相信一定能做好中考备考工作。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 张桂芹.中考复习策略[J].新高考（升学考试），2015（1）：49.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中英语;中考;备考
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）31-0030-02
孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”这句话充分阐释了复习的重要性。在有限的中考备考时间里，教师如何指导学生进行高效的复习，提高复习效率，以使学生在短时间内英语水平得到提升，从而提高英语成绩呢？笔者认为，应该做到以下四点：
一、明确“一个中心”
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件 （教育部，2012）。因此，“一个中心”就是指“以巩固和提升学生综合语言运用能力为中心”，这个中心既是我们英语教学的目的，也是中考的初心所在。教师应当明确，考试只是检验学习成效的一种方式和手段，而不是最终的目的，不应当将成绩作为评价学生的唯一标准。
记得在一部热播的电视剧《小欢喜》中，有这么一个片段：
学校组织学生和家长共同参加一个畅谈会。乐观开朗、淘气的方一凡对他妈妈说：“妈妈……我不是个坏孩子，我只是个学习不好的孩子……”。
作为教师，我们都把学生看成是自己的孩子，希望他们优秀、成长、上进。但很多时候，成绩的升降与中考的压力，压得教师喘不过气来。很多教师又无形中把这些压力转压到学生的身上，把成绩看得很重，经常会和学生发生矛盾和冲突。因此教师无论在什么时候，一定不要忘了初心——“以巩固和提升学生综合语言运用能力为中心”，要让学生明白，中考只是人生路途中的一个中转站，在这里有人下车，有人换乘，但它一定不是终点。教师更不能单凭成绩去评价学生，也不能只认中考指挥棒。
二、抓好“两个根本”
从对象而言，中考面对的就是教师和学生。因此，这“两个根本”就是指教师和学生。
1.教师在中考备考中要深入研究，计划明晰
深入研究，要研究什么？要做好如下四个方面：（1）研究《义务教育英语课程标准（2011年版）》;（2）研究近5年来的中考真题;（3）研究近5年来的中考真题研究、试卷分析和评价;（4）研究中考备考会。每一年，教研员都会组织教师开中考备考会，教研员会从专业的角度给教师分析上一年的中考試题，以及针对当年的中考给出一些指导性的备考意见和建议，这能够给一线教师很多启示。因此，教师一定要研究透中考备考会。
计划明晰，就是指教师要制定科学有效的备考计划。一些教师认为制定备考计划是搞形式主义，只要计划在大脑中即可，没有必要写在纸上。实际上，制定一份切实可行的计划是十分重要的。针对不同的时间段，我们需要确定不同的关键目标，比如：在英语备考中，4月份最重要的目标是什么？5月份最重要的目标是什么？6月呢？……针对不同的知识范畴，也要制定不同的目标，比如：在听力理解备考训练中，最重要的目标是什么？在阅读理解备考训练中，最重要的目标又是什么？还有完形填空备考训练、书面表达备考训练…… 有时候我们的备考目标会有好几个，而我们在实现一个目标的同时，也要考虑这个目标是否能带动其他目标一起实现。如果我们找到了这些重要目标中的那个“关键”，就等于是找到了撬动所有重要目标的那个“杠杆支点”。恰当利用这个“杠杆支点”，其他很多目标就会随之自然而然地实现，而复习工作也会由多变少、由繁化简。还有很重要的一点就是，备考计划要接地气，落到实地，教师要依据自己学生的情况，制定合适的备考计划。
2.学生要做到积极备考，乐观向上
我们常说，“心态决定成败”。保持正确的心态至关重要，因此在中考备考中，教师要引导每一个学生积极迎战，不畏艰难，努力进取，乐观向上。教师要在平时的教学中引导学生专注于每一个训练任务的完成，专注于自己的每一点提高，专注于下一个更高更远的目标的实现，这既是一名英语教师的责任，也是一名教育工作者必须要有的教育情怀。
三、重视“三个坚持”
1.坚持夯实双基
“双基”即基本知识与基本技能。教师要依据课程标准及中考大纲要求，准确把握教材内容和基本要求，帮助学生夯实知识和技能基础。分析历届中考题，我们不难看出，考题的内容来自书外，答案却几乎都在书内，因此，在双基复习阶段，我们要做到以本为本，课本第一。针对学生对于已学基础知识因时间久而出现部分遗忘的共性，本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，教师应当组织学生扎扎实实搞好基础知识的复习（张桂芹，2015）。在英语中考第一轮复习中，可以采用“五勤”策略，即勤听、勤背、勤读、勤说、勤做：勤听教材中对话及文本的音频，勤背教材中的单词、短语、重点句，勤朗读教材中的对话和文章，在课堂上或生活中勤用英语交流，勤做练习。总之，中考以考查教材内容为基础，而教材内容来源于生活，因此中考重在考查学生运用语言的能力。只有夯实基础，做到胸有成竹，才能在考试时得心应手、游刃有余。
2.坚持上好专题复习课
在第二轮复习中，教师都会带领学生进行专题复习。如何上好专题复习课？笔者认为，要做到这四个字：高、大、快、勤。“高”是指高复现率，一节专题复习课中，一个专题内容要反复地出现，教师在作知识点的归纳时，既可以“举一反三”，也可以“举三反一”;“大”是指大容量;“快”是指快节奏;“勤”是指勤互动，在复习课中要避免教师“一言堂”，要鼓励学生乐于参与到教学中来。 3.坚持培养学生的学习能力
这里的学习能力指学生既要会自学，又要会互学。在课堂上，教师要通过不同的教学活动，让学生通过自学和互学来实现知识点的总结和归纳。教师在课堂上所教的内容，学生难以完全吸收，所以在课后，学生通过自学和互学的途径加以巩固是十分有必要的。学生在备考时应能够达到这个理想的状态：交卷醒悟速纠错，对照答案慢纠错，请教同学能纠错，听了讲评不再错。
四、不忘“四个牢记”
1.牢记“教育要面向全体学生”
我们每一个教师都应该成为一个有教育情怀的教师。因此，在备考中，我们既要不放松对尖子生的培养，也要不放弃任何一个学困生。
2.牢记 “提升学生应试思维能力”
应试思维能力与知识和技能基础有关。应试思维能力强，分数才会高。在平时做练习时，教师要引导学生会做题、会思考，反思自己做题时的思考过程，形成自己的思维模式，这样，学生在下一次遇到同样的题型时，解答起来就会得心应手了。
3.牢记“‘定式+自主’模拟不松懈”
进入初三复习备考阶段，教師不可避免地要让学生进行多次模拟考训练，这无疑是十分重要的。每一次模拟考后，教师要用心讲评试题，不仅要帮助学生完成对知识点的查漏补缺，还要帮助学生积极调整心态，树立下一次模拟考目标。由于初三的备考时间有限，能组织的大规模正式模拟考的次数屈指可数。很多学生采取的往往是“等、靠、要”的被动备考方式，而以教师为主导的模拟训练是不够的，因此学生要根据自己的实际情况，进行从实战角度出发的自主模拟训练。每次模拟训练，用的不一定是完整的套题，可以是针对某个专项的题。比如，一个成绩A等的学生解答阅读理解题时容易出错，他自己就可以在每一天规划出15分钟左右的时间完成一道难度系数较高的阅读理解题。做完题后，核对答案，反思丢分原因，把错题或生词记录在错题本上，认真思考和琢磨，必要时及时请教同学和老师。长期坚持下来，学生的阅读理解答题能力一定能有所提高。
4.牢记“团结就是力量”
“独行快，众行远。”因此，在中考备考中，教师要做到集体备课、资源共享，重视团结协作，发挥集体智慧，这样才能带领学生取得更优异的成绩。
五、结束语
中考是每一个学生都要面对的挑战。教师要有计划、有目标地去帮助学生应对好这个挑战。在中考备考中，教师若能做到明确“一个中心”，抓好“两个根本”，重视“三个坚持”，不忘“四个牢记”，相信一定能做好中考备考工作。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 张桂芹.中考复习策略[J].新高考（升学考试），2015（1）：49.
（责任编辑 周侯辰）