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【摘要】随着我国教育改革的不断深入，我国的特殊教育也在不断改革，人们对聋生的教育给予了更高的重视。书法是我国传统文化的瑰宝，在世界艺术宝库中也占据中非常重要的地位，因此越来越多的学校和机构都开设了聋生书法课程。在聋生书法教学中，应该注重培养学生的良好心理品质，在教学环节中渗透健康的心理教育。
【关键词】书法教学 聋生 心理品质
【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0190-01
引言
书法是用毛笔表达情意的一种艺术，艺术手法主要包括点画、章法、结构和笔墨，创造出良好的艺术形象。在我国的传统文化教育中，书法教学是非常重要的部分。对于聋生，在对其进行书法教学过程中，应该渗透心理健康教育，通过发挥书法教学中的审美、修心和育德功能来培养学生的良好心理品质。
1.营造良好的氛围，注重学生的情感培养
心理学家认为，学生对于学习的主动性主要来源于学生对知识产生的浓厚的感情，而只有提高了学生的学习主动性和积极性，才能强化教学效果。对于聋生也是一样的，为了培养学生的良好心理品质，教师在教学环节中一定要注重激发学生对书法学习的热情，让学生对学习书法产生浓厚的欲望，这样才能在具体的教学环节中获得事半功倍的效果。和正常的孩子相比，聋生在听力上存在着一定的缺陷，因此在书法学习过程中将会遇到更多的困难。在这种情况下，教师更应该注重良好教学氛围的营造，创建一个宽松和谐的课堂氛围，才能让学生感受到来自教师的关爱。
教师在营造良好的学习氛围时，首先应该建立师生的平等关系，平等的师生关系对于培养学生健康的心理非常重要，教师只有建立平等的师生关系，才能充分发挥教师为人师表的作用，做出表率，影响聋生的健康成长。在教学过程中，教师的知识背景以及人格都会潜移默化的影响学生，对于学生心理品质的形成有很大的影响。因此，教师应该关爱每一个聋生，建立平等的师生关系，实现师生之间的互相尊重和心理交流，通过自身对书法的情感影响学生对书法的情感，让每一个学生都能够热爱书法。其次，教师还应该创建一个优雅的书法学习环境。聋生的认知发展和环境建设之间具有紧密的联系，因此教师应该注重环境建设，通过环境建设促使学生获取更多的知识[1]。教师在布置书法室时，应该尊重学生的爱好和意见，鼓励学生积极参与到书法室的建设布置中，书法室中可以布置佳作展台用来悬挂教师和学生的获奖作品，布置习作栏来展示学生的书法作业，在图书角可以摆放一些青少年书法的杂志和期刊。教师通过布置一个优雅的书法室来激发学生的书法学习兴趣，让学生感受到书法的魅力。
2.采用多样化的教学手段激发学生的书法兴趣
聋生的书法学习兴趣对于聋生的心理品质的培养也具有重要的作用，因此在实际的教学环节中，应该改变传统的枯燥教学方式，采用的多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。与正常的学生相比，聋生的学习主动性较弱，一般处于被动学习的状态，因此教师应该改变这种现状，让学生成为课堂的主体，采取多种有趣的教学手段，充分调动学生的学习积极性，并在学习过程中感受书法的魅力和学习书法的乐趣[2]。
在实际的教学环节中，采用有效激发学生学习兴趣的教学手段主要包括故事教学法、游戏教学法和多媒体教学法等。故事教学法是有效调动学生积极性的手段，对于聋生来说，教师同样可以通过讲故事的形式来激发学生的学习兴趣。例如在《兰亭序》的书法欣赏教学过程中，教师直接展示《兰亭序》的书法，学生自然会觉得枯燥，取不到良好的教学效果。而此时教师如果通过文字和动画相结合的形式讲述王羲之学书“池水尽墨”的故事，就能够有效调动学生的积极性，并积极参与到学习中，同时能够将故事中的感悟运用到书法学习中。游戏教学法也是一个激发学生学习兴趣的有效教学手段，可以使书法学习过程变得更加有趣。例如在学习笔画“横”和“豎”时，如果教师只是让学生自己练习，会非常枯燥，因此教师可以设计一个游戏，让学生写一个“日”字，然后在加一笔使其变成另一个字，学生就可以通过加笔画“横”和“竖”使其变成另一个字，并且加的越多越好，在这个过程中学生也在不断复习笔画“横”和“竖”的写法。
3.发展学生思维，磨练意志
在书法教学过程中，教师还应该注重聋生思维的发展，通过书法的德育功能磨练学生的意志。对于学生思维的发展可以通过在教学过程中引导学生自主探究来实现，因此教师可以采取五步探究法进行教学。首先明确教学目标，让学生自主阅读教材，然后自己尝试着临摹、比较和研究，创作出属于自己的作品。另外，还可以引导学生对书法作品进行评价，在以往的学习过程中，教师往往习惯自主对书法作品进行评价，这对于学生思维的发展非常不利。因此，教师可以引导学生自主进行作品评价，培养学生的观察能力和分析能力。在书法教学中教师进行标准的示范是必不可少的，教师示范之后，需要引导学生强化训练，让学生在反复训练中掌握字的结构和神韵[3]。书法教学中不仅仅要引导学生掌握书法技能，同时还应该注重学生思想道德的教育，在教学过程中可以贯穿一些千古流传的书坛佳话，让学生学会如何做人，贯彻修艺先修德的教学理念和教学思想。
4.结语
要想在书法教学中培养聋生的美好心理品质，教师在教学环节中应该创造一个良好的学习氛围和书法氛围，对学生的情感培养给予更高的重视。同时还应该采用多样化的教学方式激发学生的书法学习兴趣，进行自主探究教学培养学生的思维能力，同时将做人的道理贯穿在书法教学中，从而实现学生良好心理品质的培养。
参考文献：
[1]吴建武.在书法教学中培养聋生的良好心理品质[J].福建基础教育研究，2014，32（6）：119-120
[2]廖志坚.课堂表演在聋生语言教学课堂中的运用[J].教育界，2012，24（2）：58-59
[3]蔡雪双.培养聋生良好道德品质的方法与探究[J].速读旬刊，2015，14（8）：112-113
【关键词】书法教学 聋生 心理品质
【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0190-01
引言
书法是用毛笔表达情意的一种艺术，艺术手法主要包括点画、章法、结构和笔墨，创造出良好的艺术形象。在我国的传统文化教育中，书法教学是非常重要的部分。对于聋生，在对其进行书法教学过程中，应该渗透心理健康教育，通过发挥书法教学中的审美、修心和育德功能来培养学生的良好心理品质。
1.营造良好的氛围，注重学生的情感培养
心理学家认为，学生对于学习的主动性主要来源于学生对知识产生的浓厚的感情，而只有提高了学生的学习主动性和积极性，才能强化教学效果。对于聋生也是一样的，为了培养学生的良好心理品质，教师在教学环节中一定要注重激发学生对书法学习的热情，让学生对学习书法产生浓厚的欲望，这样才能在具体的教学环节中获得事半功倍的效果。和正常的孩子相比，聋生在听力上存在着一定的缺陷，因此在书法学习过程中将会遇到更多的困难。在这种情况下，教师更应该注重良好教学氛围的营造，创建一个宽松和谐的课堂氛围，才能让学生感受到来自教师的关爱。
教师在营造良好的学习氛围时，首先应该建立师生的平等关系，平等的师生关系对于培养学生健康的心理非常重要，教师只有建立平等的师生关系，才能充分发挥教师为人师表的作用，做出表率，影响聋生的健康成长。在教学过程中，教师的知识背景以及人格都会潜移默化的影响学生，对于学生心理品质的形成有很大的影响。因此，教师应该关爱每一个聋生，建立平等的师生关系，实现师生之间的互相尊重和心理交流，通过自身对书法的情感影响学生对书法的情感，让每一个学生都能够热爱书法。其次，教师还应该创建一个优雅的书法学习环境。聋生的认知发展和环境建设之间具有紧密的联系，因此教师应该注重环境建设，通过环境建设促使学生获取更多的知识[1]。教师在布置书法室时，应该尊重学生的爱好和意见，鼓励学生积极参与到书法室的建设布置中，书法室中可以布置佳作展台用来悬挂教师和学生的获奖作品，布置习作栏来展示学生的书法作业，在图书角可以摆放一些青少年书法的杂志和期刊。教师通过布置一个优雅的书法室来激发学生的书法学习兴趣，让学生感受到书法的魅力。
2.采用多样化的教学手段激发学生的书法兴趣
聋生的书法学习兴趣对于聋生的心理品质的培养也具有重要的作用，因此在实际的教学环节中，应该改变传统的枯燥教学方式，采用的多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。与正常的学生相比，聋生的学习主动性较弱，一般处于被动学习的状态，因此教师应该改变这种现状，让学生成为课堂的主体，采取多种有趣的教学手段，充分调动学生的学习积极性，并在学习过程中感受书法的魅力和学习书法的乐趣[2]。
在实际的教学环节中，采用有效激发学生学习兴趣的教学手段主要包括故事教学法、游戏教学法和多媒体教学法等。故事教学法是有效调动学生积极性的手段，对于聋生来说，教师同样可以通过讲故事的形式来激发学生的学习兴趣。例如在《兰亭序》的书法欣赏教学过程中，教师直接展示《兰亭序》的书法，学生自然会觉得枯燥，取不到良好的教学效果。而此时教师如果通过文字和动画相结合的形式讲述王羲之学书“池水尽墨”的故事，就能够有效调动学生的积极性，并积极参与到学习中，同时能够将故事中的感悟运用到书法学习中。游戏教学法也是一个激发学生学习兴趣的有效教学手段，可以使书法学习过程变得更加有趣。例如在学习笔画“横”和“豎”时，如果教师只是让学生自己练习，会非常枯燥，因此教师可以设计一个游戏，让学生写一个“日”字，然后在加一笔使其变成另一个字，学生就可以通过加笔画“横”和“竖”使其变成另一个字，并且加的越多越好，在这个过程中学生也在不断复习笔画“横”和“竖”的写法。
3.发展学生思维，磨练意志
在书法教学过程中，教师还应该注重聋生思维的发展，通过书法的德育功能磨练学生的意志。对于学生思维的发展可以通过在教学过程中引导学生自主探究来实现，因此教师可以采取五步探究法进行教学。首先明确教学目标，让学生自主阅读教材，然后自己尝试着临摹、比较和研究，创作出属于自己的作品。另外，还可以引导学生对书法作品进行评价，在以往的学习过程中，教师往往习惯自主对书法作品进行评价，这对于学生思维的发展非常不利。因此，教师可以引导学生自主进行作品评价，培养学生的观察能力和分析能力。在书法教学中教师进行标准的示范是必不可少的，教师示范之后，需要引导学生强化训练，让学生在反复训练中掌握字的结构和神韵[3]。书法教学中不仅仅要引导学生掌握书法技能，同时还应该注重学生思想道德的教育，在教学过程中可以贯穿一些千古流传的书坛佳话，让学生学会如何做人，贯彻修艺先修德的教学理念和教学思想。
4.结语
要想在书法教学中培养聋生的美好心理品质，教师在教学环节中应该创造一个良好的学习氛围和书法氛围，对学生的情感培养给予更高的重视。同时还应该采用多样化的教学方式激发学生的书法学习兴趣，进行自主探究教学培养学生的思维能力，同时将做人的道理贯穿在书法教学中，从而实现学生良好心理品质的培养。
参考文献：
[1]吴建武.在书法教学中培养聋生的良好心理品质[J].福建基础教育研究，2014，32（6）：119-120
[2]廖志坚.课堂表演在聋生语言教学课堂中的运用[J].教育界，2012，24（2）：58-59
[3]蔡雪双.培养聋生良好道德品质的方法与探究[J].速读旬刊，2015，14（8）：112-113