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【摘要】：制药专业是为医药生产企业提供药品生产、检验、配置人员的重要专业，在新形势下，为了培养合格的制药专业人才，需结合专业特点，依据社会需求，进行理论及实践教学研究。本文从专业特点、就业模式、专业发展的误区、课程设置以及优化课程五个方面对制药专业今后的发展进行综述。
【关键词】：专业 实践 创新 有效 提高
中图分类号： G715文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（b）-00
“药品是人类战胜疾病、维护健康的特殊商品。它的研制、生产、流通过程虽然与有机化学、化工过程密切相关，但更有其独有的特殊性。它不仅要考虑终产品的药理性质、应用效果，更要考虑其使用安全性和毒副作用。正是由于考虑到药品本身的特殊性，企业对药品生产人员的技能要求则越来越高。为了满足企业对人才的需求，在职业中专学校逐渐诞生了一个新的专业——制药专业。
尽管制药专业的始建时间尚短，但在课程设置上已经初显成熟。主要开设了有机化学、无机化学、药物化学、生物化学、药理学、药剂学、中药炮制学、制药工艺学和制药设备等方面的基础理论和实践常识。学生经过两年的理论与实践的配套训练，能够达到独立制备药品、合理应用药品、选择恰当剂型、分析检验成品的能力。为人才就业技能培养奠定坚实的基础。
1 将教育教学专业化
传统观念认为：学者即良师，只要有知识、有学问就可以做教师，而没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与教师职业相对应的专业技能，技能的培养不是单纯靠教书本、啃书本即可获得的，应在学科内进行专业引领，构建专业教师的成长平台，
1.1强化技能交流，严禁闭门造车
其实，职业技术学校的专业课教师最缺乏的就是专业技能的培训与演练，在教育教学过程中单纯将教材一字不漏的讲述是不够的，试问有多少专业课教师真正懂得实践操作，就拿制药专业来说，药品生产的流程早已机械化，可由于设备昂贵，很多学校都无法购进与教学相配备的仪器设施，压片机、颗粒机在职业中专都是鲜为人知的，试问教师的专业技能又如何培养？这就需要学校打开求知的大门，聘请专业技术人员走入学校，由他们负责对专业教师实践课程的引领和渗透，培养专业教师的实践动手能力。
1.2创设实训基地，培养实践能力
俗话说：实践是检验真理的唯一标准，专业技能的培养离不开实践的检验，对于制药专业，应该在专业课程设置的同时增强学生理论和实践结合的机会，这就需要学校建立相应的实训基地，例如：药品制剂室、中药室、化学检析实验室等等，这些实训基地都是专业发展必不可少的，学生通过实训课程的演练，基本达到：独立制备简单剂型、鉴别中药、检析杂质的能力，为分配就业奠定坚实的实践基础。
1.3加强课题研究，探索教学创新
积极开发校本研究课程，一方面鼓励每个教师结合自己专业特长和学校资源，不断积累教育教学中的案例素材，在实践中进行教学创新，创造符合专业发展的实用性教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，在教学中另辟蹊径，取得更快的发展。
1.4 强化整合，促进“双师型”青年教师成长
随着教育教学的不断发展，年青的双师型教师的培训和整合将是学校教师队伍建设的重要任务。青年教师的培养应以教研组为基地，进一步加强以“老”带新的制度，建立青年教师培训体系，从站稳讲台，夯实教学基本功出发，形成一定的理解和处理教材的能力，在整合原来的教学方法和技能基础之上有较大的提高逐步形成自己的教学特色。
2 加强有效教学，提高教学质量
在教师授课过程中，往往存在这样一个矛盾：即知识量太大，课时太少”，如何处理这个矛盾，成了教师不容忽视的难题，如何在有限的教学时间内提高教学质量？在教学领域内出现一个新的名词即“有效教学”。在专业课讲授中有效教学是如何实施？
2.1 分析教师专业现状
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，照搬旧讲法。二缺乏创新，多为“拿来主义”，缺乏创新意识。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是缺乏教学反思。
2.2 提升教师的专业素质
作为一名制药专业的专业课教师，应时刻树立先进的教学理念，丰富个人的知识储备，在教学中不断反思，叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思中实现专业成长。
2.3 在课堂中实行有效教学
2.3.1 做好课前预习
很多学生在上课前都不知道自己今天该上什么课，学什么内
容，只等老师讲授时才能揭去知识的神秘面纱，产生这种现象的原因错在老师，因为教师在课后没有安排学生进行常规的课前预习，对待学生的课前预习没有做好检查督导，导致学生产生推一步、进一步的懒惰思想，所以有效的课前准备是上好课的前提。
2.3.2 合理分配教学时间
一堂好课离不开时间的合理设计，在喋喋不休的讲授中，老师由于个人跑题往往忽略了重点知识的讲解，浪费了教育教学的宝贵时间，所以一名合格的专业课教师应该站在整堂课的角度来安排时间。
2.3.3 以点带面，强化知识的鉴别
对于药品知识，同类药品的种类极多，一一讲授只会增添学生背记的困难，使所学内容混淆不堪，讲授药品时只需将重点药品详细讲解，同时将其他药品性质与其对照，突出不同知识点，加强学生分析鉴别能力的培养。
2.3.4 创新教学方法，提高教学效果
以往的教学主要是以老师的讲授为主体，忽略了学生的自主能动性，而药学本身就是一门知识复杂的学科，枯燥的课堂只会降低学生的学习兴趣，使教学效果不甚理想，针对这一现象，在课堂上不断更新教学方法“势在必行”，例如案例分析、竞赛教学、问题引导、多媒体演示等等，这些教学方法的综合运用，可以提高教学的效果及质量。
教师专业发展在进入20 世纪80 年代后，日益成为人们关注的焦点和当代教育改革的热点问题。教师在职业分类中属于“专业技术人员”，教书育人工作是一种专业工作，具有专业性、实践性、长期性特点，教师工作专业化水平的提高有赖于教师的专业发展。让我们不断的研究教师的专业化发展，为教学工作的提升贡献我们的力量。
参考文献：
[1]Gary D. Borich & Martin L. Tombari著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.中小学教育评价[M]，北京：中国轻工业出版社，2004.
[2]涂艳国.教育评价[M] .北京：高等教育出版社，2004.
[3]叶澜.教育学原理[M] .北京：人民教育出版社，2007.
[4]蔡宗模.教师专业化与教师的发展.教育探索.2007.12
【关键词】：专业 实践 创新 有效 提高
中图分类号： G715文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（b）-00
“药品是人类战胜疾病、维护健康的特殊商品。它的研制、生产、流通过程虽然与有机化学、化工过程密切相关，但更有其独有的特殊性。它不仅要考虑终产品的药理性质、应用效果，更要考虑其使用安全性和毒副作用。正是由于考虑到药品本身的特殊性，企业对药品生产人员的技能要求则越来越高。为了满足企业对人才的需求，在职业中专学校逐渐诞生了一个新的专业——制药专业。
尽管制药专业的始建时间尚短，但在课程设置上已经初显成熟。主要开设了有机化学、无机化学、药物化学、生物化学、药理学、药剂学、中药炮制学、制药工艺学和制药设备等方面的基础理论和实践常识。学生经过两年的理论与实践的配套训练，能够达到独立制备药品、合理应用药品、选择恰当剂型、分析检验成品的能力。为人才就业技能培养奠定坚实的基础。
1 将教育教学专业化
传统观念认为：学者即良师，只要有知识、有学问就可以做教师，而没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与教师职业相对应的专业技能，技能的培养不是单纯靠教书本、啃书本即可获得的，应在学科内进行专业引领，构建专业教师的成长平台，
1.1强化技能交流，严禁闭门造车
其实，职业技术学校的专业课教师最缺乏的就是专业技能的培训与演练，在教育教学过程中单纯将教材一字不漏的讲述是不够的，试问有多少专业课教师真正懂得实践操作，就拿制药专业来说，药品生产的流程早已机械化，可由于设备昂贵，很多学校都无法购进与教学相配备的仪器设施，压片机、颗粒机在职业中专都是鲜为人知的，试问教师的专业技能又如何培养？这就需要学校打开求知的大门，聘请专业技术人员走入学校，由他们负责对专业教师实践课程的引领和渗透，培养专业教师的实践动手能力。
1.2创设实训基地，培养实践能力
俗话说：实践是检验真理的唯一标准，专业技能的培养离不开实践的检验，对于制药专业，应该在专业课程设置的同时增强学生理论和实践结合的机会，这就需要学校建立相应的实训基地，例如：药品制剂室、中药室、化学检析实验室等等，这些实训基地都是专业发展必不可少的，学生通过实训课程的演练，基本达到：独立制备简单剂型、鉴别中药、检析杂质的能力，为分配就业奠定坚实的实践基础。
1.3加强课题研究，探索教学创新
积极开发校本研究课程，一方面鼓励每个教师结合自己专业特长和学校资源，不断积累教育教学中的案例素材，在实践中进行教学创新，创造符合专业发展的实用性教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，在教学中另辟蹊径，取得更快的发展。
1.4 强化整合，促进“双师型”青年教师成长
随着教育教学的不断发展，年青的双师型教师的培训和整合将是学校教师队伍建设的重要任务。青年教师的培养应以教研组为基地，进一步加强以“老”带新的制度，建立青年教师培训体系，从站稳讲台，夯实教学基本功出发，形成一定的理解和处理教材的能力，在整合原来的教学方法和技能基础之上有较大的提高逐步形成自己的教学特色。
2 加强有效教学，提高教学质量
在教师授课过程中，往往存在这样一个矛盾：即知识量太大，课时太少”，如何处理这个矛盾，成了教师不容忽视的难题，如何在有限的教学时间内提高教学质量？在教学领域内出现一个新的名词即“有效教学”。在专业课讲授中有效教学是如何实施？
2.1 分析教师专业现状
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，照搬旧讲法。二缺乏创新，多为“拿来主义”，缺乏创新意识。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是缺乏教学反思。
2.2 提升教师的专业素质
作为一名制药专业的专业课教师，应时刻树立先进的教学理念，丰富个人的知识储备，在教学中不断反思，叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思中实现专业成长。
2.3 在课堂中实行有效教学
2.3.1 做好课前预习
很多学生在上课前都不知道自己今天该上什么课，学什么内
容，只等老师讲授时才能揭去知识的神秘面纱，产生这种现象的原因错在老师，因为教师在课后没有安排学生进行常规的课前预习，对待学生的课前预习没有做好检查督导，导致学生产生推一步、进一步的懒惰思想，所以有效的课前准备是上好课的前提。
2.3.2 合理分配教学时间
一堂好课离不开时间的合理设计，在喋喋不休的讲授中，老师由于个人跑题往往忽略了重点知识的讲解，浪费了教育教学的宝贵时间，所以一名合格的专业课教师应该站在整堂课的角度来安排时间。
2.3.3 以点带面，强化知识的鉴别
对于药品知识，同类药品的种类极多，一一讲授只会增添学生背记的困难，使所学内容混淆不堪，讲授药品时只需将重点药品详细讲解，同时将其他药品性质与其对照，突出不同知识点，加强学生分析鉴别能力的培养。
2.3.4 创新教学方法，提高教学效果
以往的教学主要是以老师的讲授为主体，忽略了学生的自主能动性，而药学本身就是一门知识复杂的学科，枯燥的课堂只会降低学生的学习兴趣，使教学效果不甚理想，针对这一现象，在课堂上不断更新教学方法“势在必行”，例如案例分析、竞赛教学、问题引导、多媒体演示等等，这些教学方法的综合运用，可以提高教学的效果及质量。
教师专业发展在进入20 世纪80 年代后，日益成为人们关注的焦点和当代教育改革的热点问题。教师在职业分类中属于“专业技术人员”，教书育人工作是一种专业工作，具有专业性、实践性、长期性特点，教师工作专业化水平的提高有赖于教师的专业发展。让我们不断的研究教师的专业化发展，为教学工作的提升贡献我们的力量。
参考文献：
[1]Gary D. Borich & Martin L. Tombari著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.中小学教育评价[M]，北京：中国轻工业出版社，2004.
[2]涂艳国.教育评价[M] .北京：高等教育出版社，2004.
[3]叶澜.教育学原理[M] .北京：人民教育出版社，2007.
[4]蔡宗模.教师专业化与教师的发展.教育探索.2007.12