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摘要：对于小学语文作文教学来说，学生的自主表达非常关键，教师需要确保学生掌握适合自己的语文写作技巧和策略，进一步指导学生、鼓励学生，积极实现多种教育教学资源的优化配置及利用。让学生在写作训练的过程中掌握谋篇布局的技巧以及核心，实现个人学习能力及水平的有效提升。
关键词：小学语文;作文教学;学生习作能力;提高策略
引言
语文这门学科的人文性和实践性比较明显，教师需要关注学生人文素养的培养，这以学生听说读写能力的提升为依据，加大对写作教学的投入和支持力度。以提升学生的写作能力为依据，进一步改革教育教学模式，深化学生对习作的理解以及认知，确保学生真正做到下笔如有神。学生的自主思考以及大胆表达非常关键，教师需要给予学生展示自我的机会，尽量避免满堂灌和一言堂，全面突破传统小学语文作文教学的束缚及障碍。
一、小学语文作文教学现状
（一）缺乏思考能动性
作文是小学语文教学中的重难点板块，十分考验学生的语言应用能力以及表达能力，学生的自主思考非常关键，这一点是学生写作的基础和前提所在。但是学生缺乏自主思考的能动性，难以利用多样化的表达模式说出个人的真实想法及意见。在落实写作教学工作时，教师也忽略了多元化教育教学模式的进一步分析，学生的写作能力停滞不前，学生逐步丧失了写作的自信心和能动性。学生对写作提不起兴趣，认为写作枯燥乏味，最终导致个人的写作能力以及语文学习成绩停滞不前。
（二）表达能力不足
为了确保学生实现高效写作，教师需要针对性的提升学生的表达能力，保障学生能够产生更多的学习兴趣和动机。但是学生的表达能力不足，参与社会生活时间的意愿较少，缺乏自主表达的意愿，往往比较消极和被动，存在记流水账的问题，难以真正意识到作文的乐趣以及价值。缺乏自主写作的能动性，过于依赖于教师，出现了抄袭作文等问题。
（三）阅读面较为狭窄
阅读与写作相辅相成，共同影响，良好的阅读行为习惯有助于学生积累丰富的写作素材，进而在后期自主写作的过程中将个人的真情实感融入其中，写出优质的文章。但是学生的阅读面比较狭窄，还未形成良好的阅读习惯，无法在自主阅读的过程中为个人的写作打下扎实的基础。学生比较消极，整个小学语文作文教学质量停滞不前，与预期目标差距非常明显。
二、小学语文作文教学提高学生习作能力的策略
为了确保小学语文作文教学重焕生机、更上一个台阶，小学语文教师需要调整传统的教育教学策略及思路，了解学生的学习兴趣，关注与学生之间的情感交流。保障学生能够产生更多的学习动机，真正实现小学语文教学改革工作的全面落实。
（一）鼓励学生自主思考
小学语文教师需要灵活利用多样化的教育教学模式，关注学生写作能力的有效提升，鼓励学生自主思考、大胆想象。新课改教育教学理念是小学语文作文教学的重要依据，教师需要综合培养学生各个方面的能力，根據学生在技术写作过程中的真实情况，尽量避免写作训练流于形式，逐步锻炼学生的思维能力及水平，让学生在个人能动性的指导之下自主想象，有效规避天马行空。学生也能够逐步产生自主学习和自主写作的能动性及意愿，逐步掌握适合自己的习作策略和技巧。
（二）提升学生表达能力
良好的表达能力有助于学生写出具有真情实感的文章，对于小学语文教学改革工作来说，教师需要意识到学生表达能力培养的重要性和必要性，在日常教学中有意识、有目的的提升学生的表达能力，给予学生自主表达的机会，让学生能够大胆自信的说出个人的不同意见和看法，只有这样才能够打造高效课堂和精彩课堂。语文教师需要做好前期的准备工作，灵活利用各种各种新的多媒体工具刺激学生的多项感官，让学生能够意识到自己的优点和特长，主动完成教师所布置的习作任务。需要注意的是，学生写作能力的提升是一个长期的过程，语文教师在调整教育教学策略时需要拉长战线，投入更多时间和精力，全面发展学生的表达能力，确保学生写作能力及水平的全面提升。
（三）促进读写结合
阅读与写作相辅相成，两者共同促进，对学生的写作有重要的影响。语文教师需要了解学生的学习兴趣和动机，关注学生在自主阅读过程中的真实收获，培养学生良好的阅读行为习惯。在课堂教学中留出一部分时间让学生自主朗读，反复感悟以及理解，提升学生的理解能力、感知能力，夯实学生的写作基础，让学生能够在课内外阅读的过程中积累丰富的写作素材，结合个人已有的生活经验，在自主感知的过程中学会活学活用和举一反三。这一点不仅有助于调动学生的学习能动性，还能够实现阅读教学和写作教学的齐头并进，确保教育资源的优化配置及灵活利用。
结语
为了确保小学语文作文教学重焕生机，真正提升学生的学习与能动性，教师需要注重多种教育策略的有效分析，鼓励学生自主思考，针对性的提升学生的表达能力。确保读写结合教学策略的全面践行以及有效落实，为学生的语文写作提供更多的依据和参考，逐步发展学生的写作能力。
参考文献
[1]刘洋. 对小学语文作文教学提升策略的探索[J]. 中华少年， 2017：273-274.
[2]邹卫华. 在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的策略探索[J]. 作文成功之路：教育前沿（8）：1.
关键词：小学语文;作文教学;学生习作能力;提高策略
引言
语文这门学科的人文性和实践性比较明显，教师需要关注学生人文素养的培养，这以学生听说读写能力的提升为依据，加大对写作教学的投入和支持力度。以提升学生的写作能力为依据，进一步改革教育教学模式，深化学生对习作的理解以及认知，确保学生真正做到下笔如有神。学生的自主思考以及大胆表达非常关键，教师需要给予学生展示自我的机会，尽量避免满堂灌和一言堂，全面突破传统小学语文作文教学的束缚及障碍。
一、小学语文作文教学现状
（一）缺乏思考能动性
作文是小学语文教学中的重难点板块，十分考验学生的语言应用能力以及表达能力，学生的自主思考非常关键，这一点是学生写作的基础和前提所在。但是学生缺乏自主思考的能动性，难以利用多样化的表达模式说出个人的真实想法及意见。在落实写作教学工作时，教师也忽略了多元化教育教学模式的进一步分析，学生的写作能力停滞不前，学生逐步丧失了写作的自信心和能动性。学生对写作提不起兴趣，认为写作枯燥乏味，最终导致个人的写作能力以及语文学习成绩停滞不前。
（二）表达能力不足
为了确保学生实现高效写作，教师需要针对性的提升学生的表达能力，保障学生能够产生更多的学习兴趣和动机。但是学生的表达能力不足，参与社会生活时间的意愿较少，缺乏自主表达的意愿，往往比较消极和被动，存在记流水账的问题，难以真正意识到作文的乐趣以及价值。缺乏自主写作的能动性，过于依赖于教师，出现了抄袭作文等问题。
（三）阅读面较为狭窄
阅读与写作相辅相成，共同影响，良好的阅读行为习惯有助于学生积累丰富的写作素材，进而在后期自主写作的过程中将个人的真情实感融入其中，写出优质的文章。但是学生的阅读面比较狭窄，还未形成良好的阅读习惯，无法在自主阅读的过程中为个人的写作打下扎实的基础。学生比较消极，整个小学语文作文教学质量停滞不前，与预期目标差距非常明显。
二、小学语文作文教学提高学生习作能力的策略
为了确保小学语文作文教学重焕生机、更上一个台阶，小学语文教师需要调整传统的教育教学策略及思路，了解学生的学习兴趣，关注与学生之间的情感交流。保障学生能够产生更多的学习动机，真正实现小学语文教学改革工作的全面落实。
（一）鼓励学生自主思考
小学语文教师需要灵活利用多样化的教育教学模式，关注学生写作能力的有效提升，鼓励学生自主思考、大胆想象。新课改教育教学理念是小学语文作文教学的重要依据，教师需要综合培养学生各个方面的能力，根據学生在技术写作过程中的真实情况，尽量避免写作训练流于形式，逐步锻炼学生的思维能力及水平，让学生在个人能动性的指导之下自主想象，有效规避天马行空。学生也能够逐步产生自主学习和自主写作的能动性及意愿，逐步掌握适合自己的习作策略和技巧。
（二）提升学生表达能力
良好的表达能力有助于学生写出具有真情实感的文章，对于小学语文教学改革工作来说，教师需要意识到学生表达能力培养的重要性和必要性，在日常教学中有意识、有目的的提升学生的表达能力，给予学生自主表达的机会，让学生能够大胆自信的说出个人的不同意见和看法，只有这样才能够打造高效课堂和精彩课堂。语文教师需要做好前期的准备工作，灵活利用各种各种新的多媒体工具刺激学生的多项感官，让学生能够意识到自己的优点和特长，主动完成教师所布置的习作任务。需要注意的是，学生写作能力的提升是一个长期的过程，语文教师在调整教育教学策略时需要拉长战线，投入更多时间和精力，全面发展学生的表达能力，确保学生写作能力及水平的全面提升。
（三）促进读写结合
阅读与写作相辅相成，两者共同促进，对学生的写作有重要的影响。语文教师需要了解学生的学习兴趣和动机，关注学生在自主阅读过程中的真实收获，培养学生良好的阅读行为习惯。在课堂教学中留出一部分时间让学生自主朗读，反复感悟以及理解，提升学生的理解能力、感知能力，夯实学生的写作基础，让学生能够在课内外阅读的过程中积累丰富的写作素材，结合个人已有的生活经验，在自主感知的过程中学会活学活用和举一反三。这一点不仅有助于调动学生的学习能动性，还能够实现阅读教学和写作教学的齐头并进，确保教育资源的优化配置及灵活利用。
结语
为了确保小学语文作文教学重焕生机，真正提升学生的学习与能动性，教师需要注重多种教育策略的有效分析，鼓励学生自主思考，针对性的提升学生的表达能力。确保读写结合教学策略的全面践行以及有效落实，为学生的语文写作提供更多的依据和参考，逐步发展学生的写作能力。
参考文献
[1]刘洋. 对小学语文作文教学提升策略的探索[J]. 中华少年， 2017：273-274.
[2]邹卫华. 在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的策略探索[J]. 作文成功之路：教育前沿（8）：1.