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概念是学生认识事物的“基元”，也是学生学习科学知识的媒介。学生在开始构建科学概念之前受诸多已有因素影响，这些因素可能会导致他们在理解和应用新概念时存在不同程度的偏差，进而发展成迷思概念。因此，采用恰当的教学策略及方法转变学生已有迷思概念，进而提高学生对于概念的应用水平具有重要意义。
概念转变视角下的思维框架法教学设计——以“氧化还原反应”教学为例
【摘 要】
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概念是学生认识事物的“基元”，也是学生学习科学知识的媒介。学生在开始构建科学概念之前受诸多已有因素影响，这些因素可能会导致他们在理解和应用新概念时存在不同程度的偏差，进而发展成迷思概念。因此，采用恰当的教学策略及方法转变学生已有迷思概念，进而提高学生对于概念的应用水平具有重要意义。
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2022年23期
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