蔡朝霞老师给学生讲《蒹葭》，听完后我认真总结了一下，五“读”俱全，“读”领风骚。有哪五读？读通诗歌、读懂诗歌、读透诗歌、读疑诗歌、读出诗歌，五个环节。
　　从整个过程上看大致涵盖这个几个通识性动作：①读顺读懂文本：从简介开始，到字音，到断句，到文意；②研读文本：从人、景、情、境（意境）到法（艺术手法）；③悟读文本：創意性的去读文本，体会文本情感，引导学生质疑，并走出文本领悟趣味。
　　课堂内容丰富，实用性也很强。很多小的细节，却让我陷入沉思。
　　一、细节深处的余音绕梁
　　导入是美美地吟诵白居易的句子：“诗。绮美，瑰奇。明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。调清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只应我爱，世间唯有君知。……”白居易论诗的句子，不查资料，根本记不住哪个字、哪个词，但我记住了她话语里流露出的欢喜，那是老师对诗歌的喜欢。还有一处，就是快结束时，把琼瑶改写的歌词《在水一方》拿出来和班主任学生一起唱。这样的参与有意思，这种情绪体验，新鲜有趣，我相信学生终生难忘。重要的是，这个环节完后，蔡老师又开始她美美地读，“最古典的，是最时尚的；最中国的，是最世界的；最诗意的，是最狂野的……”这样的细节我想了很久。
　　老师的这气质，这声音，这美美的语言，纵使下课了我们记不住她到底说了什么，但是我们记住了她传达出的情感和态度，这种对传统文化的情感态度直抵了学生和听众的心灵。举个例子，一对男女谈恋爱，男的说什么不重要，在这样的对话场景中不再受关注，女孩更关注直抵心灵的东西，那就男孩对她充满爱意。
　　这就是人类语言的场景性。透过这个语言场，我们更易直接感受到潜在的话语前提。蔡老师这两个小细节传达出她对《诗经》、对传统文化的态度，在诗意缠绵的语感中传达了出来。她在学生面前呈现的就是一个文艺范的形象。这个意义就非常深远了。而这样的环节、这样的形象如果让别的老师学来学去，反而会弄巧成拙，这是老师的独特的文艺气质。这样的气质，在常态课中对学生的影响更不可小视。
　　二、课堂艺术的清醒克制
　　蔡老师分析到人、景、情、境、法，都是在边聊边读，边读边析，根据学生的接受能力和自己的认知经验，点到为止，深入浅出。但又没有一句多余的话，也没有一句晦涩难懂的理论话语。这种功夫，得要多少年锤炼！看似平常，却蕴含着两种必要的功夫。
　　第一，对文本的解读能力，例如在谈到人象（属于意象的一种）时，学生概括完特征后，教师站在传统的文化的角度评析：这就是我们中国人面对爱情的情感和态度——执着、坚定、不畏艰险，也是老祖宗留给我们的传家宝。这种不着痕迹的点拨，背后是老师对文本的解读能力。这种能力不是我们从课本上能够学来的，而是需要长期个性化地阅读文本、研究文本。
　　第二，蔡老师在讲座中提到教师的主导作用有必要要大于学生的主体性。教师的年龄、知识积淀、审美体验高于学生，要在师生对话中完成对文本的深层解读。同时，在学生的思维起点上，一步步升华，老师要很好的克制自己的讲解欲望，体现学生学习的主体性。在“读疑诗歌”这个环节，蔡老师大胆让学生质疑经典：这首诗歌难道不可超越吗？题目或者思想内容能否更上层楼呢？学生改写了诗歌题目为“伊人”“秋水”“在水一方”等。这个课堂反映出来的收与放，这种点到为止的克制，对应的就是教师的知识积淀和教育艺术。一个能量强大的语文老师在讲解一篇艺术性很强的作品，总是讲一半，留一半。这种留白，合乎文艺的审美规律，更符合教育规律，当然对教师的艺术素养考验更高！
　　三、生命绿地里的诗意仰望
　　有些人，你不管是听他讲语文课还是听他聊天都特别有趣，也特别轻松。因为他们把自己的爱好和自己的职业很好的结合起来，在生命的绿地里的诗意仰望。
　　蔡老师提出独特的“水语文，美课堂”语文教学艺术的理念：她以水为喻，从语文至善、语文无形、有容乃大三个方面阐述了“语文如水，滋养人生”的语文观，分别解答了语文是什么、教什么、怎样教的叩问。至善、无形、有容之语文教育应以培养真善美的人格为终极目标。善为语文的核心，语文教人求善：真水无形，可以是丛林小溪，也可以是汪洋大海，无形即生活的方方面面，无所固定，包罗万象，丰富无边。听完这一课，才明白，生活中处处是诗歌，诗歌里处处是生活。语文可以包罗万象，人情练达即文章，世事洞明皆学问！
　　蔡老师的课堂设计，总有一个“读出文本”，从课本里走出来，丰富学生的审美视野，通过课文的学习感受生活的美，感受中国文化的意趣。这样的思路和探索，让语文有了生活味也有了文化味。这样去解读教材，本身就是一个非常有趣味的事，这种趣味，丰富着教师的一生。
　　一个底蕴丰厚的老师，其气质、其谈吐，其品味，构成语文课程的隐性课程。比起显性课程，其影响更为深远。蔡老师开发了《君子美德课程》，就说明了蔡老师潜在文本深处，而不是浮在文字表面。可以说她是学者，但她更是她是一个趣者，一个可以让无趣的知识和学问生趣的语文老师。
　　教研活动结束后，蔡老师讲，我们成就了一届又一届的学生，可不要让自己没有任何发展。这句话是对我们的鼓励。做个有趣味、有追求的语文老师，才会有故事。