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摘 要 部编版小学语文教材有很强的创新性，基于这样的教材基础，我们在培养学生的口语交际能力时，应该把学到的内容更多的用到实际生活和实际交际场所中，让语文真正的为生活服务，提高學生的个人能力。
关键词 小学语文;口语交际能力培养;部编版教材;方法
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0094-01
部编版的小学语文教材给培养学生的口语交际能力训练提供了良好的基础，教材在编写的过程中更注重对同学们口语能力进行训练。通过系统化的教学与训练，为同学们未来的学习和发展提供更大的帮助。
一、基于部编版小学语文教材培养学生口语交际能力的基本条件
（一）构建了新的教学目标
创新后的部编版小学语文教材与旧的教材相比对培养同学们的口语交际的目标有了新的变化，有些同学在实际的交往过程中可能会遇到一些非常简单的问题，针对这些问题的出现教材的改革也有了新的方向：首先要让同学们学会说普通话，并且逐渐养成说普通话的习惯。其次，要让同学们能够在学习的过程中学会倾听，并且能够大致的描述出所听到的内容要点。最后还要让同学们乐于表达自己，要有敢于表达自己的勇气和信心。教师在日常的教学中，可以针对这个新的教学目标来设定清晰的口语交际活动，让同学们主动参与到其中进行锻炼。
（二）创造了新的教学情境
新的教材更加注重真实情境的创设，在这样的情境中能够给同学们提供更加恰当的交际任务，也会让同学们尽可能多地进行交际体验，从而学会与其他人进行交往。情境的创设更加强调真是和自然，要让同学们能够找到日常生活的熟悉感，让同学们思考如果在日常生活中遇到这些问题应该怎么做。
（三）形成了新的教学体系
同学们在与其他人进行交往的过程中，不仅要注重有真情实感，同时也要体现出自己的文化修养。新的教材更加注重功能类的话题和语文的要素，而这种语文的要素主要体现出的是让同学们学会倾听、应对和表达。[2]从小就要养成学生良好的交际习惯，让同学们这种场合、注重对象，培养学生的目标意识、角色意识、场合意识，从而让同学们在日常生活中遇到相似的真实情境时，学会主动地进行反思并及时转变思维，乐于交际、礼貌待人，养成良好的交际规则，从而形成更好的交际习惯。
二、培养学生口语交际能力的有效方法
（一）学会倾听是口语交际的立足点
我们在日常生活中与其他人进行交流的时候应该多听少说，从某种意义上来讲，我们如果能更好地接受其他人传递的信息，这更有利于我们精确的表达。所以培养学生可以交际能力的一部分，就是让学生学会倾听，就是应该在日常的教学中给同学们创造一个良好的倾听环境，让学生逐步了解倾听是什么意思、具体应该怎么做。而倾听也要讲一定的礼仪，同学们在与其他人交流在听其他人说话的时候，应该看着对方的眼睛，这样更能显得自己真诚，养成良好的倾听习惯。[3]倾听的过程也不应该仅仅局限于课堂时间，除了在课内要求学生认真地听教师讲课、进行倾听的交际练习，还可以让同学们去听一听身边发生的事情，比如在上学和放学的过程中可以听广播、听一听家人与自己讲解生活中的琐事、与朋友分享新闻等等，我们应该把关注的重点更多的放在培养学生的倾听能力上面，听就是说的奠基石，只有养成的良好的倾听习惯，才能让同学们的语言表达能力更快的提高。
（二）注重表达是口语交际的根本点
口语交际最重要也是最核心的就是进行交际，这个过程注重的是人与人之间的交流和沟通，在对小学生进行口语交际能力的培养时，让同学们敢于表达自己的想法，才能够逐渐地把自己的想法说明白，从而帮助同学们提高口语交际和表达的能力。在日常的课堂教学中，我们应该给同学们创造一个良好的表达氛围，这个氛围是很重要的，可以帮助同学们养成对象意识和场合意识，懂得基本的交际规则。比如我们可以组织同学们进行表演、或者是把生活中常见的情景搬到课堂中，让同学们进入到这个能大声说话的交际环境。而通过创设的情境的不同，也可以让同学们了解到在不同时间和场合之中，应该怎样与其他人进行交流的规则。
口语交际同时也是一个相互的过程，需要倾听也需要表达，但这并不是倾听和表达的简单相加，更需要同学们倾注感情进行理解，还要能够对其他人的表达和表现有积极独立的评价。辩论是一种很有效的形式，我们可以基于教材的内容，选择一个或几个话题让只有不同观点的同学们开展辩论赛，既能够促进学生思维的发展，又可以让同学们把自己的想法通过表达的形式呈现出来。双方通过语言的交互彼此交流、相互沟通，又能够通过思考了解其他人的想法，真正的做到相互理解。只有双方都理解，才能真正地完成口语交际的过程。所以在课堂上培养学生的口语交际能力，可以让同学们在一个自由开放的空间中发表观点，营造一个民主的交际范围，让同学们真正的做到与人交往并且相互促进。
总而言之，培养孩子们的口语交际能力是每一个语文教师的基本任务，当然这个过程不仅仅局限于课堂上的学习，在日常生活的交往中也应该反复提醒学生养成良好的交际习惯，各位教师应该循序渐进地培养学生们的个人能力，逐渐的完成倾听、表达的训练，才能让同学们真正的在口语交际中得到语言的发展，收获学习的快乐。
参考文献：
[1]胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]马小玲，黄耘.基于部编版教材的口语交际教学探索——以部编版小学语文一年级口语交际教材为例[J].西部素质教育，2018，4（06）：247-248.
关键词 小学语文;口语交际能力培养;部编版教材;方法
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0094-01
部编版的小学语文教材给培养学生的口语交际能力训练提供了良好的基础，教材在编写的过程中更注重对同学们口语能力进行训练。通过系统化的教学与训练，为同学们未来的学习和发展提供更大的帮助。
一、基于部编版小学语文教材培养学生口语交际能力的基本条件
（一）构建了新的教学目标
创新后的部编版小学语文教材与旧的教材相比对培养同学们的口语交际的目标有了新的变化，有些同学在实际的交往过程中可能会遇到一些非常简单的问题，针对这些问题的出现教材的改革也有了新的方向：首先要让同学们学会说普通话，并且逐渐养成说普通话的习惯。其次，要让同学们能够在学习的过程中学会倾听，并且能够大致的描述出所听到的内容要点。最后还要让同学们乐于表达自己，要有敢于表达自己的勇气和信心。教师在日常的教学中，可以针对这个新的教学目标来设定清晰的口语交际活动，让同学们主动参与到其中进行锻炼。
（二）创造了新的教学情境
新的教材更加注重真实情境的创设，在这样的情境中能够给同学们提供更加恰当的交际任务，也会让同学们尽可能多地进行交际体验，从而学会与其他人进行交往。情境的创设更加强调真是和自然，要让同学们能够找到日常生活的熟悉感，让同学们思考如果在日常生活中遇到这些问题应该怎么做。
（三）形成了新的教学体系
同学们在与其他人进行交往的过程中，不仅要注重有真情实感，同时也要体现出自己的文化修养。新的教材更加注重功能类的话题和语文的要素，而这种语文的要素主要体现出的是让同学们学会倾听、应对和表达。[2]从小就要养成学生良好的交际习惯，让同学们这种场合、注重对象，培养学生的目标意识、角色意识、场合意识，从而让同学们在日常生活中遇到相似的真实情境时，学会主动地进行反思并及时转变思维，乐于交际、礼貌待人，养成良好的交际规则，从而形成更好的交际习惯。
二、培养学生口语交际能力的有效方法
（一）学会倾听是口语交际的立足点
我们在日常生活中与其他人进行交流的时候应该多听少说，从某种意义上来讲，我们如果能更好地接受其他人传递的信息，这更有利于我们精确的表达。所以培养学生可以交际能力的一部分，就是让学生学会倾听，就是应该在日常的教学中给同学们创造一个良好的倾听环境，让学生逐步了解倾听是什么意思、具体应该怎么做。而倾听也要讲一定的礼仪，同学们在与其他人交流在听其他人说话的时候，应该看着对方的眼睛，这样更能显得自己真诚，养成良好的倾听习惯。[3]倾听的过程也不应该仅仅局限于课堂时间，除了在课内要求学生认真地听教师讲课、进行倾听的交际练习，还可以让同学们去听一听身边发生的事情，比如在上学和放学的过程中可以听广播、听一听家人与自己讲解生活中的琐事、与朋友分享新闻等等，我们应该把关注的重点更多的放在培养学生的倾听能力上面，听就是说的奠基石，只有养成的良好的倾听习惯，才能让同学们的语言表达能力更快的提高。
（二）注重表达是口语交际的根本点
口语交际最重要也是最核心的就是进行交际，这个过程注重的是人与人之间的交流和沟通，在对小学生进行口语交际能力的培养时，让同学们敢于表达自己的想法，才能够逐渐地把自己的想法说明白，从而帮助同学们提高口语交际和表达的能力。在日常的课堂教学中，我们应该给同学们创造一个良好的表达氛围，这个氛围是很重要的，可以帮助同学们养成对象意识和场合意识，懂得基本的交际规则。比如我们可以组织同学们进行表演、或者是把生活中常见的情景搬到课堂中，让同学们进入到这个能大声说话的交际环境。而通过创设的情境的不同，也可以让同学们了解到在不同时间和场合之中，应该怎样与其他人进行交流的规则。
口语交际同时也是一个相互的过程，需要倾听也需要表达，但这并不是倾听和表达的简单相加，更需要同学们倾注感情进行理解，还要能够对其他人的表达和表现有积极独立的评价。辩论是一种很有效的形式，我们可以基于教材的内容，选择一个或几个话题让只有不同观点的同学们开展辩论赛，既能够促进学生思维的发展，又可以让同学们把自己的想法通过表达的形式呈现出来。双方通过语言的交互彼此交流、相互沟通，又能够通过思考了解其他人的想法，真正的做到相互理解。只有双方都理解，才能真正地完成口语交际的过程。所以在课堂上培养学生的口语交际能力，可以让同学们在一个自由开放的空间中发表观点，营造一个民主的交际范围，让同学们真正的做到与人交往并且相互促进。
总而言之，培养孩子们的口语交际能力是每一个语文教师的基本任务，当然这个过程不仅仅局限于课堂上的学习，在日常生活的交往中也应该反复提醒学生养成良好的交际习惯，各位教师应该循序渐进地培养学生们的个人能力，逐渐的完成倾听、表达的训练，才能让同学们真正的在口语交际中得到语言的发展，收获学习的快乐。
参考文献：
[1]胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]马小玲，黄耘.基于部编版教材的口语交际教学探索——以部编版小学语文一年级口语交际教材为例[J].西部素质教育，2018，4（06）：247-248.