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【摘要】在信息技术时代背景下，任何行业的发展都离不开对信息技术的应用，在教育行业也出现了“互联网 教学”的模式，充分提升了各学科的教学效率与质量。“互联网 教学”模式在初中英语教学中的应用也比较广泛，多媒体教学能够提高学生参与英语学习的自主性与积极性，充分提升学生的英语口语表达能力与阅读能力，为长久的英语学习奠定知识的基础。初中英语教师要善于合理、科学的应用多媒体技术，把多媒体技术作为辅助的教学工具，加强和学生之间的沟通与交流，充分了解学生真实的学习需求与进度，师生之间共同构建高效英语课堂。
【关键词】“互联网 教学”；初中英语；教学方法
【作者简介】李英，常州市卜弋中学。
一、“互联网 教学”模式在初中英语教学中的应用意义
1.激发学生学习学习英语的自主性。传统的初中英语教学模式已经不能够满足学生的学习需求，而互联网模式下的初中英语教学能够为学生提供丰富多彩的教学内容，教师可以利用多媒体技术为学生展示现实生活中的英语，学生在刚步入初中的时候往往对新鲜的事物有着较强的好奇心与求知欲望，教师要善于利用学生这一心理特征开展多媒体教学，选取学生比较感兴趣的英语学习素材，充分提升学生参与英语课堂教学的自主性与积极性。例如，在七年级上册开展颜色教学的时候，传统的英语教学中只能是教师读单词学生跟着老师读，但是在多媒体教学模式下，教师可以播放一组关于颜色的英语短视频，让学生看着画面跟着视频朗读，这样既能够为学生营造一个轻松的学习氛围，也能够提升学生的口语表达能力。
2.借助互联网提升英语教学质量。在传统的初中英语教学中，教师只能够以板书或者口头描述等形式来开展教学，而互联网时代背景下，教师可以把整个章节的英语知识点归纳、整理到PPT课件上，这样既能够帮助学生拥有完整的学习思路，还能够节省更多的写板书时间，利用节省下来的时间加强和学生的交流与沟通，从而了解学生真实的学习需求与进度，制定符合学生发展的教学方案与目标，并且提升学生的语言表达能力，拥有较强的英语学科素养。其次，教师还可以把课堂上准备的英语课件在课堂结束的时候，发到班级群里，让学生针对自己课堂上的薄弱点展开针对性的复习，充分提高学生学习英语的效率与质量。
3.提升了师生之间的协作能力。在新课程标准下，更加注重对学生学科素养与学习能力的培养，所以在多媒体教学中教师更加倾向于把英语课堂的主导权交给学生，教师起到一个正确的指导作用，从而师生之间共同合作去探讨英语知识，学生由以往的被动接受知识转换为主动接受知识，由原来的“教学关系”转变为“协作关系”，教师为学生营造了一个和谐的学习氛围。
二、在初中英语教学中开展“互联网 教学”模式的方法
1.利用多媒体创设优秀的英语教学情境。语言类的学习离不开积累、记忆、模仿，但是长久下来会让学生产生严重的厌学心理，所以教师要善于利用多媒体为学生创设优秀的英语教学情境，提高学生学习英语的自主性与积极性，让学生有一种“身临其境”的感觉。例如，在学习“When is your birthday？”的时候，教师可以播放一段和生日相关的英语短视频，让学生彻底融入到英语视频中的时候，教师导入教学内容，这样能够引导学生全身心的投入到英语学习中去。在初中英语教学中，教师还可以讲解趣味英语故事、阅读英文新闻、引入英语国家文化知识，为学生在生动、活泼的英语教学情境中学到更多的知识。
2.开展初中英语微课教学。微课具备便捷有趣、短小精悍的优势与特征，能够为初中英语教学注入新的活力与血液，所以教师要善于开展英语微课教学模式，满足学生的个性化学习需求，充分提高初中英语课堂教学的有效性。相较于传统英语教学，微课可以利用短短的5到10分钟把重要的英语知识点体现出来，对一些难点、重点教学内容展开专门的教学设计，让学生更加明确教学目标。在开展英语课堂教学之前，教师可以引导学生利用微課来展开预习，微课具备趣味性特征，也能够让学生拥有较强的预习积极性，从而减轻英语课堂学习压力。其次，学生可以在英语课堂结束之后，在网络上搜索一些优秀的英语微课视频，充分拓宽自身的知识面，提升英语学科素养。
3.把网络资源和英语教学相互结合。教师要善于巧用网络英语素材资源，为学生提供一个更加灵活、丰富多彩的英语课堂，把网络资源和英语教学有机的结合在一起。在传统的初中英语听力教学模式中，始终都是教师播放录音、学生听录音、教师和学生之间核对答案，导致课堂教学氛围较为枯燥，而在“互联网 教学模式”下，教师可以在英语课堂教学中使用集视频、音频、文字为一体的听力材料，为学生创造一个轻松的语言环境，学生还可以结合自己的学习进度，准确的跟读、反复、回放、暂停等，教师还可以开展听力竞赛活动，提高学生的英语听力能力，让学生充分感受到学习英语知识的快乐。
三、总结
总之，在初中英语课堂教学中，教师要合理、科学的开展“互联网 英语教学”模式，还是要把课堂的主导权交给学生，为学生提供一个轻松、愉快的课堂氛围，利用多媒体技术培养学生优秀的口语表达能力、阅读能力等，拥有较强的英语学科素养，为长久的英语学习奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]陈颖.浅析互联网移动终端与初中英语词汇教学的整合发展[J].农村经济与科技，2016，27（22）：258 265.
[2]耿颖，张鸿婧.浅议“互联网 ”与初中英语教学整合的意义与作用[J].开封教育学院学报，2017，37（04）：235-236.
【关键词】“互联网 教学”；初中英语；教学方法
【作者简介】李英，常州市卜弋中学。
一、“互联网 教学”模式在初中英语教学中的应用意义
1.激发学生学习学习英语的自主性。传统的初中英语教学模式已经不能够满足学生的学习需求，而互联网模式下的初中英语教学能够为学生提供丰富多彩的教学内容，教师可以利用多媒体技术为学生展示现实生活中的英语，学生在刚步入初中的时候往往对新鲜的事物有着较强的好奇心与求知欲望，教师要善于利用学生这一心理特征开展多媒体教学，选取学生比较感兴趣的英语学习素材，充分提升学生参与英语课堂教学的自主性与积极性。例如，在七年级上册开展颜色教学的时候，传统的英语教学中只能是教师读单词学生跟着老师读，但是在多媒体教学模式下，教师可以播放一组关于颜色的英语短视频，让学生看着画面跟着视频朗读，这样既能够为学生营造一个轻松的学习氛围，也能够提升学生的口语表达能力。
2.借助互联网提升英语教学质量。在传统的初中英语教学中，教师只能够以板书或者口头描述等形式来开展教学，而互联网时代背景下，教师可以把整个章节的英语知识点归纳、整理到PPT课件上，这样既能够帮助学生拥有完整的学习思路，还能够节省更多的写板书时间，利用节省下来的时间加强和学生的交流与沟通，从而了解学生真实的学习需求与进度，制定符合学生发展的教学方案与目标，并且提升学生的语言表达能力，拥有较强的英语学科素养。其次，教师还可以把课堂上准备的英语课件在课堂结束的时候，发到班级群里，让学生针对自己课堂上的薄弱点展开针对性的复习，充分提高学生学习英语的效率与质量。
3.提升了师生之间的协作能力。在新课程标准下，更加注重对学生学科素养与学习能力的培养，所以在多媒体教学中教师更加倾向于把英语课堂的主导权交给学生，教师起到一个正确的指导作用，从而师生之间共同合作去探讨英语知识，学生由以往的被动接受知识转换为主动接受知识，由原来的“教学关系”转变为“协作关系”，教师为学生营造了一个和谐的学习氛围。
二、在初中英语教学中开展“互联网 教学”模式的方法
1.利用多媒体创设优秀的英语教学情境。语言类的学习离不开积累、记忆、模仿，但是长久下来会让学生产生严重的厌学心理，所以教师要善于利用多媒体为学生创设优秀的英语教学情境，提高学生学习英语的自主性与积极性，让学生有一种“身临其境”的感觉。例如，在学习“When is your birthday？”的时候，教师可以播放一段和生日相关的英语短视频，让学生彻底融入到英语视频中的时候，教师导入教学内容，这样能够引导学生全身心的投入到英语学习中去。在初中英语教学中，教师还可以讲解趣味英语故事、阅读英文新闻、引入英语国家文化知识，为学生在生动、活泼的英语教学情境中学到更多的知识。
2.开展初中英语微课教学。微课具备便捷有趣、短小精悍的优势与特征，能够为初中英语教学注入新的活力与血液，所以教师要善于开展英语微课教学模式，满足学生的个性化学习需求，充分提高初中英语课堂教学的有效性。相较于传统英语教学，微课可以利用短短的5到10分钟把重要的英语知识点体现出来，对一些难点、重点教学内容展开专门的教学设计，让学生更加明确教学目标。在开展英语课堂教学之前，教师可以引导学生利用微課来展开预习，微课具备趣味性特征，也能够让学生拥有较强的预习积极性，从而减轻英语课堂学习压力。其次，学生可以在英语课堂结束之后，在网络上搜索一些优秀的英语微课视频，充分拓宽自身的知识面，提升英语学科素养。
3.把网络资源和英语教学相互结合。教师要善于巧用网络英语素材资源，为学生提供一个更加灵活、丰富多彩的英语课堂，把网络资源和英语教学有机的结合在一起。在传统的初中英语听力教学模式中，始终都是教师播放录音、学生听录音、教师和学生之间核对答案，导致课堂教学氛围较为枯燥，而在“互联网 教学模式”下，教师可以在英语课堂教学中使用集视频、音频、文字为一体的听力材料，为学生创造一个轻松的语言环境，学生还可以结合自己的学习进度，准确的跟读、反复、回放、暂停等，教师还可以开展听力竞赛活动，提高学生的英语听力能力，让学生充分感受到学习英语知识的快乐。
三、总结
总之，在初中英语课堂教学中，教师要合理、科学的开展“互联网 英语教学”模式，还是要把课堂的主导权交给学生，为学生提供一个轻松、愉快的课堂氛围，利用多媒体技术培养学生优秀的口语表达能力、阅读能力等，拥有较强的英语学科素养，为长久的英语学习奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]陈颖.浅析互联网移动终端与初中英语词汇教学的整合发展[J].农村经济与科技，2016，27（22）：258 265.
[2]耿颖，张鸿婧.浅议“互联网 ”与初中英语教学整合的意义与作用[J].开封教育学院学报，2017，37（04）：235-236.