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中图分类号：G623.4
孔子曰"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣是最好的老师，是学生学习的催化剂，是学生畅游知识海洋的不竭动力。学生一旦有了兴趣就会产生强大的求知欲，自然就会为满足求知欲而不断探索知识的真谛。地理学科有着千变万化的特点，那么如何让学生学习地理乐于其中呢？几年的教学实践让我颇有所思：
一、 "亲其师才能信其道"
师生间彼此有了了解，有了融洽的氛围，才能在教与学中产生共识。地理学科地位低，不仅课时少，而且排的课几乎都是第一课或者第四课，想发牢骚也没地方发，这就更要把握好师生的关系，让情感冲走烦恼，让兴趣带动激情。记得在开学后的第一课，我总喜欢跟大家开玩笑："学地理就要心胸宽广，要学会谦让，要有吃苦的精神，你们看我课表，是不是跟大家同甘共苦啊？"学生笑嘻嘻的说"是"。还有在上下午第一课时，我总喜欢提前到班把学生喊醒，让他们出去溜溜，洗洗脸，喊起立后会让他们做完"脖子扭扭，屁股扭扭﹍﹍"；课上有人打哈欠，我会开玩笑说要给其补彩色的钙（粉笔）；上课走神，我会开玩笑的说：谁开小差，我会减小受力面积，增大压强，一边说一边用手做做样子，有时还会朗诵一段诸如"酣眠固不可少，小睡也别有风味"的丽辞佳句，等等，这样学生在笑声中回到课堂。特别提醒一下，对学生千万别动手，这样会拉开师生之间的距离哟！
二、寻找课外的源泉活水，激发学生探索的欲望
地理是一门与生活密切联系的学科，加上高考试题越来越灵活，许多材料来自生活中的热点。引领学生观察生活，关注生活，从生活中有所醒悟，已经是置于眼前而必为之事了，如，2012年江苏省高考考到了神舟八号与天宫一号的对接时晨线位置、我国第28次南极科考、2012年4月28日四川雅安-西昌高速公路、汶川大地震灾后重建的新城、洞庭湖和鄱阳湖的水体面积变化、农村的秸秆利用；2012年江苏学业水平测试还考到了2012年意大利埃特纳火山的喷发、南极科学考察船"雪龙"号、绿色和平组织志愿者、2011年泰国洪涝灾害、近三年我国云南省的持续干旱等等。这些都启发我们，地理课堂教学必须立足于社会这个大课堂，进而培养学生社会责任意识，提升他们探索和解决现实问题的能力。这与新课改是并不冲突，新课改改的就是知识点一味的灌输，改的就是教师一味的教。因此，我们课堂教学要充分利用课外源泉活水来理解课本上的知识点，如：在共同探讨大气环境这一节，我们就可以提出来：为什么晴天昼夜温差大阴雨天昼夜温差小？为什么秋天农民燃烧秸秆？为什么高处不胜寒？为什么民间有"十雾九晴"说法？为什么冰岛火山爆发，火山灰会漂到欧洲？......一个又一个为什么串联出学生对生活浓厚的兴趣，化成他们对知识的渴求，并通过各种有效途经寻找答案。
三、 创设宽松的氛围，激发学生的记忆思维
必修1模块是高中地理教学的重点，知识重要，难度较大，许多知识点易混淆，这时我们就可以在提高效率的前提下创设宽松的氛围，让学生无意中记得，变被动为主动。如："地球内部圈层"这节，学生容易把莫霍面和古登堡面位置、横波纵波速度快慢混淆，我是这样让学生理解的：古老的东西藏在里面，所以古登堡面在莫霍面下面；横波纵波到莫霍面快要看到"古董"和到达"古董"时，心情如何，速度怎样？所以横波纵波到莫霍面速度加快，看到"古董"即到达古登堡面，横波消失，纵波减慢。再如：地质构造里背斜与向斜这个知识点易混淆，我是这样让学生理解：老爷爷的背向上斜（配上肢体运动），叫背斜，即岩层向上弯曲。诸如此类，"不管白猫黑猫，能抓住老鼠的就是好猫"，学以致用，习而能识，就是硬道理。
四、突出学生的主体性，培养学生的主动性
苏霍姆林斯基说过："学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。"在平时的教学当中就要突出学生的主体性，驱动学生利用已知的知识来解决未知的，让他们充满成就感。如"洋流"这一节在探究"密度流"时：拿一个容器，中间放一个夹板，一边放油一边放水，夹板拿掉后什么现象？引出密度流表层是由密度小的流向密度大的，底层由密度大的流向密度小的。
总之，教无定法，学无定法。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。"教学规律的研究，教学方法的探讨，课堂氛围的营造等诸多环节都不可能一蹴而就，这需要我们教育人矢志不渝、持之以恒，在教育的道路上永远的探索下去，让学生乐于其中。
孔子曰"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣是最好的老师，是学生学习的催化剂，是学生畅游知识海洋的不竭动力。学生一旦有了兴趣就会产生强大的求知欲，自然就会为满足求知欲而不断探索知识的真谛。地理学科有着千变万化的特点，那么如何让学生学习地理乐于其中呢？几年的教学实践让我颇有所思：
一、 "亲其师才能信其道"
师生间彼此有了了解，有了融洽的氛围，才能在教与学中产生共识。地理学科地位低，不仅课时少，而且排的课几乎都是第一课或者第四课，想发牢骚也没地方发，这就更要把握好师生的关系，让情感冲走烦恼，让兴趣带动激情。记得在开学后的第一课，我总喜欢跟大家开玩笑："学地理就要心胸宽广，要学会谦让，要有吃苦的精神，你们看我课表，是不是跟大家同甘共苦啊？"学生笑嘻嘻的说"是"。还有在上下午第一课时，我总喜欢提前到班把学生喊醒，让他们出去溜溜，洗洗脸，喊起立后会让他们做完"脖子扭扭，屁股扭扭﹍﹍"；课上有人打哈欠，我会开玩笑说要给其补彩色的钙（粉笔）；上课走神，我会开玩笑的说：谁开小差，我会减小受力面积，增大压强，一边说一边用手做做样子，有时还会朗诵一段诸如"酣眠固不可少，小睡也别有风味"的丽辞佳句，等等，这样学生在笑声中回到课堂。特别提醒一下，对学生千万别动手，这样会拉开师生之间的距离哟！
二、寻找课外的源泉活水，激发学生探索的欲望
地理是一门与生活密切联系的学科，加上高考试题越来越灵活，许多材料来自生活中的热点。引领学生观察生活，关注生活，从生活中有所醒悟，已经是置于眼前而必为之事了，如，2012年江苏省高考考到了神舟八号与天宫一号的对接时晨线位置、我国第28次南极科考、2012年4月28日四川雅安-西昌高速公路、汶川大地震灾后重建的新城、洞庭湖和鄱阳湖的水体面积变化、农村的秸秆利用；2012年江苏学业水平测试还考到了2012年意大利埃特纳火山的喷发、南极科学考察船"雪龙"号、绿色和平组织志愿者、2011年泰国洪涝灾害、近三年我国云南省的持续干旱等等。这些都启发我们，地理课堂教学必须立足于社会这个大课堂，进而培养学生社会责任意识，提升他们探索和解决现实问题的能力。这与新课改是并不冲突，新课改改的就是知识点一味的灌输，改的就是教师一味的教。因此，我们课堂教学要充分利用课外源泉活水来理解课本上的知识点，如：在共同探讨大气环境这一节，我们就可以提出来：为什么晴天昼夜温差大阴雨天昼夜温差小？为什么秋天农民燃烧秸秆？为什么高处不胜寒？为什么民间有"十雾九晴"说法？为什么冰岛火山爆发，火山灰会漂到欧洲？......一个又一个为什么串联出学生对生活浓厚的兴趣，化成他们对知识的渴求，并通过各种有效途经寻找答案。
三、 创设宽松的氛围，激发学生的记忆思维
必修1模块是高中地理教学的重点，知识重要，难度较大，许多知识点易混淆，这时我们就可以在提高效率的前提下创设宽松的氛围，让学生无意中记得，变被动为主动。如："地球内部圈层"这节，学生容易把莫霍面和古登堡面位置、横波纵波速度快慢混淆，我是这样让学生理解的：古老的东西藏在里面，所以古登堡面在莫霍面下面；横波纵波到莫霍面快要看到"古董"和到达"古董"时，心情如何，速度怎样？所以横波纵波到莫霍面速度加快，看到"古董"即到达古登堡面，横波消失，纵波减慢。再如：地质构造里背斜与向斜这个知识点易混淆，我是这样让学生理解：老爷爷的背向上斜（配上肢体运动），叫背斜，即岩层向上弯曲。诸如此类，"不管白猫黑猫，能抓住老鼠的就是好猫"，学以致用，习而能识，就是硬道理。
四、突出学生的主体性，培养学生的主动性
苏霍姆林斯基说过："学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。"在平时的教学当中就要突出学生的主体性，驱动学生利用已知的知识来解决未知的，让他们充满成就感。如"洋流"这一节在探究"密度流"时：拿一个容器，中间放一个夹板，一边放油一边放水，夹板拿掉后什么现象？引出密度流表层是由密度小的流向密度大的，底层由密度大的流向密度小的。
总之，教无定法，学无定法。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。"教学规律的研究，教学方法的探讨，课堂氛围的营造等诸多环节都不可能一蹴而就，这需要我们教育人矢志不渝、持之以恒，在教育的道路上永远的探索下去，让学生乐于其中。