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摘要：探究性学习是新课程改革的一个亮点。信息技术教育要立足改变学生的学习方式，积极倡导探究性学习，让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。因此，在信息技术教学中，我们应更新教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，珍视学生独特的个性体验，努力为学生创设探究学习的空间和机会，让学生轻松走进信息技术的殿堂。
关键词：信息技术课学生探究性学习
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0174-01
1设疑引趣，燃点探究火花
古人云：学源于思，思源于疑。学生的积极“三动”（动手、动脑、动口）常常是从遇到问题引起的。在信息技术教学中，教师要善于创设疑境，激发学生的兴趣，点燃学生探究的欲望。
如在教学《多媒体幻灯片Powerpoint》这一单元时，课前我用Powerpoint把学校简介、学生学习、生活的情况作为一段影像进行编辑，制作成自动播放的一组图、文、形、声并茂的演示文稿。在上课伊始，给学生展示这份声情并茂的演示文稿，让学生在美妙视听中形成强烈的好奇心，这份声情并茂的演示文稿是如何制作的呢？质疑点燃了学生的求知欲望，教师自然就可以顺水推舟，将学生带入探究的海洋。
这样在教学中不断地创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，能使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
2放手实践，体验探究过程
现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。信息技术作为一门操作性强的学科，在教学中应大胆改革原有的课堂结构，放手让学生在实践中品味探究过程的成败，从中总结学习的经验。
例如在教学《使演示文稿声像并茂》时，我先给学生欣赏一段由Powerpoint制作的声像并茂的演示文稿，然后让学生试着制作一份配上声音、动画、电影视频的演示文稿。在制作的过程中，学生遇到了各种各样的问题：怎么在演示文稿中插入声音？怎么给演示文稿配上电影片段？为什么有些电影片段不能在Powerpoint中插入并播放？……对于这些问题，我没有直接告诉学生答案，而是让学生自己阅读课本，寻找答案解决问题。学生在不知不觉中掌握给演示文稿配上声音、动画等技能，培养了学生阅读的好习惯，提升了他们的自学能力。
让学生在参与探究过程中去体验成功、体验挫折、体验合作、体验质疑、体验挑战，才能健康成长。
3合作交流，完善探究方法
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么，你和我仍各只有一個苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”现代教学论认为，学习应是一个交流与合作的互动过程。采用合作学习的方式，进行讨论和交流，可以取长补短，不断地完善探究方法，共同完成教学知识的建构。
例如，在教学《让幻灯片路路通》一课时，我在学生自主探究的基础上，给学生营造一个宽松、愉快、民主、和谐的探讨空间，让学生自主说，主动评，在互动交流过程中，必须互相配合，取人之长，补己之短，共同进步。宽松的交流空间，给了学生一个激情飞扬的舞台。在相互交流、辩论中学生逐步掌握了用超链接让幻灯片路路通的技巧。在合作交流中，每一个学生都充分展示了自己独特的方法，都是本节课的技术指导员。合作交流把课堂推向高潮，学生在相互交流中迸发探究热情，不断地完善探究的方法，大胆创新，这让学生受益终生。
教师要主动为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断地完善自己的方法，以辩促探，让学生在相互切磋、启发、论辩中，产生智慧的火花，发挥探究的才能，闪烁探究的火花。
4学科整合，拓展探究空间
未来课程改革和社会需要综合型人才，也是课程整合改革的宗旨。在信息技术课中引导学生从不同的学科进行探究，拓宽学生探究的领域，不但可以加深对信息技术知识的理解和记忆，同时还有助于对其他学科具有的普遍规律进行认识并深入到实践之中，使知识得以升华。
例如，信息技术与音乐的整合，在认识了音乐软件后，让学生进行音乐的创作，谱写乐谱，填写歌词。这样设计，不但点燃学生学习的热情，熟练地掌握音乐软件的使用方法，而且开发了学生创造的潜能，让学生创作的一曲曲优美的音乐在教室里久久回荡。又如：信息技术与数学的整合，在教学《自动计算表内数据》后，可以让学生用Excel软件分析本班的期中考试成绩，计算本班的总分、平均分、优秀率、合格率等数据，并根据这些数据对如何提高本班的成绩提出建议，让学生真正做到学以致用。
信息技术课程作为综合实践活动课程规定的学习领域之一，将信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务等其他部分、与其他学科课程结合起来，面向学生的整个生活世界，帮助学生建构对世界的完整认识。
5开放教学，张扬探究个性
学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。在信息技术课堂教学中，教师要开放教学的时空，让学生的思维尽情碰撞，使学生的个性尽情放飞。
例如，在教学《用Powerpoint做演示报告》一课时，我为学生创设了一个开放的学习平台，让学生自主确定主题，制作标题、输入内容、设计构图、调整版面和修饰文稿。在开放的时空中，学生制作的演示报告，标题醒目、突出，设计构图极富创意，色彩搭配合理，修饰活而不乱。在作品展示会上，我欣喜地看到：学生播放的演示报告生动、美观、富有个性；学生的作品解说条理性强，文辞精彩。开放的教学，给了学生一个展现自我的舞台；开放教学，给了学生一个创造的空间；开放教学，让学生激情飞扬，把信息技术课堂当成了张扬探究个性的大舞台。
开放的学习平台，让学生在探究中淋漓尽致地展现了自己的个性，打开学生的思维，舒展学生的灵性。
在教学中，教师应为学生精心创设探究互动平台，踏着探究的阶梯，攀上成功的顶峰。
（佛冈县汤塘镇中心小学，广东佛冈511600）
关键词：信息技术课学生探究性学习
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0174-01
1设疑引趣，燃点探究火花
古人云：学源于思，思源于疑。学生的积极“三动”（动手、动脑、动口）常常是从遇到问题引起的。在信息技术教学中，教师要善于创设疑境，激发学生的兴趣，点燃学生探究的欲望。
如在教学《多媒体幻灯片Powerpoint》这一单元时，课前我用Powerpoint把学校简介、学生学习、生活的情况作为一段影像进行编辑，制作成自动播放的一组图、文、形、声并茂的演示文稿。在上课伊始，给学生展示这份声情并茂的演示文稿，让学生在美妙视听中形成强烈的好奇心，这份声情并茂的演示文稿是如何制作的呢？质疑点燃了学生的求知欲望，教师自然就可以顺水推舟，将学生带入探究的海洋。
这样在教学中不断地创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，能使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
2放手实践，体验探究过程
现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。信息技术作为一门操作性强的学科，在教学中应大胆改革原有的课堂结构，放手让学生在实践中品味探究过程的成败，从中总结学习的经验。
例如在教学《使演示文稿声像并茂》时，我先给学生欣赏一段由Powerpoint制作的声像并茂的演示文稿，然后让学生试着制作一份配上声音、动画、电影视频的演示文稿。在制作的过程中，学生遇到了各种各样的问题：怎么在演示文稿中插入声音？怎么给演示文稿配上电影片段？为什么有些电影片段不能在Powerpoint中插入并播放？……对于这些问题，我没有直接告诉学生答案，而是让学生自己阅读课本，寻找答案解决问题。学生在不知不觉中掌握给演示文稿配上声音、动画等技能，培养了学生阅读的好习惯，提升了他们的自学能力。
让学生在参与探究过程中去体验成功、体验挫折、体验合作、体验质疑、体验挑战，才能健康成长。
3合作交流，完善探究方法
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么，你和我仍各只有一個苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”现代教学论认为，学习应是一个交流与合作的互动过程。采用合作学习的方式，进行讨论和交流，可以取长补短，不断地完善探究方法，共同完成教学知识的建构。
例如，在教学《让幻灯片路路通》一课时，我在学生自主探究的基础上，给学生营造一个宽松、愉快、民主、和谐的探讨空间，让学生自主说，主动评，在互动交流过程中，必须互相配合，取人之长，补己之短，共同进步。宽松的交流空间，给了学生一个激情飞扬的舞台。在相互交流、辩论中学生逐步掌握了用超链接让幻灯片路路通的技巧。在合作交流中，每一个学生都充分展示了自己独特的方法，都是本节课的技术指导员。合作交流把课堂推向高潮，学生在相互交流中迸发探究热情，不断地完善探究的方法，大胆创新，这让学生受益终生。
教师要主动为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断地完善自己的方法，以辩促探，让学生在相互切磋、启发、论辩中，产生智慧的火花，发挥探究的才能，闪烁探究的火花。
4学科整合，拓展探究空间
未来课程改革和社会需要综合型人才，也是课程整合改革的宗旨。在信息技术课中引导学生从不同的学科进行探究，拓宽学生探究的领域，不但可以加深对信息技术知识的理解和记忆，同时还有助于对其他学科具有的普遍规律进行认识并深入到实践之中，使知识得以升华。
例如，信息技术与音乐的整合，在认识了音乐软件后，让学生进行音乐的创作，谱写乐谱，填写歌词。这样设计，不但点燃学生学习的热情，熟练地掌握音乐软件的使用方法，而且开发了学生创造的潜能，让学生创作的一曲曲优美的音乐在教室里久久回荡。又如：信息技术与数学的整合，在教学《自动计算表内数据》后，可以让学生用Excel软件分析本班的期中考试成绩，计算本班的总分、平均分、优秀率、合格率等数据，并根据这些数据对如何提高本班的成绩提出建议，让学生真正做到学以致用。
信息技术课程作为综合实践活动课程规定的学习领域之一，将信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务等其他部分、与其他学科课程结合起来，面向学生的整个生活世界，帮助学生建构对世界的完整认识。
5开放教学，张扬探究个性
学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。在信息技术课堂教学中，教师要开放教学的时空，让学生的思维尽情碰撞，使学生的个性尽情放飞。
例如，在教学《用Powerpoint做演示报告》一课时，我为学生创设了一个开放的学习平台，让学生自主确定主题，制作标题、输入内容、设计构图、调整版面和修饰文稿。在开放的时空中，学生制作的演示报告，标题醒目、突出，设计构图极富创意，色彩搭配合理，修饰活而不乱。在作品展示会上，我欣喜地看到：学生播放的演示报告生动、美观、富有个性；学生的作品解说条理性强，文辞精彩。开放的教学，给了学生一个展现自我的舞台；开放教学，给了学生一个创造的空间；开放教学，让学生激情飞扬，把信息技术课堂当成了张扬探究个性的大舞台。
开放的学习平台，让学生在探究中淋漓尽致地展现了自己的个性，打开学生的思维，舒展学生的灵性。
在教学中，教师应为学生精心创设探究互动平台，踏着探究的阶梯，攀上成功的顶峰。
（佛冈县汤塘镇中心小学，广东佛冈511600）